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1、【关键字】有效农村小学班级合唱教学有效性的实践研究内容摘要：新课程标准对唱歌教学提出了要求，特别强调：“要重视和加强合唱教学”。调查中发现，我校的学生对合唱兴趣不高，教师对班级合唱教学也存在诸多困惑，所以我觉得进行农村小学班级合唱教学有效性的实践研究很有必要。在实践操作中，我们根据音乐课程标准提出的新理念，通过学会聆听，培养学生音乐感知能力；运用模唱，解决歌曲旋律难点；借助乐器，把握合唱声部旋律；善于评价，增强学生演唱自信四大策略的研究。通过自我学习，组内说课、上课、交流、反思等一系列的主题教研；通过走出去观摩兄弟学校教师的唱歌教学，请教研员、首席教师等专家进来指导、引领课堂教学；通过与其他农
2、村学校音乐教师的课堂实践交流、讨论；通过课题负责人向学校领导、教研员、同行进行班级合唱教学课堂展示；还通过平时经常性的教师间课堂的观察、交流等活动，探索出适合我们农村学校班级合唱教学有效的途径和方法，实现班级合唱教学的有效性，促进学生综合素养的发展，促进教师的专业化成长。关键词： 农村小学 班级合唱教学 有效性一、课题的现实背景及意义20世纪80年代起，北京、上海、广州等大城市的童声合唱团如雨后春笋般迅速成长，童声合唱水平也逐年提高，但其组织形式通常是以少年宫、学校为单位选择优秀学生进行合唱的训练与表演。对于大多数学生而言，合唱还不能普及，以班级为单位而进行的班级合唱教学为数不多。香港著名童声
3、合唱教育家、指挥家唐少伟先生曾经说过：“搞好童声合唱最根底、最有效的方法是加强学校普通班级的合唱教学，这也是香港童声合唱发展迅速的根底”而日本的童声合唱比赛，不仅有校级合唱团比赛，更有为数众多的班级合唱比赛。近年来，杭州市艺术节也增设了班级合唱比赛，这向我们所有的音乐老师传达了一个信息，敦促我们音乐老师关注班级合唱，重视班级合唱，在教学中提高班级合唱水平。（一）音乐新课程改革的需要音乐新课标指出：演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。合唱教学
4、可从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱。新课程实施已经六年过去了，我们很多音乐老师发现，三年级教材所涉及到的合唱教学内容很少，但从四年级开始，教材中合唱歌曲所占的比例逐渐增加，难度也逐步提高。五年级下册教学内容有一半甚至一半以上的合唱歌曲的学唱，可见合唱教学的重要性。教材中的合唱歌曲题材广泛，风格各异，其中有不少流传久远的优秀儿童合唱歌曲。但在实际的课堂教学中，特别是农村音乐课堂中，这些宝贵的教学资源却没能得到很好的利用。由于教师对合唱教学缺少行之有效的方法，有的在教学时只教一个声部，合唱成了齐唱，有的干脆就跳过去不教了。长此以往，必将形成恶性循环，使教师和学生对合唱产生畏难情绪，最终导致放弃，所
5、以进行农村小学班级合唱教有效性的实践研究显得很有必要。（二）培养学生综合素养的需要匈牙利著名的音乐教育家柯达伊认为：“合唱是非常重要的。由集体的努力所完成的音乐作品和带来的愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。”他又说：“合唱是最能使人受益的科目，因为它能够对所付出的努力给予最大满足的报偿任何学校都有能力使合唱达到符合教育的标准，更进一步说，它同样对大众具有深远的意义。”在普通学校开展合唱教学，是实现审美教育，全面培养、提高学生素养的重要手段，在课内或课外通过演唱高尚、健康的合唱作品，可以唤起青年人积极进取，使人浮躁、芜杂的心灵得到净化，养成并保持良好的心态。在心底积淀起对崇高、美好
6、事物和目标的追求，学会控制，培养合格能力，增强自信心、自尊心和集体荣誉感。二、课题研究的设计（一）概念的界定合唱：是多人演唱多声部声乐作品的声乐形式，是集体的声乐表演艺术。合唱效果的好坏不单单取决于某个人的个人演唱水平，而需要集体的相互配合协作来共同完成，是一个极其复杂而又艰辛的过程。在集体中，声乐方面在共性的要求上极为突出。而这些共性要求必须进过一定的训练才能获得。同时每个学生要发挥在集体中的主动性和积极性，没有这种主动性和积极性而造成的演唱是没有生气的，而这种主动性和积极性也是需要训练和培养的。此外，还要训练各学生的敏捷性、准确性、灵活性和集体适应性。各学生只有在熟练的掌握这些技巧后，才能
7、产生合唱作品艺术再现时的完美效果。班级合唱教学：是基于普通学校班级授课制的前提下而进行的以班级为单位，结合相应教材内容对学生在课堂上进行的合唱教学和训练。以班级为单位的合唱，体现了音乐要面向全体学生的新课程理念。（二）课题研究的理论根底半个多世纪以来，多种著名的音乐教学法体系相继创立并得到推广普及：奥尔夫教学法（德国）、柯达伊教学法（匈牙利）、达尔克罗兹教学法（瑞士）、卡巴列夫斯基教学法（前苏联）等，不同音乐教学体系走向融合。其中德国的“奥尔夫教学法”以多声部节奏、体态律动的研究见长，匈牙利的“柯达伊教学法”则以多声部和声教学为特色。他们的教学方法广为传播，我们完全可以在教学中借鉴运用。在匈牙
8、利音乐教育体系中，多声部唱歌教学内容占有绝对比例的优势。只要你在课堂上听到集体的唱歌，90%是以多声部形式出现的，即使是演唱一个声部时，以辅助的形式帮助学生学会倾听、学会合作、建立音高和谐音感。在匈牙利，学校每个班级的学生都能唱合唱，每个学校都有高水平的合唱队；每个城市都有很多教堂，每个进教堂的人基本都会唱合唱；每个地区都有许多合唱队，任何等级的合唱演出都有一大批合唱爱好者前往观赏。匈牙利的合唱向世界展示了一个歌声中的匈牙利，一个具有凝聚力并充满音乐的民族。目前，在我国众多的小学里，童声合唱团已相当普遍的建立起来并开展活动，在许多大、种城市早已出现了由来自不同学校的学生组成的、由专业指挥和老师
9、指导的高水平的校外童声合唱团。在小学教学班里如何进行合唱教学，这方面的研究近几年也很多，像我市、区最近就在以“有效的唱歌教学”展开研究。“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”，于2009年11月23日至27日在辽宁省沈阳市隆重召开。中国教育学会音乐教育分会副理事长兼秘书长、中国音乐教育主编、人民音乐出版社社长吴斌在研讨会上作了总结性的发言：“怎样唱会歌、唱好歌、会唱歌”，给我们全体音乐教师指明了小学阶段实施唱歌教学的方向。（三）研究的目的1通过该课题的研究，总结经验，探索适合小学班级合唱教学的有效途径和方法。2通过该课题的研究，提高学生对合唱歌曲学唱兴趣及多声部乐曲的听赏兴趣。3通过该课题的研
10、究，提高学生二声部合唱能力，促进学生的音乐素养及集体主义、团结协作等综合素养的发展。4通过该课题的研究，提高音乐教师的班级合唱教学能力，促进教师专业化成长。三、“小学班级合唱教学有效性研究”的实施过程课题实施分低段、中段、高段进行，每个学段有两位音乐教师负责研究、落实。低段重点研究合唱的渗透教学（这个课题本人已经结题，论文小学低年级音乐教学中渗透合唱教学的实践研究获区专题论文一等奖，所以教低段的老师是落实并改进；中段重点研究如何运用“加减法”落实合唱教学；高段重点研究如何借助乐器，提高班级合唱水平（此课题已成为区级立项课题，负责人是六年级音乐教师）。虽然各段分工明确，各有侧重，但平时我们经常交
11、流，相互进行课堂观摩，相互反思总结经验。课题的实施是分三个阶段推进的。（一）第一阶段：调查研究、分析原因阶段（2009年2月2009年3月）在新课程背景下，作为音乐教师如何带领学生开展班级合唱教学的，学生喜欢合唱教学吗。对此，在制定本课题前，我们对我校四、六年级学生进行了问卷调查，全体音乐教师也集中进行了交流。1.来自学生的信息我们制定了关于班级合唱的问卷调查表，利用上课前几分钟时间，对四、六年级18个班的学生进行了问卷调查。班级合唱教学问卷调查表你喜欢合唱歌曲吗？（在选项后打）喜欢（ ）不是很喜欢（ ）不喜欢（ ）你觉得唱合唱歌曲难吗？（在选项后打）难（ ）有时觉得难，有时觉得不难（ ）不难
12、（ ）上学期你最喜欢的合唱歌曲是什么？（写出歌名）上学期你学会了几首合唱歌曲？（不用写出歌名）你最喜欢的歌曲是什么？（写出歌名）调查后，音乐组教师对表格进行汇总、分析，具体分析如下：（1）学生对合唱兴趣不高，觉得很难在“你喜欢唱合唱歌曲吗？”一项中，有21.2%的同学选择了喜欢，有47.5%的同学选择了不是很喜欢，32.3%的学生明确表示不喜欢。在问道“你觉得唱合唱歌曲难吗？”时，只有5.6%学生说不难，15.4%的学生有时觉得难，有时觉得不难，79%的学生说难。对学生进行“上学期你最喜欢的合唱歌曲是什么？”的调查来看，只有30.8%学生正确写出了教材中学过的合唱歌曲的歌名，其余的学生要么歌名
13、写错了，要么写着“忘记了”，要么直接写“没有”。在回忆上学期都学会了几首唱歌歌曲时，因为没要求写歌名，所以有写一首的、两首的、三首甚至更多的。在最后问到“你喜欢的歌曲有哪些时?”时，答案五花八门，但很遗憾，学生所罗列的大部分是课外流行歌曲。班级合唱教学，以学生主体性活动为构成要素，应该为学生所喜欢，感兴趣，但是，以上这些数据显示，学生对合唱兴趣不高，觉得很难。（2）进行班级合唱教学受到诸多因素的影响各种影视、广播等音乐媒介，祖国的大江南北，流行音乐一直占据着重要的位置，听到的都是通俗歌曲、流行音乐，优秀的合唱作品却是少之又少。现在新课程音乐教材在多声部音乐的欣赏、合唱歌曲的学唱比重方面有了很大
14、幅度的提高，标准中也强调要重视和加强合唱教学，但教师的审美观、教学观念的转变还有待于提高。因为对多声部音乐不够重视，缺乏合唱理念，所以许多教师拿到合唱作品，往往把它们当作单声部作品来教学，甚至省略了这个内容。外界音乐环境以及教师的教学观念，对开展班级合唱产生了不良影响，学生和教师都缺乏合唱的理念。2. 来自老师的信息作为开展班级合唱教学的指导者教师，对班级合唱教学又是如何认识的，在平时的教学中怎样开展班级合唱教学的呢？我们面对面，大家畅所欲言，进行了交流，谈了很多困惑。（1）困惑一：四年级开始合唱内容突然增多、偏难，课堂上无法落实三年级教材所涉及到的合唱教学内容很少，第五册就两首歌曲，一首是很
15、简单的轮唱歌曲美丽的黄昏，一首是很简单的两部合唱钟声叮叮当（低声部只有两个音）。第六册教材只有让我们走进十月的阳光涉及到轮唱和几小节合唱。但从四年级开始，教材中的合唱歌曲占的比例逐渐增加，难度也逐步提高。比如第七册教材有四首两部合唱歌曲，第八册有六首，第九、十册分别有七首合唱歌曲。到了六年级，合唱歌曲就更难了，从头到尾都是两个声部。交流中，大部分教师认为：中、高年级音乐教材中合唱内容偏多、偏难，课堂上无法完全落实。（2）困惑二：进入了变声期的学生不喜欢唱歌到了小学高年级，有很多学生进入了变声期，特别是男孩子，声音变得沙哑、低沉，他们对唱歌变得很不自信，甚至不愿意参与唱歌教学。进入了青春期的女孩
16、子也变得很害羞，唱歌变得不大胆也不自信。教师们都觉得：唱歌教学时，学生主动参与性不够，特别是合唱教学，学生学得索然无味，教师也教得毫无激情。（3）困惑三：学生素质偏低我们学校是一所农村小学，除了中心，下面还有三所完小，规模大，学生多。学生大部分来自外来务工人员家庭和周边农村，素质比较低，特别是音乐素质。举个例子：城区学校的孩子被选到学校合唱队进行合唱训练，家长都很乐意、支持。我们学校招合唱队员，有很多家长不支持，即使孩子入选了，有部分家长不愿意自己的孩子来训练，说是要耽误文化课的学习。从交流中知道：老师对学生不够自信，觉得我们是农村小学，教的是农村孩子，城区学校做的到的，我们未必做的到，或者说白了，就是未必要按教材上的合唱内容去落实。（4）
