《关于幼儿园科学说课稿范文汇总5篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于幼儿园科学说课稿范文汇总5篇（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于幼儿园科学说课稿范文汇总5篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我细心整理的幼儿园科学说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。幼儿园科学说课稿 篇1一 说教材电动玩具是属于中班的科学活动，选自多元整合幼儿园活动课程，科学活动的主要目的是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培育幼儿对四周事物现象感爱好，有新奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培育其探究的爱好，教材在编写上留意幼儿的实践操作实力，一般来说，一个四岁的孩子对理论学问较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比老师的
2、讲解并描述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为：1、 通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会正确运用电池。2、 在操作沟通的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。3、 培育幼儿主动探究事物的奥妙刚好发觉问题并寻求答案。前面两顶是本次活动的重点，后面一项是本活动的难点。二 说教法学法这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，留意力简单分散，依据这一特点，为了更好地激发他们的新奇心，我以情景式教学方法为主，努力给幼儿创建一个可以供探究的环境，如我要把场地布置成一个电动工厂，可以让幼儿在这一环境中自由去安装玩具，同时我还采纳了参加法，探讨法，让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各
3、自发表自己的看法。为了更好地达到以幼儿为主体这一目标，我在这一活动中还通过让幼儿看一看，说一说，拆一拆等多种形式，让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法。三 活动设计本次活动我分为四个部分：第一部分：创设情境，诱发爱好在这一环节里我采纳了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给老师打来电话，说他们的玩具城明天就要开张，可是玩具城里的玩具有的却还没安装好，所以他们想要请我们班的小挚友去帮忙，问小挚友是否情愿去帮忙，以这种形式进入可以让幼儿感觉亲切，也可以激发他们的爱好。其次部分：自主参加，探究新知这部分是本次活动的重点和难点的所在，也是突破重点和难点的关键部分。下面我们就来谈一谈这部分的设计，
4、这里我也分了两小点：1、 引导探究在这一部分，我请配班老师扮演经理，由经理请我班的幼儿进玩具生产工厂参观，但在参观前经理要先向幼儿提出要求：在参观的过程中，小挚友们可以自由摸一摸，拆一拆，做一做这些玩具，但要找出这些玩具都有一个什么共同的特点，并在参观完后，把自己的发觉告知好挚友和老师。这样的的组织可以让幼儿带着目的去参观，注意培育他们的视察实力。2、 再次探究在幼儿初步了解电池作用的基础上，让幼儿学会正确运用电池，这里就请幼儿起先去帮助安装还没完成的电动玩具，可以激发幼儿主动参加的爱好，通过再一次的操作去发觉问题：为什么有的孩子电池安装进去了玩具仍无法动起来？这时老师可以在旁边给他们提出建议
5、，让他们去看看玩具会动的小挚友，他们的电池是怎样安装的？由他们视察出来的结果引入到视察电池的外部特征，如请玩具不动的幼儿想一想：你用的电池是怎样安装的？你安装电池跟别人有什么不一样？再请玩具会动的幼儿示范安装电池。通过这些提问，让幼儿留意视察、别人，发觉自己与别人的不同之处，培育他们的视察让他们讲解并描述自己的看法，这样就可体现幼儿在活动中的主体性。（三）应用新知，解决问题在这一环节里，我把幼儿分成两组，一组幼儿负责安装电池，另一组幼儿负责检查，这一过程可以让幼儿与幼儿之间有一个沟通探讨的机会。（四）扩散阅历在幼儿了解电池的作用以及利用学到的学问帮助总经理解决了问题的基础上过渡到让幼儿想一想电
6、池还能使什么东西动起来？这一环节我准备：因为孩子帮经理解决了问题，所以经理要送他们每人一对电池，让他们尝试拿着电池去让我们身边的某些物体动起来。这样我可以让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去视察四周事物的目标。幼儿园科学说课稿（二）今日我说课的题目是大班科学活动空气的力气，它是空气科学系列活动中的一个子活动。一、说教材1、教材分析：地球上的人类和一切生物，都离不开空气，它不仅孕育了生命，而且与人类的生活有着极其亲密的联系。从空气是什么样的空气在哪里到空气与风空气的压力，我们生活中有关空气的科学现象太丰富了。对大班幼儿而言，在中小班的生活和学习中，已积累了一些有关空气
7、的学问和体验，且具备了肯定的动手实力，在深化分析教材和教化对象后，我选择了将空气流淌产生风作为本次活动的感知探究点，引导孩子通过探究体验如何产生风，引发幼儿对空气与人们生活的亲密关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽。正如纲要中所说：既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有利于拓展幼儿的阅历和视野。2、目标定位：针对我们班幼儿的已有阅历和发展水平，挖掘教材的教化价值，我设定了以下几个活动目标：感知空气的存在，发觉空气流淌产生风的现象；运用所获得的体验探究怎样让水上的风车转动起来；能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴共享的欢乐。3、活动的重难
8、点：空气虽无所不在，但它看不见、摸不着，因此我将本活动的重点定位在感知与发觉空气流淌产生风，难点为迁移阅历解决让水上风车转动起来的问题。4、活动打算：活动打算为活动的胜利开展供应了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，它干脆关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的打算：一是阅历打算：玩过魔术不湿的报纸，开展过与空气有关的活动。二是物质打算：大小、高矮不同的杯子（有洞与没洞的）风车（数量为幼儿人数的3倍）报纸若干擦手布人手一块塑料盆4个（四个水盆中水量的放置可分两种，一种为高水位，水面与杯子的高度一样，可以发觉水泡的现象；另一种是低水位，水面低于杯子，易感
9、知气流的现象。）三是空间打算：幼儿半圆型集中；分组操作采纳五张桌子，分5组进行操作。二、说教法新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的、探讨的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要采纳了以下四种教法有：操作法、设疑法、阅历迁移法、猜想验证法。1、首先是操作法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习，是幼儿建构阅历的基本方法。本次活动共支配了四次操作活动，从而保证了幼儿有充分动手操作的时间，让孩子们动起来。2、其次是设疑法，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，
10、会提示幼儿探究的线索，引发幼儿的思索，使幼儿对所感知的阅历进行整理。本活动大量运用了设疑法，为什么上次变魔术时纸不会湿，而今日的纸都湿了呢？为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？用什么方法能让风车转起来？一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深化。3、再次在活动中，我还运用了阅历迁移法，阅历迁移能够帮助幼儿在新阅历与旧阅历间架起桥梁，使新阅历的驾驭更简单。我在第一环节、第三环节分别运用了阅历迁移的方法。4、此外我还将采纳猜想验证法，这是法国做中学教化模式所提倡的一种教学方法，先让幼儿依据自己的阅历设想解决问题可能的方案，然后实施方案，验证其可行性。在猜想验证的过程中，不仅训练了幼
11、儿独立思索和解决问题的实力，更重要的是教给幼儿一种做事的方法和探讨的看法，体现了新纲要中终身教化的理念。本活动在解决怎样让风车转起来这一问题中运用了该方法。三、说学法我们总是说教学方法，可见学法与教法是密不行分的。在活动过程中，老师要尽量营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有阅历参加探究，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中，感受空气流淌产生风的现象，体验发觉的乐趣，发展视察实力、动手实力和擅长学习同伴阅历的实力。四、说活动程序本次活动设计力求幼儿最大程度的参加与投入，采纳自主探究的学习方法，供应自主学习的空间，运用多种
12、感官的参加，使学习过程成为儿童发觉和探究的过程，真正使学习变得欢乐起来。因此，我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。1、第一环节：魔术导入，激发爱好以变魔术的形式引入活动，我将采纳问题前几天我们一起玩了魔术不湿的报纸，谁记得是怎么做的？,引发幼儿回忆变魔术的操作要求。此环节重在激活幼儿有关的阅历和技能储备，为下面的活动做铺垫。本环节预料时间为3分钟。考试大整理2、其次环节：动手探究，感知现象我出示纸杯（杯底有洞），提出要求请你们按上次的方法再变一次魔术，看看把纸放在杯子里是不是肯定不会湿，从而调动起幼儿的新奇心。幼儿在操作中将发觉纸湿了，引发与原有阅历的冲突，产生疑问：为什么上次变魔术时纸不会
13、湿，而今日纸都湿了呢？这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子进行比较，发觉两者的不同有孔和没孔。接着，我将进一步提问：为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？启发幼儿将两个杯子倒扣水中，在视觉、触觉等多种感官的参加下，发觉有孔的杯子快速放入水中时，会有气流从孔里出来，还会冒出气泡。在这一过程中，老师要刚好为幼儿创设沟通的机会，请幼儿表述自己探究的过程与结果，共享彼此的发觉，同时，还要帮助幼儿提升和梳理感知到的阅历，通过是什么从孔里跑出来了？这些气泡是怎么来的？等问题，让幼儿明确从孔里出来的是空气，空气流淌会产生风，从而顺当进入下一环节。这是本活动的重点，因此本环节我预料的时间是
14、10分钟。3、第三环节：迁移阅历，解决问题科学学问来源于生活，更应服务于生活，作为老师应有意识地培育儿童将科学带到生活中和用科学的意识。因此，我设置了怎样让小风车转起来这一问题情境，让幼儿运用感知体验的科学现象来解决详细问题。老师出示泡沫小风车，激励幼儿猜想：用什么方法能让风车转起来？孩子们依据各自的生活阅历，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑动、用水流等，个别幼儿会运用空气流淌形成风的原理让风车转起来，对于幼儿的猜想，我不作确定或否定的评价，而让幼儿自由选择材料，动手尝试用自己的方法让风车转起来。由于上述活动将使孩子们的操作探究欲望得以调动，玩一玩、试一试，验证自己的猜想也就会水到渠成。操作之后
15、我将请幼儿回到自己的位置上，说说是用什么方法让风车转起来的，共享同伴的胜利。老师指导的重点是引发幼儿关注用空气流淌产生风的方法让风车转起来，激励幼儿选择大小、高矮不同的有洞纸杯，在水中以振动的方式，使空气从小孔中挤压出来产生风，带动纸杯顶上的风车转动，从而进一步巩固获得的学问阅历。本环节是难点，注意师幼互动，预料时间为12分钟。4、第四环节：引发新的探究点，延长探究活动的最终，让幼儿自由地围在我的身边，抛出问题：刚才你们都用不同大小的杯子试过了吗？有什么感觉？那杯子的大小和风车转得快慢有没有关系呢？我们下次再试试吧。我预料这个环节时间为5分钟。五、精彩片段幼儿园科学说课稿（三）一、说教材此活动选材来源于生活。蔬菜是幼儿在生活中常常接触的一种食物，随处可见，我们取材也特别的便利。蔬菜的种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。蔬菜的养分价值也特别的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道许多的蔬菜，但对蔬菜的食用部分及其养分对人身体的好处不是很了解。因此通过视察、探讨、猜谜、制作等一系列活动，让幼儿了解蔬菜特性的同时， 加深幼儿对蔬菜的相识，激发幼
