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1、网络学习与专业发展，心得体会当今社会己经进入了信息社会，世界已经开始全面信息化、全球 化。所以，为了适应社会的发展，我们教师必须首先牢固树立信息化、 全球化的思想，积极参加培训学习，紧跟时代脉搏，做一个E环境下 的新型教师。信息网络技术在教育教学领域的应用正在改变传统的教育方 式、过程和组织 教与学的关系正在发生变化 教师的作用、工作方 式以及教师和学生的关系都将发生深刻的变化。网络已经成为支持教 师专业发展的有效途径网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式， 劳动力因素（教师）被网络所替代，并不意味着教师作用是多余的，相 反，作为指导者的教师或设备维护者，其作用也在逐步提升。在
2、传统 的教学中教师是知识的传授者在教学活动中处于权威地位。随着 信息技术的发展和多种学习模式的出现，教师的角色呈现出多元化的 趋势。网络环境下出现的新型学习模式比如研究性学习等使得教师成 为学习的促进者。利用网络 教师可以收集资源、广泛听取学生意见, 同学科专家进行交流、共建教学资源、创造性地使用教材 教师成为 课程的开发者。网络信息时代新的教育理念和教学模式的出现要求 教师成为“科研型教师以研究者的眼光审视已有的教育理论和教 育实际问题在经验中学习在反思中成长。网络支持下教师专业发展的有效措施1、基于网络的自主学习 基于网络的自主学习是教师在拥有计 算机、可以上网的情况下 自由选择学习时间和
3、地点 自己制定学习 计划 自己选择学习内容和学习方式 使自己的知识结构得到持续 发展的过程。2、基于学习型组织的教师共同体学习型组织是教师集体的专 业发展模式。在网络环境下学习型组织不再局限在一所学校之内 只要拥有共同的愿望 无论教师处于哪个省份、哪个地域 都可以组 成一个学习群体相互交流教学经验、技巧和专业知识技能进一步 深化对问题的理解和认识。3、教师的反思性学习网络环境下教师反思性学习是指在网络 环境下 教师以自身的思想和行为作为思考和研究对象的学习活动。 网络环境下教师反思性学习的内容主要有 对知识结构进行的反思、 对教学能力进行的反思、对教师自身进行的反思。信息时代的教师不仅是教育者而且是终身学习体系和学习 型社会中的学习者 教育工作的研究者和自身工作的反思者，因此 教师专业发展的过程 是教师自身学习的过程 是教师对教育实践 不断反思和建构的过程。
