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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：一、学具圆二、自学例题，思考给出预习的问题。三、让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1、认识圆，掌握圆的基本特征。2、，理解同一圆中直径与半径的相互关系。3、会用圆规画圆。教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。2、引导学生在动手操作、自己发现、探索知识过程中，提高抽象概括能力。发展方面：发展学生的空间观念、想象能力和操作能力，学会应用所学知识解决简单的实际问题的能力。三、 教材分析本课是
2、小学六年级数学空间与图形中的学习内容。它是在学生以前学过的直线图形知识，并直观认识了圆的基础上进行学习的。为此，教材力图通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的特征。认识圆是研究曲线图形的开始，是后续学习圆的周长和面积以及认识圆柱和圆锥的重要基础，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。 根据课标的要求和教材的特点,结合我班学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： 1、知识技能目标：认识圆，掌握圆的基本特征，理解同一圆中直径与半径的相互关系；会用圆规画圆。 2、能力目标：引导学生在动手操作、自己发现、探索知识过程中，提高抽象概括能力，发展学生的空间观念、想象能力和操作能力
3、，学会应用所学知识解决简单的实际问题的能力。 3、情感目标：体验圆与人类生活的不解之缘，感受圆的美。根据学生的认知规律，让学生认识圆的特征是本节课的关键，理解圆的半径和直径的关系也很重要。因此，我把本节课的教学重点定为：一是体会圆的本质特征；二是会用圆规画圆。而理解同圆（等圆）中直径、半径的关系定为教学难点 四、 教学方法在本节课的教学中，首先创设情景，让学生感知圆的生成，再引导学生认识了圆的一些基本概念后，动手操作探究对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构。这样在教师适当的引导下，由学生通过参与操作活动而掌握知识，从而使学生更好地了解知识的发生、发展过程，达到知识、能力、情感同
4、步发展。教学中让学生通过折一折、画一画、量一量、比一比、议一议等手段激发学生自主探索与合作交流的精神，既培养了学生独立思考的能力，也培养了学生的动手操作和创新能力。考虑更直观、形象地突破教学重、难点，提高课堂效率，活跃课堂气氛，我的教学手段主要使用了电脑多媒体辅助教学。五、 教学过程这节课为了体现学生是学习活动的主体，我创造性地使用了教材，实现了生活化与数学化的和谐统一，整节课设计以下教学程序：（一）创设情景、引发探究；（二）自主探索、感悟本质；（三）巩固提高、解释应用；（四）总结评价、体验成功。 下面说说各部分的内容：（一）创设情景、引发探究首先让学生看动画：方车轮的车与圆车轮的车在比赛，但
5、方车轮的车行起来上下颠簸得厉害，而圆车轮的车很平稳：“为什么圆车轮的车行起来又快又稳呢？”我马上激发学生的学习欲望：“车轮为什么都是圆形的？学完这节课你就能找到答案！”同时，揭示课题认识圆。（二）自主探索、感悟本质1、感知圆我先出示主题图，然后问学生：“生活中常常接触有关圆的物体，哪些物体是圆形的？”根据学生的回答，点击凸现其中的圆形物体。让学生摸一摸手中的学具圆。引导学生感知：圆是由曲线围成的一种平面图形。2、学画圆（1）师问：你手中的圆是怎样画出来的？学生画圆的方法可能出现：借助硬币、圆形水杯、三角板中的圆圈和圆规等工具来画圆。（2）哪一种方法画圆最方便，最准确？（通过比较让学生优选出用圆
6、规画圆，同时介绍圆规。）（3）大家想画圆吗？（学生肯定说想）（4）学生尝试画圆后，我通过设计这样的问题：“有个别同学画得不太理想，大家想想有可能哪里出问题呢？”引导学生说出用圆规画圆的方法。（5）然后教师再指导学生用圆规画圆：用圆规带针尖的一脚固定在一点，另一只脚绕着这个点旋转一周。（教师板书画圆）（6）学生练习画圆，展示学生作品，想一想，有的圆大，有的圆小，这是为什么？由什么来决定圆的大小？3、探究圆（1）自学例2，认识名称动手折一折（我让学生把手中的圆通过对折再对折，然后卖了一个关子：“你想知道圆中对折的折痕在圆中扮演一个什么角色吗？”）要求他们在书本上寻找答案，并把圆的各部分名称在圆上标
7、出来。这是圆心（o）它是确定圆的位置 位置这是半径（r）它是圆规两脚叉开的距离，确定圆的大小 这是直径（d）指名回答并完成板书。圆心（o）位置 半径（r） 大小 直径（d）（2）探究同圆（等圆）中直径、半径的关系 在学生理解了相关的概念后，我马上把圆的知识再次提升，向学生提出两个问题：同一个圆里能画多少条半径、多少条直径？同一个圆里的半径和直径之间有什么关系？教学中，我先让学生利用手中的尺子、圆形纸片等现有的工具进行探究，再利用多媒体课件演示，并在小组之间相互交流。在这一过程中，我引导学生通过“画一画、量一量、比一比、议一议”从而得出：同圆中，半径和直径都有无数条，长度都相等；同圆中，直径长度
8、是半径的2倍，半径长度是直径的1/2。d=2r，r=1/2d同时设疑：那为什么有些同学的两个圆的半径或直径不等呢？从而强调是同一圆或等圆。（三）巩固提高、解释应用根据我班学生的实际情况，在巩固提高、解释应用这一环节中，我为学生设计了不同层次的练习：1、课中辩论：车轮为什么都是圆形的呢？2、加深认识在这个层次里，我设计了两部分的练习（1）基础知识判断图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？判断下面三位小朋友的说法是否正确。 李红：两端点都在圆上的线段叫直径。（ ） 小悦：圆的半径同样长。（ ） 吴强：半径和直径都有无数条。（ ）（2）能力拓展3、争当小巧手利用圆规和三角板，你能画出下面这些
9、美丽的图案吗？试试看。4、欣赏“美妙的圆”（课件播放）（四）总结评价、体验成功1、你学到了什么？2、应用圆的知识如何在操场上画一个大圆呢？五、板书设计 六、 教学反思“要允许学生不懂”。这是叶圣陶先生提出来的，叶圣陶先生主张“一课一得”，一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法，这堂课就是成功的。我在教学认识圆一课时，引导学生探究怎样画出球场上的那个大圆呢？生（窃窃私语）：拿大圆规!师（笑）：拿大圆规，超大圆规，谁来画？超人吗？没有圆规能画圆吗？师：怎么画呢？小组商量一下。（学生立刻投入热烈的讨论）生1：还可以很多人手拉手围成一个圈！生2：但是不圆啊！生3：用一个绳子
10、。师：这位同学创意好不好？我们一起来看看他的操作（拿出课前准备好的绳子）（就在教室内演示）生：得先要量出想要画的圆的半径，然后用一个绳子固定住中心点（一名学生定中心点），然后绕一个圈就是一个圆了！（另一名学生拿绳子绕圈）然后把它用油漆画下来就好了。（学生响起掌声）充分利用这节课的内容，发散学生的思维，提高学生各种能力。教学设计中重视学生全面参与教学过程，注意扶放结合。由感性认识到理性认识，使学生自己得出知识。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”老师只要对学生激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。有助于培养学生主动分析问题的能力，使学生准确
11、理解所比较的事物之间的区别与联系，形成正确的知识体系。教学不是为了把某个问题的答案告诉学生，而是为了培养学生的思维方式、自学能力，把开启知识宝库的钥匙交给他们，让他们以后在没有教师的情况下，也能打开知识宝库的大门。七、 教师个人介绍省份：广东省 学校：佛山市高明区杨和中心小学 姓名：关惠华 职称： 数学小学高级 电话：15363839701 电子邮件：通讯地址：佛山市高明区杨和中心小学请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。关惠华，广东教育学院数学与应用数学专业本科毕业。评定为数学小学高级教师。担任毕业班数学教学。从事工作以来，撰写多篇教学论文和反思，教学设计获奖。并在20042005学年度和20072008学年度先后被评为“佛山市高明区教育系统先进工作者”。2010年参加高明区数学教师说课比赛荣获一等奖。 /
