小组合作学习的阶段性总结

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1、小ffl合作(hezud)学习的阶段性总结小组合作(hezuo)学习的阶段性总结20222022学年度第二(di er)学期小组合作学习小课题研究的阶段性总结 为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养(peiybg)学生的自 主学习、合作交流、主动探究能力，我开展了“小学数学小组合作学习的研 究课题实验。我在同组指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩 (chengji) o现总结如下：一、严格要求，务实开展自我申报“小学数学小组合作学习的研究课题立项后，为保证课题研究 能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细那么。在期 中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。加

2、强自身理论的学习，做实验 记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思 等，做到边实践边学习边总结。二、加强理论学习，提高科研水平要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色意识。营 造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习气氛。在改革教育同时，必须从居高 临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的效劳意 识。建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无 拘无束的“表现空间，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。三、积极探索教学环节的最正确方案，突出自主探索、合作学习的有效途径首先，从实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着

3、走的现象明显少了，放 手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先独立思考，再小组合 作交流。为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学 学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能 够充分开展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生 之间交往互动，共同开展的过程，紧扣新课程标准。提倡自主性“学生是教学 活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。这一观念确 实立，灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐 趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空 间、载体和途径。其

4、次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的 主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用 加强小组合作学习的方式。本课题采用小组合作的形式进行教学，一是：可以 增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三 是：学生在小组交流、全班交流过程中，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成 对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识 水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规 律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智 力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数

5、学、领会数学。四、营造浓厚的自主合作探究学习气氛学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习 气氛，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习 潜能，进行探究学习，也唯有如此，课题研究才能实现实质性进展。在具体的 实施中，通过正面引导、树立典范等手段给予落实。我要做到：1、尊重、热 爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教 学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关心。尊 重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的 潜质。2、教师给予学生充分的自主

6、学习的时间和空间。3、在课堂教学中，教 师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到但凡学生能 解决的坚决让学生解决，但凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一 跳就能摘到果子的时机。4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习 的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱 力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的 内容和学习的深度；引导学生制定学习方案，让学生明确学习的步骤；引导学 生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价， 使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、 超

7、越自我。五、课题研究的成果 在近段的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一 定的成效。1 、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创 新能力得到提高，在学校组织的统考中，尤其是有关创新能力的命题，我班学 生答的准确，有创新。2 、提高了参研教师的素质。近段的实验探索，也使我校教师自觉地加强 学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了 积极的推动作用。六、存在与急需解决的问题虽然我在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中 我们还有许多解决的问题：在繁重地教学任务压力下，懒于思考，积极性不 高，缺乏主动探索的精神。扩

8、展阅读：小组合作学习阶段性总结小组合作学习阶段性总结学生小组合作学习，经过一段时间的研究实验，已经初见成效。我们认为 培养学生的合作意识主要是在课堂教学以及综合实践活动中进行的。为此，我 们在课堂上，精心设计教学情境，使学生产生合作的需要，并在小组合作学习 中留给学生思考的空间，在学生学习研究数学问题中，小组合作学习是个很好 的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思 维活泼的学生可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留 给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学 结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学。这时，学生

9、对知识 的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌 握数学。首先，我们注重了要选择让学生分组讨论所需提的问题，而不是盲目地 提，也不在于多，而是在于少而精。往往一节研讨课我们首先在组里先进行研 究，特别注重问题的选择，一般每次让学生分小组讨论都只提一个问题，这样 做的目的在于让学生讨论的方向很明确，焦点很集中，所以能够比拟快速而准 确地讨论出结果；另一方面，我们也注重设计一些开放性的讨论题，这有助于 培养学生的发散思维，不可否认的是，学生的思维常常超出我们的想象，有几 次在讨论的过程中均出现了我们意料之外的方法，这也使每个小组之间互相启 发、共同进步，我们老师也受益非

10、浅、教学相长。其次，小组长的作用明显表达出来了。大多数小组长工作十分认真负责， 他们负责收本小组每天的家庭作业，组织本小组的每个组员在讨论时都要发 言，课堂练习也由小组长组织批改、订正。我们每个月还采取了小组与小组之 间的评比，分别评出三个优秀小组，每个组员分别奖励三分、二分、一分，其 组长多奖励两分。这样，就有效地鼓励了每个小组长的上进心，也增强了每个 组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有了明显的进步。在前一阶段实验过程中，使我认识到：在小组合作学习中，教师的任务就 是要创设让学生产生合作需要的情境，使学生体会到不合作就解决不了问题， 合作是解决问题的关键，这需要通过长期有意识

11、的反复训练，逐步培养学生的 合作意识和合作能力，使学生真正做到合作学习。现在已告一段落，有 95%的 学生能参与到小组合作学习中。因此，我们觉得我们的实验是成功的。当然， 也有一些缺乏的地方。比方：1、实行之初，存在管理混乱、职责不清现象。2、学生的参与度不均衡，其表现形或是在某些课堂上仍是少数人学习多数人游离，小组合作学习时，学习好或性格外向的学生频频发言，其他人那么成为 “多余人，坐在那里静听，达不到共同开展的要求。3、小组活动重形式， 缺乏实质性合作。为了表达小组合作学习的教学理念，不参谋题是否具有探究 性，把所有问题都拿来小组合作，导致问题过于简单，小组合作只是作为形式 表现出来。4、

12、在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致，分 歧太多而争论不体，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。在我们倍加关注合作学习的同时，让我们把目光收回到我们的课堂教学 中，其中的外显与内隐的问题不得不引起我们的思考：哪些内容、更适合于合 作学习？合作学习中，每个人的分工如何确定？怎样才能高效有序地组织合作 学习？在注重“人人进步的同时怎样培养优秀生的综合能力？我们还应针对 这种现象单独把每组中不太愿发言的同学找来，多鼓励他们，引导他们，多表 扬他们，如果这种现象能得到好转，那我们的课题研究就能上一个新台阶。内容总结（1）小组合作学习的阶段性总结小组合作学习的阶段性总结20222022 学年度第二学期小组合作学习小课题研究的阶段性总结 为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我开展了“小学数学小组合作学习的研 究课题实验（2）比方：1、实行之初，存在管理混乱、职责不清现象（3）怎样才能高效有序地组织合作学习