17 地震中的父与子

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1、17 地震中的父与子第六单元 本组教材以“父母之爱”为专题进行编排，包括地震中的父与子慈母情深“精彩极了”和“糟糕透了”学会看病四篇课文。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情，领悟作者的表达方法。本单元还包括“口语交际习作六”和“回顾拓展六”。 课题 地震中的 坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿父与子 子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让慈母情深 “我”买青年近卫军的事，表现了母亲的慈祥与

2、善良，表达出作者对母亲深深的敬意与无比的热爱。 “精彩极了”和 “糟糕透了” 本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲学会看病 用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 内容简说 课文讲述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着1.会写25个生字，正确读写“绝望、谨慎”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.抓住重点词句理解课文内容，感受父母之爱的伟大和无私，体会作者表达的思想

3、感情。 4.领悟作者抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法。 1.领悟作者抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法。 2.抓住重点词句理解课文内容，感受父母之爱的伟大和无私，体会作者表达的思想感情。 17.地震中的父与子 23课时 18.慈母情深 12课时 19.“精彩极了”和“糟糕透了” 23课时 20.学会看病 12课时 口语交际习作六 23课时 回顾拓展六 12课时 *在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。 17.地震中的父与子 课题 地震中的父与子 课型 新授课 本文的教学重点是引导学生从课文的具体描述中感

4、受父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子设计说明从父亲身上汲取的巨大精神力量。因此，导学案设计重在运用自读自悟、读中想象等多种方式抓住重点词句，理解课文内容，让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。以朗读为主线，学习作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的方法，提高学生的阅读水平。 前准备 课时安排 学1.搜集有关地震和作者的资料。 2.制作多媒体课件。 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节 一、创设情境，导入新课。 二、初读课文，自学1.引导学生自由读课文。 2.组织学生自1.自由读课文。 2.疏通字词。 要特别注意1.查字典填空。 “疾步”的

5、“疾”按部首查字法应查部，再查画。它的解释有：疾病；痛苦；痛恨；急速。在“疾步”这个词中应选第种解释。 2.用“”画出加点字正确的读音。 1.播放一段地震录像，引导学生交流搜集到的地震的资料。 2.板书课题，引导学生针对课题质疑问难。 1.结合录像，交流自己搜集到的地震的资料。 2.齐读课题，针对课题自由质疑。 导案 学案 达标检测 1.搜集有关地震和作者的资料。 2.制作多媒体课件。 自学生词，熟读课文，掌握文章主要内容。 1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。 2.有感情地朗读课文。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 学字词，

6、熟读课文。 “矶、颤”的读音以3.检查初读情及“墟、爆”的字形。 字词。 况。 新词理解。 昔日：指往日，从前。 废墟：城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 疾步：快步行走。 1.用自己喜欢的方式自由读课文。 血迹 混乱(hn hn) 疾步(j j) 瓦砾(l shu) 1.引导学生用自己喜欢的方式读三、课文。 再读2.引导讨论交课流： 文,课文讲了整体一件什么事？ 感课文中哪知。些地方让你感动？练读感受钟） 深刻的句子，体会人物的感情。 2.汇报讨论结果。 课文主要讲的是有一年发生在美3.下面的句子应读出哪种语气？ 国的大地震中，一位他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的父亲冒着

7、危险，抱着儿子！” 坚定信念，不顾劝阻，是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一墟中救出儿子和同学定会来救我，也能救大家。” 的故事。 找出让自己感动的词句，谈谈自己感动的理由。 练习朗读重点词句。 1.再读课文，看看课文的哪些地方体四、体会情感，拓展延伸。 起”这样的话？ 亲成为了一座大山伟岸坚强！ 我从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对课堂中所提出的问题精挑细选，根据教学重点设计提问。先找出课文中评价父教学反思与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“了不起”是什么意思

8、？抓住“了不起的父与子”品读全文及其它重点句，感受父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 第二课时 习目标 学习重点 学1.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 2.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。 学前准备 教学环节 一、复习旧知，导入新制作多媒体课件。 导案 学案 达标检测 1.引导回顾课文的主要内容。 2.启发思考：文1.自由交流课文的主要内容。 2.说说文中的父子给自己留下的印象。 课。 中的父子给你留下 1.引导学生自二、由朗读课文。 品读2.引导学生交

9、课流：为什么说这是一文，对了不起的父子？激发你是从哪里看出来情的？ 感。3.引导学生品了怎样的印象？ 1.自由朗读课文。 2.全班交流。 4.根据课文内容填空。 课文最后说这是一对“了不起的父与子”，你认为“在混乱中，父亲的了不起在于_ 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向_；儿子的了不起在于_ 他七岁儿子的学校。”_。 当看到教学楼已经变成一片废墟时，“他顿时感到眼前一“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文这样描写父亲外貌的目的是_ _。 “不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这句话在课文中出现了_次，这样反复出现的作用是_ 了不起的父与子”。 片漆黑，大喊：阿

10、曼达，我的儿子！” “跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。” “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 3.以小组为单位，通过练读、分角色读、评读等形式，在有感_。 情的朗读中感悟父爱的伟大。 1.学生在朗读中体会，通过对比阅读，感受“父亲的了不起”。 2.小组研读体现儿子了不起的句子： “我告诉同三、再读课文，升华情感。 1.指导学生朗读课文，找出文中描写其他父母言行的词句，与这位父亲的言行进行对比。 2.讨论交流：课文哪些地方体现

11、了儿子的了不起呢？找出相应的句子。 学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不5.读读阿曼达说的话，在下面写写你的感受。 论发生什么，你总会_ 和我在一起！” _ “不！爸爸。_ 先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” 3.有感情地朗读阿曼达说的话。 4.联系生活实际，展开想象，体会“儿子的了不起”。 1.过渡：从这对四、读写结合，拓展延父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱。让我们把心中对6.学了课文，我想对自己的父亲说：父亲的感激化为一句简单的话语，写下1.交流自己最想_ 对父亲说的一句话。 _ 伸。来。 呢？把你想到的写下来。 板书设计教学反思我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维。但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感受到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。