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1、27*.与象共舞课题与象共舞课型新授课设计说明本教学设计重视学生的独立阅读能力的培养，将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融合在一起，让学生在语言实践中学习语文，习得方法。让学生享有充分的阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。学前准备1.搜集泰国的资料。（师生）2.自学生字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.会认8个生字，正确读记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、摇头晃脑”等词语。2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。3.领悟课文的表达方法。学习重点引导
2、学生通过读文感受人与大象的亲密关系。教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）1.导入：泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。同学们，你对泰国又有哪些了解呢？2.引导交流泰国的资料。板书课题。1.自由交流泰国的资料。2.齐读课题。1.你对泰国有哪些了解？简要说一说。二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟）1.引导学生自由读课文，把文中的生字新词读准确，不理解的词语可以联系上下文理解，或者借助工具书理解。2.启发思考：读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？3
3、.组织学生自由发表自己的想法。1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。2.小组合作解决问题。3.全班交流。（1）关于生字。“驰”(ch)和“绅”(shn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”(m)不要读成一声；“彬”(bn)的韵母不要读成后鼻音；“氛”(fn)不要读成四声；“尴尬”的读音是gn g。（2）新词理解。熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。尴尬：文中指神色、态度不自然。彬彬有礼：形容举止文雅。翩翩起舞：形容轻快地跳舞。（3）自由交流喜欢大象的理由。2.用“”给带点字选择正确的读音。按摩(m m)松弛(ch ch)气氛(fn fn)尴尬(n jin)3.补充词
4、语。熟视（ ）（ ）（ ）（ ）有礼冲锋（ ）（ ）小心（ ）（ ）（ ）头（ ）脑（ ）（ ）起舞三、研读重点。（用时：15分钟）1.教师引导学生默读课文，了解大意。2.教师引导学生结合描写人与大象关系的句子，体会作者的表达方法。（1）引读法。教师引导学生研读第2自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？（2）教师引导学生研读第3自然段：体会出人与象之间的关系和谐友好。（3）教师总结学法。（4）教师引领学生合作研读：出示第4、5自然段的学习卡，学生合作学习。（5）教师总结写作方法。1.学生默读课文，了解各段分别写了什么。2.学生自主阅读，小组讨论：第25自然段的结构有什么特点？（每一个自然段
5、都有一个明确地表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头。）3.课文是怎样具体描写人与大象之间的关系的？用“”画出来。读一读，体会作者的表达方法。（1）与同组同学互相交流。（2）全班交流汇报。学生自由读第2自然段，体会泰国人对象的亲切之情。学生默读第3自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？A.学生理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。B.学生利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。学生在教师的引导下，总结出学法抓关键词品读。4.利用“抓关键词品读”的方法，合作学习第4、5自然段。4.根据课文内容填空。（1）课文抓住了大象的、等方面的特点来写，从中看出泰国
6、人与大象的关系。（2）在泰国，人与大象有着的关系，大象给泰国人的生活带来了；作者采用了先后的写法，比如第4自然段，先说“大象聪明而有灵气”，然后作者用大象这几个实例具体表现出了大象的聪明和灵气。四、总结全文。（用时：5分钟）1.引导学生讨论学了课文，你有什么感受？2.组织全班交流。1.小组内交流。2.全班交流。5.联系课文，说说你读完课文后的感受。板书设计教学反思本节课，我引导学生从整体入手，感知泰象。学生们因为把课文读熟了，基本能畅所欲言，发表自己的想法。知道泰象的温和，对人们的友好，生活的无忧无虑，在战场上的英勇无畏、生活中的彬彬有礼、聪明灵活，大象成了泰国的一份子，是人们的好朋友。为了抓
7、住课文的重点，弄清楚泰国的大象到底与人们有怎样的关系，我放手让学生自由读文，画出文章中感兴趣的地方，细细地读一读，感受大象和人们之间的关系，然后与同学交流自己的感受。与象共舞教学片段 走进课文，品味重点语段师：是的，我相信，一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面，这幅画面就是人和大象一起舞之蹈之。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，默读这一段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。（生默读第五自然段）师：好的，我们一起看看这个画面，谁来读一读“与象共舞”的画面？（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在
8、场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。）（生1看屏幕朗读）师：好，我们一起读一读这个“与象共舞”的画面。“在欢乐的音乐当中”，起！（生齐读段落，朗读过程中师纠正“踮脚抬腿”的读音）师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊！孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园，我想你一定愿意成为其中的一名观众，是吗？愿意做观众的请举手！（生纷纷举手）师：好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众、我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人，请把带有符号的词语换成“我们”。（生全体起立，替换角色朗读）师：注意，舞蹈的我们加上动作读，预备起!（教师进行动作指导，部分学生边读边模仿大象跳舞的动作。）师：你听！你听！舞之蹈之的观众在对大象说：朋友朋友在哪儿？生：朋友，我们一起来舞之蹈之吧!师：大声地喊出来！生：朋友，我们一起来舞之蹈之吧!师：你再听，舞之蹈之的大象在对观众说，朋友生：好，我们一起来吧！师：大声地说！生：好，我们一起来吧！师：好，我们一起来舞之蹈之，我们一起来吧！（生齐读“与象共舞”的场面）5
