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1、小学语文课程纲要（苏教版第八册）课程名称：小学语文课程类型：基础型课程教学材料：苏教版小学语文第八册 适用年级：小学四年级第二学期授课时间：课文 50课时 古诗诵读 18课时 自由阅读 10课时 综合性学习 14课时 习作 14课时 回顾拓展 10课时 机动时间 18课时 总计 134课时授课教师：金水区金燕小学 尹红 2013年2月一、 课程目标：1、 在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字；能准确认读250个生字，其中179个要求读准字音、认清字形，了解在语言环境里的意思，会默写。有勤查字典，主动识字，了解字义，认清字形的习惯。2、学习用多种方法理解词义。（举例、查字典、近义词替代、反
2、义词转换、联系上下文）重点练习查字典或联系上下文理解词语的方法；了解词语的正确搭配，尝试运用教材中部分理解积累的词语。3、学习圈画句中的关键词，学习抓句中关键词提出问题；能联系上下文理解句子的意思，能体会词句的表达效果，了解比喻、拟人和反问等修辞手法，感受它们的表达效果。学习本册教材中出现的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。4、能继续了解承接、总分、概括与具体、并列等段落结构（自然段）。学习用摘录关键词句，根据一定的提示等方法概括自然段的主要意思；在阅读过程中了解文章的叙述顺序（承接、时间变化、地点转换、总分），初步认识逻辑段。5、能围绕一个意思用总分（或概括与具体）的方法写段；能用
3、上表示时间先后的连接词按做某件事的先后顺序把一段话写清楚，写连贯；学习根据单幅图展开合理想象，写清楚一件事情；能用日记经常记录自己感兴趣的的生活内容，做到语句通顺连贯，意思清楚，能够使用逗号、句号、问号、叹号，学习使用冒号、引号、顿号。6、能熟记教材规定的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的富有表现力的词语和段落。 7、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。8、能根据所见所闻写下自己的感受和想象，内容具体，感情真实；学会写留言条、请假条，学写书信；能写自己在生活中的新发现；谈谈对热点话题的看法，再写
4、下来；参加讨论活动，然后写一篇文章；记一次体验活动。课内习作7次，6次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。9、乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。 10、在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人生的哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化
5、智慧；尊重多样文化，吸取人类文化的营养。进一步理解科学精神的内涵，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。二、课程内容：单元序号单元专题训练重点学习目标课文题目课时安排教学时间1颂春篇1、朗读课文正确流利，有感情。2、培养学生的审美情趣1、在阅读中认识生字16个，积累词语22个,学习写好左窄右宽的字。2、正确、流利地朗读课文。背诵走，我们去植树燕子古诗两首3、结合课文进行组词、造句及比较词语、积累词语和句子等练习；4、有观察周围生活的兴趣，体会美丽的景物。1 走，我们去植树 2 第一朵杏花 3 燕子4 古诗两首 习作一我的建议 练习一2222222创新篇学会默读。能对课文中不
6、理解的地方提出疑问。1、在阅读中认识汉字27个，积累词语26个。学习写好左右结构的字。2、正确、流利地朗读课文；尝试做到不出声、不动唇地默读。3、结合课文进行组词、选词填空及比较句子、把句子写完整等练习。4、热爱科学、珍爱植物动物，善于观察，勤于思考，感受保护地球、保护环境的重要。5 苹果里的五角星 6 最佳路径7 人类的老师习作二推荐文章练习二222223英才篇训练复述课文,并能与同伴交流自己的阅读感受。1、在阅读中认识生字26个，积累词语24个。学习写好左中右结构的字。2、学习预习课文：把课文读正确；不认识的字查字典；划出不理解的词句，自己想办法解决或向别人请教。3、结合课文进行按要求积累
7、词语和句子、选词填空、造句、照样子改写句子等练习。4、根据单元内容，学习搜集图片或文字资料向同学介绍。 8 三顾茅庐 9 祁黄羊 10 公仪休拒收礼物习作三生活中的新发现练习三222224爱心篇能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。1、在阅读中认识生字31个，积累词语33个。学习写好上下结构的字。2、继续学习课文，能自己想办法解决学习中遇到的困难。3、结合课文进行按要求积累词语和句子。4、根据单元内容，学习用上课文中的几个词语向同伴介绍有关内容。5、学习伟大的精神，好的品质。6、生活中经常会发生一些值得我们关注的事情，请围绕最近发生的这类事情，相互谈谈看法，再写
8、下来。11 永远的白衣战士12 番茄太阳13 第一次抱母亲14 我不是最弱小的习作四 记录生活中值得关注的事情 练习四2222225动物篇积累课文中的优美词语，精彩句段，并注重课外积累。 1、在阅读中认识汉字27个，积累词语24个。注意写好上中下结构的字。2、尝试用各种方法理解词语。3、结合课文进行组词、填空或仿说句子、仿写句子等练习。4、了解世界各地风情，感受劳动人民的智慧、勤劳和勇敢。5、选择一种植物仔细观察，认真研究，然后把你的发现，你的研究成果写下来。15 鸟语16 天鹅的故事17 生命的壮歌 习作五观察一种植物练习五222226环保篇学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。1、认识
9、生字20个，积累词语24个。2、理解课文中出现的新词，积累词语24个。3、结合课文学习听写句子，能用指定的词语造句。能通过朗读体会句子的情感色彩。4、理解古诗的意思，感受乡村儿童鲜明的形象。18 沙漠中的绿洲19 云雀的心愿20、古诗两首习作六选择一个感兴趣的话题写下自己的想法 练习六222227国魂篇复述课文,并能与同伴交流自己的阅读感受。1、在阅读中认识生字19个，积累词语18个。学写全包围结构的字。2、感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而伟大的品格。3、理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智及
10、勇于与大自然抗衡的不屈精神。4、结合课文理解字词的意思；学习用关联词写句、学写比喻句和听写句子等。5、走近名家，阅读名家作品，21 爱因斯坦和小女孩22 宋庆龄故居的樟树23 黄河的主人习作七组织一次体验活动，把自己的经历和感受写下来，与大家交流 练习七 22222三、实施建议1、在教学中注重体现知识体系承上启下的作用。 “四年级下学期”是向第三学段过渡的最后一个学期，有着“承上”的任务，更重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。这种阅读要求在本单元中也
11、有所体现。首先注重理解能力的提高。如6最佳路径：“4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课人类的“老师”：“4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。这样的训练既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。2、注重理解能力、概括能力的提高
12、。教材中第13课第一次抱母亲：“4.母亲竟然这么轻，我心里为什么很难过？联系上下文谈谈你的理解”。23黄河的主人：“默读课文，说说课文中黄河的主人是谁？为什么说他是黄河的主人？”。应从不同的角度引导学生阅读理解课文内容，既培养了学生的阅读能力，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法，充分抓住这些训练点能帮助学生培养良好的阅读习惯。如果说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话，那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读厚”，这是十分重要的阅读能力；而能把书“读薄”，也是必备的阅读能力之一。因为阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡，兴趣索然；而不能把书“读薄”，阅读就如同一团乱麻，
13、不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，应该加强四年级学生概括能力的培养。第7课人类的老师：“4.说说第3、4、5各自然段的主要内容。”第20课云雀的心愿：“5.为什么说森林实在是太重要了？先有条理地说说，再写下来。”这些既引导学生进行概括重点段落的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。3、精心设计有效的语文课堂练习，促进学生在学习的过程中加深体悟。语文课堂教学中的练习是指教师为帮助学生理解积累语言，读懂文章内容，了解文章主旨，感受表达方式，学习迁移运用而精心设计的听、说、读、写的言语实践活动。语文课堂练习设计的目的指向必须明确，应针对学生学习的重点与难点，学习最近发展区，紧扣对文中关键字、词、句的理解和体悟来精心设计。4、注重读写训练的有机结合阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程，力图
