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1、参赛教学设计基本信息 作者姓名李娅性别女出生年月1976.1.28工作单位 重庆市大渡口区 重庆市第三十七中学校 邮政编码400084通讯地址重庆市第三十七中学校 联系电话13752977905电子邮箱所用教科书书名义务教育课程标准实验教科书英语人教版“ Go for it! ”所教年级2011级所教册次、单元九年级unit6设计主题Unit 6 I like the music that I can dance to. Section A (1a-2c)1.整体设计思路、指导依据说明1. 以旧知识引入新知识。在让学生回答what music you know?该问题时，学生的知识和见闻，以及
2、自己的词汇量有了充分的展示和用武之地，使学生感觉到自己的单词,词组背诵。课外知识有了用武之地.学生的学习有了目的性和实践性. 2. 课堂环节前后层层铺垫，环环相扣。1) 在引入了各种音乐类型，并自然的教会了学生使用prefer 谈论喜好，同时把两个新单词lyrics , gentle融入旧知识中，学生印象深刻。2）谈论完了喜好之后，在学生对音乐的种类，各种音乐的特点有了充分的认识，并且词汇量和表达方式也有了一定积累的基础上，在次用学生熟悉的音乐来引入定语从句，循序渐进，符合学生的理解能力和认知能力，同时也符合教学规律。3）由老师点拨引入讲解了定语从句之后，学生实践操作练习部分也遵循循序渐进，环
3、环相扣的方式。先由前面谈论的熟悉的音乐图片仿说，到学生自由谈论，到笔头练习。3. 重难点突破方面巧妙，自然，同时注重笔头练习，练习量大，而且针对性强。4整合教材，不拘泥于教材。教材上展示了两个引导词，that , who。但中考中，which 也是一个考点，而且which跟that ,who的用法关系紧密，在第一时间内呈现给学生，让其印象深刻。同时在教学中，应加强对定语从句的练习，同时在平时的阅读和写作中，注意引导和指导学生对句子结构的理解。5. 口语交际训练；用英语解释英语的练习;结合课文内容的听力练习；还有老师自己编写的巩固语言知识的笔头练习。遵循学生的认识规律，注重学生基础知识的训练。创
4、设语言环境，使学生能学以致用。2.教学背景分析教学内容分析：本节课的内容是“义务教育课程标准实验教科书英语人教版”“Go for it.”九年级Unit 6 “I like the music that I can dance to.” Section A 1a -2c部分，要求学生掌握Unit 6 Section A 1a -2c部分出现的新单词“prefer, lyrics, loud”， 短语“sing along with, dance to”的用法，并能运用。要求学生通过表达某人的喜好掌握定语从句的用法，同时不断提高听的技能。学生情况分析： 由于词汇“prefer”跟以前学的单词“l
5、ike”有一定的练习，但用法上前者要复杂一些，学生对于prefer常见三种用法容易混淆，因此，第一时间给学生语言感觉很重要。定语从句对于学生也是一个难点，学生对于英语句子成分的认识很模糊和混淆，因此对于定语从句的功能和用法理解，有一定的难度。3.教学目标分析知识目标：1. 重点词汇：(1) prefer v. 更喜欢；更喜爱 prefer sth/ to do sth./ doing sth. prefer doing sth. = prefer to do sth rather than do sth. (2) lyric n.(常pl.)歌词，抒情词句 (3) gentle adj. 轻柔
6、的；柔和的2. 通过表达某人的喜好掌握定语从句的用法。I prefer music that/ which has great lyrics. (先行词指物，在定语从句中做主语)I love music that/which I can sing along with.（先行词指物，在定语从句中做宾语）I love singers who/that write their own music.（先行词指人，在定语从句中做主语）I prefer the musician who/ that he knows.（先行词指人，在定语从句中做宾语）技能目标：1. 能联系实际，用本堂课所学的语言知识和定
7、语从句表达自己的喜好，谈论自己的喜好。2学会理解，分析定语从句。3学会句子成分的划分。情感目标：让学生学会用长句来描绘自己的喜好，让学生在实际语用环境中感受英语的魅力。4.教学重点、难点分析教学重点：1. 理解、记忆、运用本课呈现的新单词和新词组：prefer, lyrics, loud, sing along with, dance to。2. 会辨识，理解以“that, who, which”引导的定语从句。教学难点：1. prefer 的用法。2. 阅读，理解，辨识定语从句。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）步骤1：复习热身 全班齐读Unit6 单元的单词（书p149）。
8、设计意图：新课之前，要求学生预习Unit8 的单词，本节课以朗读单词的方式热身。步骤2：巧设引题以ppt形式展示学生熟悉的音乐类型的各种图片，并与学生进行互动问答，谈论，进行引入热身。Teacher: Do you like music? Do you prefer music?Picture 1: T: What music do you prefer?T: I prefer classical music to symphony .通过谈论后给出口语谈论和练习的模式：I prefer to . Because .Picture 2Picture6:通过谈论后掌握新单词和词组：prefer,
9、 lyrics, loud, dance to, sing along with设计意图：以旧引新，先以“like”引出新单词“prefer”,然后进行新单词“prefer”的大量训练，谈论音乐的类型，也是复习旧单词，引出新单词的一个过程。 在这个过程中，让学生掌握好prefer这个重点词汇；同时，也进行新单词“lyric, loud”和新短语“dance to, sing along with”的操练，为后面的谈论打下词汇基础。板书：1. What music do you prefer? I prefer to 2. kinds of music reasonclassical music
10、 be quiet and gentlesoft music be not too loudrap have great lyricsdance music can dance to it.pop music can sing along with it步骤3：定语从句的呈现和练习1. Read the sentences about music on Bb. 2.（1） T: What music do you prefer? S: I prefer rap. Because it has great lyrics. T: From these two sentences, we also
11、can say “ I prefer music that/ which has great lyrics.” 引出了定于从句，马上解释定语从句的功能和结构。 （2）仿照第一句定语从句让学生看图片仿写更多的定语从句。（3）更多定语从句的口头和笔头练习。设计意图： 从单句的操练过渡到定语从句复合句的操练，过渡自然，同时由于学生已经在第二步积累了相关的语言信息，学生也易于理解和掌握，再通过学生的小组练习和自由谈论，学生在这个步骤中对定语从句的理解和认识应该比较到位了。板书：I prefer music. The music has great lyrics.= I prefer music tha
12、t/which has great lyrics.I prefer singers. The singers write their own music = I prefer singers who/that write their own music步骤4：回归课本听力练习，on p44-p45, 1b, 2a, 2b.T: Its time to listen to some other kids- Tony and Bettys hobbies for music.设计意图：以听的形式，进一步熟悉 “步骤2”和“步骤3”呈现的词汇，短语，句型，完成教材规定的练习。步骤5：笔头练习(发放纸
13、制题单)将下列句子合并成定语从句。1.She loves movies. The movies are fun.2.The man is my uncle. He is playing. 3.He missed the train. He usually catches this train. 英译汉1. Jim found the key that I lost yesterday.2. I know the man who is a model worker.3. The letter that I received yesterday was from my parents.4. Thi
14、s is the doctor who saved the boys life. 设计意图：此步骤为自我检测性练习，学生能结合本课所练习的类容，进行自我检测，达到查漏补缺，学以致用的目的。步骤6：总结1. prefer prefer sth. / doing sth. / to do sth.prefer A to B = like A better than Bprefer doing sth to doing sth = prefer to do sth rather than do sth2. 语法-定语从句1. 概念：在复合句中修饰名词或代词的从句叫定语从句.这个从句起的作用与形容词完
15、全一样，起修饰和限定主句里名词的作用。可以形容人，物和事件，在主句中充当定语的作用2. 定语从句的关系词：指人：who / that 指物：that/which 定语从句注意的规则：who/that/which 在定语从句中做主语时,谓语动词的单复数应与先行词保持一致设计意图：将口头的感性认识和认知上升到理性和理论认识，让学生有一定的规律可循，有一定的法则可依，加深他们对语言的认识，并强化了语用的可行性。步骤7：家庭作业： 完成新支点六单元第一节的1,2 题。设计意图：课后的巩固和复习也尤为重要，家庭作业让学生在课后再一次将所学知识落实到笔头，达到巩固复习的作用。6.教学评价设计评价内容：1. 课堂过程中进行的各种口语练习，句型练习。2完成教材p44-p45 1b, 2a, 2b 的听力
