《6月19日陕西教师招聘每日一练》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6月19日陕西教师招聘每日一练（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等，持这种观点的教育家是（ ）。A.孟子 B.荀子 C.格塞尔 D.威尔逊2.孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人的无意识模仿”，这种观点是教育起源论中的（ ）。A.生物起源论 B.交往起源论 C.心理起源论 D.劳动起源论3.“教育主体确定，教育对象稳定，有相对的稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型”这些特征的出现标志学校教育制度进入（ ）。A.前制度化教育阶段 B.制度化教育阶段 C.非制度话教育阶段 D.学校萌芽阶段4.制定我国教育目的理论基础是（ ）。A.邓小平理论 B.社会主义初级阶段理论 C
2、.基础教育课程改革理论 D.马克思关于人的全面发展学说5.学记提出“学不躐等”，“杂施而不孙，则坏乱而不修”揭示教学中应贯彻（ ）。A.启发性原则 B.直观性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则1.【答案】B。解析：荀子是性恶论的代表人物，他认为人生来就是恶的，需要外在力量加以调教。孟子、格赛尔、威尔逊是内发论的代表人物，认为人的发展依靠人的本性和内在力量。2.【答案】C。解析：心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄。3.【答案】A。解析：前制度化教育是人类教育史上一个重要的发展阶段。一般认为，在奴隶社会初期出现了定型的教育组织形式即实体化
3、教育学校是其重要的标志。学校的产生，意味着教育活动的专门化，教育形态趋于定型。学校具有以下特点：教育主体的确定；教育对象的相对稳定；形成系列的文化传播活动；有相对稳定的活动场所和设施等；是由以上种种因素结合在一起而形成的独立的社会活动形态。4.【答案】D。解析：马克思关于人的全面发展的学说是确定我国教育目的的理论基础，正确认识和理解这一学说，对制定教育目的有重要的指导意义。5.【答案】C。解析：“学不躐等”：学习不能超越学生已有发展顺序。“杂施而不孙，则坏乱而不修”：教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这两句话对教育的启示是教师应该遵循人的身心发展的顺序性，在教学中循序渐进。 文章来源：延安人事考试网（）
