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1、真情童趣是开启学生写作的金钥匙情感是学生作文的原动力。学生作文是自己的所见所闻, 表达自己的所思所想,写作便是件快乐的事情,写出来的作 文也会文从句顺。如果让孩子写没有生活体验的故事,表达 无关其痛痒的感情,势必让他们勉为其难。作为一个语文教 育工作者,要深刻领会课程标准的精神,注重对学生写作兴 趣的培养,想方设法让学生激情满怀地投入写作,真正做到 思路开阔,感情充沛,文采飞扬,让作文课充满童真童趣, 洋溢着生命的活力。活用教材语文教材是一个储满情感的仓库。 “情者文之经” ,语言 文字是表情达意的工具, 文章是传达情感信息的载体。 因此, 语文教师要特别注意“披文入情” ,巧妙利用文本来激发
2、和 引导学生的情感, 培养学生写作的兴趣。 例如,课文海伦 ? 凯勒是一篇文质优美、 感人至深的文章, 让人怜惜、 感动、 佩服。在学习文本后,笔者设计了一个“引情”环节: “同 学们,你们想对海伦说些什么呢?” 。由于孩子们理解了文 本,在感情上引起了共鸣,课堂上情感涌动,情思如潮。学 生甲写道:“海伦,我想对你说,你是一个勇敢的孩子,你 虽然与有声有色的世界隔绝了,但你是个不向命运低头的人, 这一点真的很让我佩服。真的,你知道吗?当你在拼命地摸 读盲文,嫩白的小手摸出了血,我真心疼啊!没想到你这么 小的年纪就具有这样不屈不挠的精神, 真让人佩服呀! ”, 听着学生们一句句发自肺腑的表白,笔
3、者由衷地为孩子 生发的真情实感而骄傲。这时,笔者适时点拨: “同学们, 既然海伦这样不向命运低头,这样努力地学习,想想自己, 你们又怎么样呢?认真想一想,我们与海伦可真是天壤之别 呀!同学们,拿起你的笔,写出你这时的想法吧” 。这次课 堂练笔的作业,学生写得都很精彩。在体验中抒情 写作源于心灵对世界、对人的惊喜和感悟,源于对自身 经验、自身情感的一种体验。写作者把自己亲历和感悟到的 生命体验和感情能量转化为高昂的写作激情,就会强烈地驱 使自己倾吐内心的感受。语文教师更应该引导学生体验过程 的幸福,用笔讴歌自己感受到的美好事物。例如:六年级语 文要求学生在实践中运用语文,笔者设计了小练笔“尝尝做
4、 手抄报的苦和甜” ,要求每个学生必须自己独立完成任务。 在评奖课上,请获奖的学生说说自己的感受。没想到学生说 得言真意切,感人至深。学生张萍的习作是这样写的: “今 天第一节课,老师就交给我们一个任务,叫我们做手抄报。 做手抄报不是很简单吗?我蛮有自信的。过一会儿,老师发 白纸给我们,顺便说星期四下午交上来。我想过不了几十分 钟,就会把一幅美丽的手抄报交上来,还要用四天吗?可是 都两天了,纸上还是空空的。哎,到底怎么做吗?终于想到 一个办法,于是我拿出了纸开始做起来。真做了,可又嫌自 己的字丑便把纸给扔了,然后又和别的同学借了几张纸,可 又嫌自己的画不好看,又把扔了,就这样接二连三的扔纸,
5、扔纸 , ”听着听着,我仿佛看到了学生那充满自信的眼神,那挥 毫泼墨的专注,笔者会心地笑了:这不就是有感而发吗?不 就是收获过程的喜悦吗?这不就是“情动而辞发”吗?创设情境 小学生的思维以直观形象思维为主,特定的情境总是诱 发特殊的感受,特殊的感受会引发他们特别的认识和行为。 只有当人的情感受到环境、事物、气氛的感染时,才能爆发 出相应的情感,当内心涌起不能自已的情感时,便要用文辞 表达出来。“情以物迁,辞以情发。 ”人们身边绚丽多彩的大 自然,给学生提供了丰富的写作素材,富有情趣的社会生活 使学生的作文变得生动活泼,情趣盎然。我们必须帮助学生 捕捉写作时机,有意识地创设情境,渲染气氛,为学生
6、创造 “有话可说, 有话要说”的语言环境, 激发学生的写作欲望。阳春三月,草长莺飞,正是放风筝的大好季节。笔者向 学生提出将去田野放风筝,但是必须放自己做的风筝。过了 几天,我们按计划如期进行。看到他们在田野中自由奔跑, 并为自己亲手做的风筝能飞上天而欢呼雀跃,笔者便提出结 束后把你做风筝、放风筝的过程写下来的要求。在习作交流 环节中,有写制作风筝的,比如: “星期六傍晚,我和姐姐 在家门前的一条大路上放风筝,可总飞不起来,顿时,我像 泄了气的皮球。现在我明白了,原来做风筝并不是一件容易 的事。最后,告诉你一个小诀窍:做风筝不但要牢固,而且 还要稳定哦! ”有写放风筝的过程的,如: “今天,我
7、们终于 要放风筝了。 可是没想到的是, 放了大半天,也跑了大半天, 风筝也转了大半天,可就是怎么也飞不起来,在地上转来转 去,像风车一样。我气得要命,把这破烂风筝放在脚底下死 命地踩, 嘿,真是中看不中用 的东西呀!”又如:“你看, 同学们玩得多开心呀!一个个在操场上跳呀,蹦呀,嘴里还 大喊着,哦,飞起来了 , 飞起来了 , 更有趣的是那位同 学手里拽着一个小圆片, 也在操场上跑着, 怎么也飞不起来, 可他还是在那里跑着,满头大汗,满脸通红,玩得很开心, 有的同学已经跑到农民伯伯的田里了。 ”记得一位名人说过: “如果作者不把血、感情流注到文 章里,文章又怎能有燃烧的热情和光彩呢?”正因为如此, 语文教师不仅要善于引导学生到特定的情境中观察、思考, 更要使学生入“境”生情,融“情”于境,这样才能言其心 声。只有重视学生写作情感的培养,才能打开写作思路,以 情融情,以情言情,作文课堂才能充满真情,作文教学才能真正充满活力。(作者单位:江苏省淮安市博里镇中心小学)