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1、?祖先的摇篮?教案4一、教材分析这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美妙的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。二、学情分析本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再那么，苍苍茫茫的原始森林对如今的孩子来说，理解甚少。因此，老师要适当补充有关资料帮助学生理解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。三、关于教学目的的制定目的一：能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联络上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。四年级
2、学生的生字学习应以自主学习为主，要引导学生自主确定要学习的生字新词，并借助已掌握的识字工具和识字方法认识生字，理解新词。但老师要重视反响检查，帮助学生准确地掌握字词，扎实学生的语言根本功。“按要求预习课文是本单元的一个学习要求。老师要注重预习方法的指导，明确预习要求，重视预习反响，帮助学生形成良好的学习习惯。目的二：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮的含义。目的三：激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。“目的二和“目的三是严密联络的，只有在反复诵读中才能充分理解课文内容，懂得含义，产生情感。因此，老师更应强调读诗文，悟诗意。要引导学生联络生活实际，启发学生展
3、开想象，在学生自我感悟的根底上，再练习有感情地朗读课文。四、关于教学设计本堂课是围绕“读展开教学的，采用“朗读感悟想象再感悟的课堂教学形式，由学生自己揣摩，体验感悟。根据既定的教学策略，分以下几个步骤落实：一预习课文，读通诗文。在学生按预习要求进展预习的根底上，老师通过指名学生分节朗读课文，检查预习情况，指导读准、读通诗文。二通读全诗，理解大意。让学生自由轻声地读读诗文，边读边理解：“祖先的摇篮指什么？“祖先的摇篮有怎样美妙而遥远的回忆？通过解题，初读，引导学生整体把握，初步进入诗的意境。三读诗赏句，入境悟情。这一过程，主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。等几个关键句子来引导学生读诗句，感受
4、祖先的摇篮给人们以美妙而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深化理解诗意。四反复诵读，表达情感。让学生自由组合练习读、展示个性指名读通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。在教学课文时，为了帮助学生体会诗意，感受祖先的摇篮留给人们美妙而又遥远的回忆，我采用启发想象，引导学生走入诗的意境中。师：想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？生1：他们在那儿采果子。生2：他们在那儿自由自在地生活着。生3：他们可以在茂密的森林里打猎。生4：他们可以随意地逗小动物们玩。诗歌多为描写自然风光，抒发个人感情的，语言精练，意境深远
5、，诗句里充满了想象的空间。对于小学生而言，光从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受作者所表达的思想感情是有一定困难的。因此，在诗歌教学中，老师要围绕课文内容，通过创设情景，启发学生想象，让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一副副鲜活的画面，一幕幕生动的场景。此时，学生便自然而然地投身于诗歌的意境中，与诗人产生共鸣。于是，诗句背后所隐藏的情味和意蕴，就在学生的想象中显现出来了。借助想象，领悟情感，体会诗意，既丰富了学生的想象力，开展了学生的创造性思维，又实在理解了诗句，感悟了诗意。教学反思：通过一堂课的教学，完成了预定的教学目的。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情
6、，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美妙景象，帮助学生读出语气；运用音乐，衬托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。2、在重视朗读训练的同时，我也非常注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只
7、可意会，不可言传的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进展想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美妙生活的场景，感受大自然的美妙。这不仅培养了学生的想象才能，而且促进了学生对诗歌的理解。通过教学，我感到这堂课既有收获，也有缺乏。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，老师又不能采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，老师在诗歌教学中如何将深奥的词语深化浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。
