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1、国培的内容 小学阶段音标教学的度如何把握？需要专门把音标拿出来教学生认读吗？要求学生看音标拼单词吗？(宁夏银川王燕)_国家教育部曾有文件规定小学英语两不教:不教语法，不教语音，倡导小班制英语教学，高频率，短课时等。不教语音，是指不系统的讲解语音知识，但不是说一点语音都不教。度的把握很重要。小学英语教师要能够给学生正确的语音示范，必要时需要讲解发音要领，并能及时纠错。也就是说，教师良好的示范作用和及时准确的纠错，对于小学英语语音的教学很重要。 要求学生看音标拼单词吗？(宁夏银川王燕)小学阶段不要求学生看音标拼单词，而要求学生看单词拼读音，也就是说，看着一个单词的字母组合，可以成功的把它的读音拼读
2、出来。这种“拼读记忆法”很适合小学生记忆单词，也容易激发他们学习英语的兴趣。这也有助于学生进一步掌握英语语音，养成良好的学习习惯。 学生语言较贫乏，能掌握本课时的主要句型，但在综合运用方面却很难达到在情境中灵活运用所学知识，如何在课堂中贯彻任务型教学，提高学生综合运用知识的能力呢？（宁夏银川李鹤）小学生学习英语是初学阶段，作为教师，不能给他们定太高的交际目标去让他们完成。严格意义上说，孩子学英语和孩子学母语，在语言的规律上几乎是一样的，虽然起始年龄不一样，环境不一样。孩子学习语言的规律是：先听后说。所以作为教师，在小学英语初始学习阶段，应该贯彻“先听后说”的原则，让孩子听指令做动作，用体态语辅
3、助自己的交际行为。这就是“TPR”教学法，“我说你做”游戏。孩子在这样的情况下，只要听懂了，未必可以用语言表达，用体态语表达，只要完成了交际行为，就值得鼓励！同时，在任务型教学途径中，建议老师在学生中间创设“信息沟”，也就是不同的同学掌握不同的信息，这样他们才有真实的交际欲望，也才可以鼓励他们开口去说，从而培养他们的综合语言运用能力。但初始阶段，只需要他们用简单的英语单词，辅助体态语交际就行了。 小学英语达到什么样的目标最合适？开设了小学英语，可很多地方又不重视，小学英语教师有架空的感觉。请专家分析。（宁夏银川市冯菊霞）国家新课程标准规定小学英语要达到的目标分为一二两级。一级目标是三四年级要达
4、到的，二级目标是五六年级要达到的。如一级目标有如下规定：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级目标有如下描述：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请
5、教。乐于了解异国的文化和习俗。小学英语教学的这个目标相对于农村小学英语教学而言有点高。教师可以根据自己学生的情况适当降低学习目标。学生只有感到英语不难，稍微努力一下就可以达到目标，他们才会有动力去做去学。降低教材的难度，甚至改编教材，都是必须的。“教师就是最好的教材”。对于农村的孩子而言，只要做到可以简单的识读单词，可以听懂简单的指令，辅助体态语进行交际反应，可以说简单的英语，不一定符合语法，有的时候就是一个两个简单的单词，就已经足够。英语不受重视是个普遍现象。我们要做的是：让孩子喜欢英语。 英语教学的主要形式即听，说，读，写。在小学阶段，如何进行并提高学生写方面的训练？（宁夏银川市亢辉）听说
6、领先，读写跟上，这是小学英语教学其中一个原则。其他还有“交际性原则，情景教学原则，兴趣性原则”等等。写的练习一般要到五六年级才开始。先组词成句，再组句成篇。这是一个循序渐进的过程。小学阶段写的要求并不是很高，一般而言，写的练习要尽量富有趣味性，比如看图写对话，看图写故事，给单词找家（组词成句）等游戏性的写作练习都是可以实施在教学中的。最简单的写的练习活动还可以有：制作姓名卡，制作身份证，制作路牌或路标，制作课程表，制作一周的学习生活计划表等等。 英语虽然在农村小学普遍开设了，但还是存在着很多因素的制约，新课标给我们提出了很多要求，加之诸多方面的影响，既要重视知识的传授，又要重视能力的培养，还要
7、接受每学期的检测，农村小学到底主要做好哪方面的工作，我感到很疑惑，请专家指点。（宁夏贺兰徐延萍）看起来我们需要做到的很多，其实我们需要做的很简单，那就是：让你的学生喜欢英语。为了这个目标，我们要努力做好很多事情，比如：我们自己要说一口规范准确流利的英语，如果我们说不了，我们可以借助录音机去说，也就是首先让孩子喜欢这门非常好听的美丽的语言；其次，要在我们的课堂上让孩子对英语感兴趣。这就需要我们教师课前要做很多准备工作，一些鲜艳的图片卡片，有趣的英语韵律诗、儿歌和辅助体态语进行演唱或表演等，都可以激发他们学习英语的兴趣。小学英语不受重视，还要迎接各种检查，这一点的确让教师很是头疼。其实在有限的课堂
8、上，你努力让你的学生喜欢上英语，那么检查自然就不用怕了。因为兴趣是学习的先决条件，有了兴趣，孩子们自然很快就会主动的学习记忆单词或使用英语去做事情。考试的形式我们也在呼吁进行改革。小学英语是不太适合笔试的。 多利用录音机进行教学；采用教学辅助手段，比如做教具，使用体态语辅助教学，课堂上多使用游戏进行教学。带着孩子们做运动（喊英语口号，做动作）等。农村小学英语教师能唱会跳会表演，或者会画（简笔画，制作图片卡片等）会做小手工（做模型），会带着孩子们做游戏做运动，都有助于你的英语教学。 小学阶段如何用音标来拼读单词不是用音标拼读单词，而是看着单词尝试着去拼读出单词的读音。由于一些字母学生凭直觉就可以
9、拼出读音来，所以初始阶段是不需要先介入音标的教学，再教学生拼读单词的。直接看字母拼读音，养成习惯，会使他们终身受益。 提高大班额教学的时效性，有一个比较好的方法，那就是“兵教兵”，充分发挥优生的作用，让他们当“小老师”，调动积极性，去教身边的其他学生。这样一来，老师就不是单打独斗，而是有了很多的“同盟军”，而且，这些“小老师”的能力会越来越强，最后的局面会是：优生发展更优，困难生进步明显，中等生力争上游，学生的整体发展呈现出良好的上升趋势，差异会逐渐缩小。关于创设英语情景，培养学生语感的问题，可以向学校领导建议，创设良好的校园氛围，比如，每天早上利用早自习，全校“喊英语”5分钟，开展“英语节”
10、活动（唱英语歌，讲英语故事，开展英语演讲，表演英语课本剧等），评比“校园英语小明星”有条件的可以开设“英语角”，增加学生英语交流的机会。当然，这所有的活动也可以下移到班级进行，要让学生学过的英语句子经常在校园生活里使用，英语教师随时随地点拨，这样可以弥补家庭条件差的不足，学生的英语口语会越来越纯正，语感会越来越好，英语学习兴趣会越来越浓厚。对于小学生理解力相对很弱，注意力不是很集中，如何才能让小学生，在短短的四十分钟之内，掌握一级要求中的单词和句型呢？我有用说唱表演，可是学生的人数超过四十，说唱表演只能让理解力稍强的孩子学习，其他的有些吃力，有没有更好的方法，来抓住学生来记忆单词和句型呢？提高
11、大班额教学的时效性，有一个比较好的方法，那就是“兵教兵”，充分发挥优生的作用，让他们当“小老师”，调动积极性，去教身边的其他学生。这样一来，老师就不是单打独斗，而是有了很多的“同盟军”，而且，这些“小老师”的能力会越来越强，最后的局面会是：优生发展更优，困难生进步明显，中等生力争上游，学生的整体发展呈现出良好的上升趋势，差异会逐渐缩小。 我们各学校现在基本上都是大班额教学，一个班六七十名学生，英语老师平均带三到五个班。虽说向四十分钟要质量，可我觉得仅凭四十分钟还是远远不够的。由于缺少语言环境，家长在家不太重视，老师没有时间抓差补差，所以越到高年级，两级分化现象越严重。如何缩小两级分化现象？这一
12、直困惑着我以及许多同仁。请专家给予指点。缩小两极分化，可以采取“兵教兵”的方式，充分发挥优生的作用，让他们当“小老师”，调动积极性，去教身边的其他学生。这样一来，老师就不是单打独斗，而是有了很多的“同盟军”，而且，这些“小老师”的能力会越来越强，最后的局面会是：优生发展更优，困难生进步明显，中等生力争上游，学生的整体发展呈现出良好的上升趋势，差异会逐渐缩小。还有一个建议，就是如果是中年级的学生分化严重，可以邀请高年级的英语能力强的孩子，利用课余时间（如：中午）到中年级的班级辅导困难生，教师引领。有时候，学生教学生，效果会更好，因为他们之间有很多共同、共通的语言，我们称之为“儿童话语环境”。 小
13、学英语主要是听，说，读，写四个方面的训练，对于低年级的学生怎样才能更有兴趣的把听力内容贯穿到教学中多用夸张的动作、丰富的表情、有趣的语言去吸引学生，尽量在英语课堂上创造全英文教学的环境，少说汉语。对于听懂的学生大加赞赏，不要吝啬表扬的语句，如：Youareclever；Youareawesome；Verynice；Verygood;Wonderful此外，多让学生看适合年龄的英文原声电影，学唱健康的英文歌曲，学生的英文学习兴趣自然越来越浓厚，听说能力会越来越强。 我所教的是一所农村小学，这里的孩子家庭条件都不好，学习英语的时间就只有每周的三节英语课，没有磁带，又没有经济能力上补习班，他们接触英
14、语的时间很少，孩子们也想学好英语，可是应该如何创设情景，培养学生的语感呢？请专家帮我分析一下。关于创设英语情景，培养学生语感的问题，可以向学校领导建议，创设良好的校园氛围，比如，每天早上利用早自习，全校“喊英语”5分钟，开展“英语节”活动（唱英语歌，讲英语故事，开展英语演讲，表演英语课本剧等），评比“校园英语小明星”有条件的可以开设“英语角”，增加学生英语交流的机会。当然，这所有的活动也可以下移到班级进行，要让学生学过的英语句子经常在校园生活里使用，英语教师随时随地点拨，这样可以弥补家庭条件差的不足，学生的英语口语会越来越纯正，语感会越来越好，英语学习兴趣会越来越浓厚。小学阶段的英语写作，建议
15、要由易到难。初级阶段，给予一定的格式，类似语文的填空一样，让学生有词可填；当学生的词汇量丰富了以后，可以让学生尝试写信，引导他们用学过的句子，描述自己的生活，不求句子很长，关键是提高学生的写作兴趣；然后，再过渡到写一些规定题目的短文。另外，也可以多让学生看一些全英文的短片，找到语感，还可以辅助读一些英语小故事，英语报纸等，在模仿中提高英语写作水平。 农村小学由于由于受诸多因素的限制，英语教师几乎没有专职的，大多都是带语文或数学兼职的，甚至有的教师只有在上中学时学到的微乎其微的知识。面对现状，只能兼带，可还要尽到一个英语教师的责任，那么这样的农村英语教师应具备哪些基本技能才能想胜任教学?吕敬东其实不管是农村的英语教师还是城市的英语教师都要具备以下能力：一是标准的英语口语，这一点可以通过多听多模仿正版的英文磁带解决，比如新概念英语；二是解读英语教材的能力，将英语课程标准和
