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1、?从百草园到三味书屋?课文说明一、本书分作两局部 ,前半局部写百草园 ,后半局部写三味书屋 ,中间有一个过渡段。对于这两个局部之间的关系 ,有三种意见。一种意见认为 ,是和谐统一的。贯穿全文的 ,是甜美的欢乐的回忆 ,是一颗天真淘气的童心 ,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。一种意见认为 ,是比照关系。用乐园似的百草园生活来和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相比照 ,一个是多么适合儿童心理 ,表现了儿童的广泛的生活乐趣；一个是多么阻碍儿童身心的开展。又一种意见认为 ,是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活 ,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。对本文结构的不同理解
2、,实际上表现了对文章的主题思想的不同理解。对文章的主题思想 ,可以允许有不同理解 ,只要言之成理。(见“有关资料)二、本文第二段的写景 ,非常精彩。第一 ,既抓住事物的特点 ,又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑 ,是因为井栏经过常年累月的使用 ,之所以知道它“光滑 ,是因为童年的鲁迅屡次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖 ,不仅是它的体态较别的昆虫肥大 ,而且是儿童的特别的感觉。叫天子的突然间“直窜向云霄里去了也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷 ,还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱、蟋蟀“弹琴 ,更是儿童特具的感受。第二 ,形、声、色、味俱全 ,春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿、桑葚的“紫红、菜花和蜂的“
3、黄 ,是写颜色 ,“肥胖“高大“臃肿“像小珊瑚珠攒成的小球是写形状 ,这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟 ,蟋蟀的“弹琴 ,是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里的景物实际上包括了春、夏、秋三个季节的 ,桑葚、菜花是春末的 ,蝉鸣在盛夏 ,蟋蟀到秋天才叫；这与后文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图 ,可见作者构思的精巧。第三 ,融情入景 ,景中有人。本文在写景时洋溢着感情。像“不必说也不必说“单是就 ,就是富于感情色彩的词语。描写景物所用的动词、形容词不仅确切、明丽 ,而且蕴含着喜爱之情 ,如“长吟“轻捷“低唱“弹琴之类。第四 ,层次井然 ,条理清楚。先用两句“不必说写百草园整体 ,再写局部的“泥墙根一带 ,这是一种顺序。第一个“不必说由低到高写静物 ,第二个“不必说由高到低写动物 ,这又是一种顺序。整体局部是从植物写到动物 ,局部局部从动物写到植物 ,这又是一种顺序。这几种顺序配合起来 ,使写景不仅有序 ,而且活泼多姿。三、本文善于联想。作者写何首乌根想到成仙 ,写传说的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事 ,写捕鸟提到闰土的父亲 ,这些必要的联想 ,使文章放得开 ,增加情趣；又收得拢 ,为表现中心效劳。文章显得多姿多彩 ,生动活泼。 /
