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1、我的叔叔于勒教学案例2007年10月31日，我们全体初三教师在苏校长的带领下，去了清徐二中。清徐二中的学生分组而坐，只设预习本而不设作业本。课堂上学生争着“爬黑板”，活动非常积极，发言非常踊跃。从清徐回来，我们学校马上掀起了“课改热”，我也改变了教室布置和课堂模式，在语文教学中实施了“小组目标预习学堂主动展示学后巩固提升”三阶段教学模式，取得了很好的教学效果。经过预习，课堂上学生变得自信、个性、善思，课堂精彩丰呈，学生真正成了主体。现就以我的叔叔于勒为例说说我的做法和反思。一、小组目标预习学生先通读课文，组内解决作者、作品、字词问题，然后共同制定本课的学习目标。教师在过道指导、帮助学生制定学习
2、目标。目标定好后，学生将预习目标用红笔写在预习本上，开始按目标进行预习，并将自己预习过程中的重点、疑点写在预习本上。我的叔叔于勒的预习目标：1、学习小说巧妙的构思及曲折的情节。2、学习小说通过人物语言、行动、神情描写揭示人物心理、刻画人物性格的方法。3、理解小说的主题。二、学堂主动展示片断一：对小说人物的理解、评价学生1：菲利普是个庸俗势利、自私贪婪、虚荣虚伪、故作高雅、冷漠无情的人，他只认钱不认人。学生2：菲利普夫人和菲利普一样贪婪、势利。学生3：不，菲利普夫人本质上和菲利普一样，但她比菲利普更冷酷、更刻薄、更精细、更泼辣。女人一般就是比男人更善于精打细算。师：你真是个细心的孩子，注意到了性
3、别差异带来的性格差异。学生4：我的看法有些不同。菲利普是有点势利，有点虚荣，有点冷漠，但我家如果有一个像于勒一样的亲戚，我也不会欢迎他。菲利普实际上是一个好父亲，他爱自己的子女，怕自己子女的前途受到影响，这难道有错吗？菲利普不认亲弟弟是被逼无奈呀！师：你的看法真是与众不同，可是确实很有道理。学生5：是啊。于勒本来就是一个不务正业的败家子，这样的人我们为什么要可怜他呢？我倒是觉得菲利普夫人很值得同情。我妈妈就是这样的，样样都节省，常买减价品，有好吃的自己舍不得吃，我觉得妈妈很辛苦。菲利普夫人也是在辛辛苦苦地为一家人忙碌啊，而且，她在面对生活中突如其来的打击时是多么坚强啊！片断二：对小说主题的理解
4、学生1：小说的主题是揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。学生2：这是一篇伦理小说，揭示了资本主义社会中一些人物极端势利的嘴脸。学生3：只有资本主义社会才是这样吗？我们身边也存在很多势利的人，存在很多只认钱不认人的人啊。师：你很勇敢，我在你身上看到了批判现实的勇气。我上初中学这篇文章时，是不敢说这样的话的。（很多学生都笑了。）学生4：我认为小说的主题是表现处于社会下层的小人物生活的无奈、辛酸。前面我们不是说菲利普夫妇不认亲弟弟是被逼无奈吗？片段三：对课文与原文情节处理的看法师：看课后第三题，这篇小说在选作课文时，删去了开头和结尾两部分，同学们认为保留好呢，还是删去好？学生1：
5、肯定是保留有保留的好处，删去有删去的好处。（学生哄堂大笑）师：你很聪明，说的确实不错。但我想知道的是你的看法，你的观点，你的理由。（学生不再笑，互相讨论起来）学生2：我觉得保留开头好。保留开头，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。学生3：我也觉得是保留好。原文开头有这样一句话：“我觉得很奇怪”，这句话已经能很好的设置悬念，激起我们的阅读兴趣，而删去后，到第四段时才出现悬念，让我们等太久了。（学生又一次爆发出笑声）学生4：我觉得删去好。原文开头出现了“我”，课文中也有“我”，这两个我不是同一个人，会引起混乱，给我们的阅读增加难度。删去开头和结尾，就简洁明了多了。学生5：我是觉
6、得保留原结尾好。原结尾写道“以后你还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。”这就把对叔叔的同情扩展了，而课文的结尾就没这一层意思。学生6：我的意见恰恰相反。我觉得原结尾写到“此后我再也没有见过我父亲的弟弟”，这大大限制了我们的想象力，我们就无法想象于勒归来了。三、学后巩固提升根据你对小说人物、主题的理解，改写（例如以菲利普夫妇为第一人称）、想象（例如菲利普夫妇在船上发现的是百万富翁像于勒，或百万富翁于勒回来了，或穷光蛋于勒回来了等等），自主练笔。优秀习作片段：1、李赛男：菲利普的日记女儿出嫁了！我的心头总算轻松了许多。于是，我决定带全家到哲尔赛岛游玩一次。不料，在船上，我发
7、现一个曾经熟悉的身影是他吗？真是太像了！可是他不是发财了吗？如果是他，他为什么不回家找我们？我对克拉丽丝的反应并不惊奇，因为她实在是穷怕了。她对于勒抱着太大的希望，当希望彻底变为泡沫时，那种心情我完全可以理解。回头看看那个让我又气又怜的弟弟于勒，他是不是在为自己以前犯的错忏悔呢？他也不想一无所有的回到我们这个贫穷的家吧？我真想认回我久别的弟弟呀！可是，女儿的幸福？家庭的经济？我怎么能认他啊最后，我只能无奈的离开了那条船2、王冬雪：（巧遇百万富翁于勒）“我的天！于勒，真的是你吗？我真是不敢相信啊！你真不愧是菲利普家的栋梁！”克拉丽丝尖叫着，她热烈的拥抱着于勒，不停的吻着于勒的脸，然后又用手绢去掸
8、于勒西服上的尘土3、韩琦：（巧遇百万富翁于勒）父亲老远就喊：“嗨，于勒！我亲爱的弟弟！”晚上，在美丽的哲尔赛岛上，我们吃叔叔给我们准备的顶级豪华大餐，父母亲在叔叔面前低头哈腰的恭维着，姐姐们在沙滩上玩着分别时，叔叔给了父亲一大袋钱。父亲把钱袋紧紧拿住，生怕掉了，嘴里却说道：“这钱不用了吧。”4、曾曦耀：（巧遇百万富翁于勒）“噢，先生，你疯了吗？我们认识吗？放开你的手！你这个疯子！你是穷疯了吧！”那个富翁生气地大声叫着，然后掏出几个五法郎的银币扔在地下走开了，只剩下菲利普夫妇尴尬地面对面站着，只剩下一头雾水的菲利普的女婿，只剩下地上那冷冷的几个五法郎的银币。5、刘怡芳：（穷光蛋于勒回来了）“噢，
9、这个鬼天气，动不动就下雨，而且还打很响的雷，真见鬼！”克拉丽丝愤愤不平的冲菲利普喊到。她生气极了。因为她的大女儿的又一次相亲失败了。她仿佛一个燃烧的火球，用所能发出的最高分贝怒吼着：“你这个混蛋！你简直是个魔鬼！你居然还活着！上帝简直是瞎了眼！”屋里的菲利普听到响声后飞快地跑了出来，他愣了一下，随后脸色变得比天色还阴沉，嘴微动而没有发出任何声音。他们三个人相对而立，站在雨中，一个是火爆，一个是沉默，一个是茫然，形成了一幅难以描绘的画面雨还在下，天更黑了，“汪！汪！汪！”一阵犬吠伴随着若瑟夫的脚步声渐渐近了。若瑟夫的一只脚刚跨进门，小犬就跳进了门里，若瑟夫正要呵斥小犬，一抬头，却愣住了。突然，于
10、勒一转身冲了出去，小犬猛地一震，转头向于勒追出去因为于勒曾经养过它反思：1、以往教师在课堂上讲深讲透了，学生不用动脑筋就能明白，这样的课被认为好课。这实际上降低了教学内容的思维价值，久而久之，造成学生的一种惰性。课堂上，学生沉默、机械，课堂沉闷、乏味。因此，专门安排预习课，能给学生更多思考的时间和空间，会让更多有准备的个性化思想呈现出来。这堂课上，如果学生不是进行了充分的预习，是不会有如此踊跃的发言，是很难出现如此多的思想交锋的。2、在课堂上有意识地鼓励一些学生提出不同的见解，有助于提高学生的学习积极性并能使课堂气氛活跃，也能帮助学生张开嘴发表自己的观点并有效理解课文的内容。这节课上有如此多的
11、不同意见出现，产生了很好的教学效果。事实证明，当出现不同的意见时，学生的学习劲头明显高涨，唇枪舌剑既提高了学生的学习兴趣，又使他们对课文内容有了更深一步的认识。因此如果能够在课堂上有意识增加一些“两军对垒”的机会，我们会有机会看到更多更精彩的学生发言。我认为有时候教师可以有意安排这样的一位同学甚至教师自行提出相反的观点，以引起学生的深入思考，如此则能明显调动学生的积极性和思辨的欲望。3、学生的潜力无比巨大。学生在课后练笔的过程中展现了他们非同一般的想象能力和语言表达能力，说明他们将对小说主题、人物以及情节的深入理解运用到了自己的写作实践中，这在以前的练笔中很难看到。这正是在充分预习，争论之后能
12、力的一种提升。将所学运用与实践，不正是我们教学的最终目的吗？通过课改，教师上得轻松，学生学得快乐，教师不再是单纯的传授知识，解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”，而是“学”的场景。是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。如何使学生在语文课堂上动起来，是一个很复杂的问题，有待于我们在长期的教育实践中不断总结，不断提高加以解决，不可能一蹴而就。通过这节课，我认识到了预习的重要性，争论的有效性，在后来进行杨修之死的教学时，我就让学生在预习、准备的基础上就杨修的死因开了一场辩论会，学生的辩论激烈、精彩，课堂上掌声不断，他们对资料的搜集、整理、归纳，出乎我的意料之外，他们的收获也相当可观。当然，预习、争论决不是唯一的方法，相信通过更多的教学实践一定能找到更多更好的方法。
