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1、 组合图形面积说课稿15篇一、教材分析： 组合图形的面积是人教版五年级上册第五单元的内容。在三年级时，学生已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面学问的进展，也是日常生活中常常需要解决的问题。在此根底上学习组合图形，一方面可以稳固已学的根本图形，另一方面则能将所学的学问进展综合，提高学生综合力量。进展学生的空间观念，为下面立体图形的学习做好铺垫。 学生分析 本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习对于平面图形直观感知和熟悉上已有了肯定的根底，也把握一些解决根本图形问题的方法。 依据学生已有的生活阅历，通过
2、直观操作，对组合图形的熟悉不会很难。尤其是对转化思想的渗透，学生在探究组合图形面积的计算方法时，应当能通过自主探究、合作沟通，到达方法的多样化。但是对于方法的沟通、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所进展。 教学目标 (1)在自主探究的活动中，理解计算组合图形的多种方法。 (2)能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进展正确的解答。 (3)能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。 3、教学重、难点 教学重点：学生能够通过自
3、己的动手操作，把握用割补法求组合图形面积的计算方法。 教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。 二、说教法、学法 1、说教法 为了突出重点，突破难点，我设计时主要是让学生自主探究，在详细的情境中领悟转化的数学思想,体会并把握计算组合图形的多种方法，并能够在比拟的根底上选择最有效的方法解决实际问题。 (1)多媒体教学法 利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，分割图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，印象深刻，计算方法水到渠成，从而更好的突出重点、突破难点。 (2)自主探究和合作沟通教学法
4、动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 2、说学法 (1)自主观看思索 学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参加到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来观看组合图形的特点，思索解决的方法，逐步构建自己的学问体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步完善自己的学问体系。 (2)小组合作学习 小组合作学习能够帮忙学生在有限的时间里，通过与他人的合作猎取更多的方法，找到适宜、
5、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主观看思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习力量。 (3)学习归纳 以前总是教师帮忙学生对所学的学问进展总结，现在由学生自己来对所学的学问进展归纳总结，这样可帮忙学生对新知的学习得到进一步的提高。 三、说教学过程 为完本钱节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感兴趣的事物和熟识的生活情境动身，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。 所以制定了以下教学环节： (一)开门见山引出课题 1、生活中我们常常会遇到一些这样的数学
6、问题(课件演示：调皮的家) (1)调皮家物体外表是什么图形?图形的面积如何计算? (2)引出组合图形 (二)自主学习中探讨组合图形的面积 2、组合图形面积计算方法 (1)、小组分工合作将组合图形转化成熟识的图形 (2)、学生总结出组合图形的转化方法：分割和添补 (3)、分小组计算出这个组合图形的面积 (三)、稳固练习 出示调皮家墙面的缩影图，计算出粉刷墙面时所需的涂料 (四)、拓展学习 分小组合作，动手拼出自己喜爱的图形并计算出所拼图形的面积 (五)、本课小结 你学到了什么? 组合图形面积说课稿2 一、教材分析 “组合图形的面积”是小学数学人教版第九册第五单元的内容。教材把这一内容安排在平行四
7、边形、三角形和梯形面积计算之后学习，让学生知道在进展组合图形面积计算中，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形并进展计算，这样可以稳固对各种平面图形特征的熟悉和面积公式的运用，又有利于进展学生的空间观念。教材在内容呈现上突出了两个局部，一是感受计算组合图形面积的必要性，也是日常生活中常常需要解决的问题。二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。因此可以确立这课时的教学重点与难点，就是：探究并理解把握组合图形面积的计算方法。 组合图形的面积计算方法有两种：分割法和添补法。在这个内容上我把它分为两个课时来讲授，而这节课时是讲分割法。 基于以上的分析，我确立本节课的教学目标： 1、学问目标 （
8、1）熟悉简洁的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积。 （2）能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。 2、技能目标 （1）让学生在观看、列举中熟悉简洁的组合图形，在尝试、沟通中探究组合图形面积的计算方法。 （2）学会用分割法计算组合图形的面积。 3、情感目标 （1）结合详细的题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。 （2）渗透转化的数学思想和方法。 二、学情分析 本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习，对于平面图形直观感知和熟悉上已有了肯定的根底，也把握了一些根本图形面积的计算方法。作为五年级的学生，应进一步提高学问的综合运
9、用力量，在学习中去探究把握解决问题的思索策略。 三、教学方法与手段 （一）教法 依据数学课程标准的要求：“教学要贯彻直观性、趣味性实践性的原则，教学方法要多样、敏捷、好玩。”因此在教学中我有意识地利用直观的图形，与好玩的“七巧板”进展导入，利用多媒体课件、学具，让学生通过动手实践、操作、亲身体验学问的猎取过程。 （二）学法 依据新课程对学生学习方式的转变，结合这节课的内容，课堂上学生学习方式主要是由独立思索与合作学习相结合。学生通过自己来观看组合图形的特点，思索解题的方法，逐步构建自己的学问体系；通过与他人的合作猎取更多的方法，找到适宜、有效的解决问题的方法，进一步完善自己的学问形成过程。 基
10、于以上的教法与学法，我对本节课建构了一个根本的组织教学过程：复习与设问探究与沟通归纳与应用总结与提升。 四、教学过程 （一）复习旧知： 出示以前学过的图形：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形，让学生写一写以上图形的面积计算公式，并用字母公式表示。 （这样做是为了让学生回忆以前的学问，在内心萌发出对各种根本图形的直观感，为下一步新课的学习奠定根底。） （二）拼图活动导入新课： 同桌合作利用事先预备好的七巧板，任选其中的若干个，拼成一个学生喜爱的图案，并让学生说一说你拼的图案像什么？是由哪些根本图形组成的？ 通过学生的拼图与教师的引导，让学生发觉这些图形都有一个共同的特点：就是都由以前学过的
11、根本图形组成的，从而提醒课题：组合图形的面积。 （依据新课标提倡的“自主、合作、探究”的理念，我进展第三个环节） （三）自主探究新知，小组合作学习： 课件出例如题（右图表示的是一间房子侧面墙的外形。它的面积是多少平方米？） 先让学生观看图形，独立思索问题：对于这个组合图形，该怎样去计算它的面积？这个组合图形能看作由哪些根本图形组合而成的？ 学生独立计算后，再小组沟通解决这个组合图形面积的计算方法。 （在这个过程中，我会在下面巡察学生做题的状况，接下来我就结合学生做题的详细状况，边讲解边板书这个组合图形面积的计算方法） （可能会消失两种方法：1、是把这个组合图形分解成一个三角形和一个正方形来计算
12、，这种方法能直接利用已知条件进展计算； 2、是把这个组合图形分解成两个梯形，这种方法就要先利用已知条件求出梯形的下底和高才能进展计算，相对第一种方法要简单一点。） （正由于如此，在争论解决这道题的过程中，对于“分割法”的含义，有两个要点务必要让学生明白：） 1、对组合图形的分割，必需有其分割的合理性，让学生明白，分割的图形越简洁，其解题的方法也将越简洁。 2、要考虑分割的图形与所给条件的关系。有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。 （四）实际应用，体会乐趣 在学生充分理解了“分割法”的含义之后，我就拿一些练习来考考他们是否真正把握了这种方法，详细是利用课本上的习题（p95第6、7题），由于
13、这两道题比拟贴切生活，做这样的练习，可以使他们经受一个学以致用的过程，体会用学到的学问来解决实际问题的乐趣。 （五）质疑问难，提升自我 在教学的最终，为了激发学生对学习数学的乐趣，我会安排一个让学生“自问自答”的环节，即让一个学生提出对本节课所学的学问有哪些不明白的地方，接着由其他学生来解决答复，这样的一个环节，目的是让学生在一个完善自我的学习过程的同时，也能与其他同学互助互学，感受帮忙别人解决问题的欢乐与成就感。 组合图形面积说课稿3 一教材分析： 本册教材的第2单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积。在此根底上学习组合图形，一方面可以稳固已学的根本图形，另一方面能将所学的学问进
14、展综合，提高学生综合力量。在“组合图形面积”中，重点探究计算组合图形面积的计算方法。由于本单元是小学阶段平面几何直线型内容的最终章节，因此，教材所安排的内容除了稳固学生所学的学问外，更重要的是将解决问题的思索策略渗透其中。 二学生分析： 依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的熟悉不会很难。学生在探究组合图形面积的计算方法时，应当能通过自主探究、合作沟通，进而到达方法的多样化。但是对于方法的沟通、借鉴、反思及优化上需要教师的引导。所以，要重视让每个学生都积极地参加到活动中来，让活动更具有实效性，让学生在数学方法、数学思想方面有所进展。 三学习目标 1学问技能： （1）通过拼图活动，让学生了解组合图形的特点。 （2）在自主探究的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法，能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进展正确的解答。 （3）能运用所学的学问，解决生活中组合图形的实际问题，同时通过各种活动培育学生的空间观念。 （4）能运用所学的学问，解决生活中组合图形的实际问题，同
