一年级上册数学第三单元教案

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1、人教版数学第一册第三单元第三单元 15的认识及加减法 一、单元教学目标：（一）知识与能力1使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。 3使学生认识符号“”、“”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。 4使学生初步知道加、减法的含义，会用自己的方法口算5以内的加、减法。 5能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。（二）过程与方法1为学生提供丰富的素材，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会用数来表

2、示和交流的作用，初步建立数感和符号感。2通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，逐步理解加减法的含义，经历与他人交流各自算法的过程。3通过观察、比较、操作等实践活动，向学生渗透集合、对应、统计等数学思想。（三）情感、态度与价值观 1通过对学校、教室、周围事物的观察，知道可以从数学的角度，观察了解事物，初步感受“数”与生活的密切联系，初步体验学习数学的乐趣，培养学生爱学校，爱同学，爱上学的情感。2通过两个数比较大小，渗透一一对应，体验“比”的方法的多样性与合理性；及大小是相对的，引导学生辩证地看问题。并在描述或倾听各自思考过程的交流活动中，体会学会有条理地表达自己思想。3让学生感受到生

3、活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。4培养学生认真书写的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。二、教学重点 1写5以内各数，会表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个、数的组成。 2认识符号“”、“”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。 3加、减法的含义，口算的方法。 三、教学难点 1能够正确地用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。 2掌握数字的结构和笔顺，并将数字写得整齐、匀称。 3初步理解5以内加减法的算理、掌握计算方法。 四、教材分析 本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数

4、的加法和减法。本单元的安排是：先教学15的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元教材编排特点如下： （1）15各数的认识相对集中编排。 （2）认数与加、减计算穿插进行，适当结合。 （3）加强数概念的教学。 （4）适当渗透集合、对应、统计等思想。 （5）注意将数和图形适当联系。 （6）素材的选取与学生的日常生活联系紧密。 （7）尊重学生的个性，体现算法多样化。这部分教学内容，

5、学生在日常生活中很早就接触到了，只是在脑海有一个初步的表象，还没有形成一个完整的、系统的概念。只要教师利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，相信学生很快理解本单元的内容。五单元总课时：12课时课题15的认识课时1教学目标：1、通过观察和数个数的活动，知道用数表示物体的个数，认识15各数；正确书写13各数，注意书写工整。2、通过用多种方法表示15这几个数，学会用数表达、交流信息，体会数在生活中的作用，初步建立数感。3、初步体验与同伴互相交流学习的乐趣，初步感知“用数学”的乐趣。教学重点：理解15各数的基数含义。教学难点：13各数的写法，特别是3的写法。教学准备：“野生动物园”电脑课件一

6、个，15的数字卡片，准备15根等长的小棒和圆片、图片、罐子和球、日字格小黑板。教学过程：一、引入：1、出示：15五张数字卡片，请学生自由地认读喜欢的数字，并且简单介绍一下。2、揭题：今天我们要具体来认识这5个数。（出示课题：15的认识）3、摆一摆：你能用小棒或小圆片表示这些数吗？4、汇报：说一说你是怎样摆的？二、展开：1、启发谈话：这些数除了能表示小棒或小圆片的数量，还可以表示什么呢？我们一起到图中去找一找。（出示课件：野生动物园情景图）师问：小朋友，你看到了什么？它们各有多少？和你旁边的小朋友说一说。2、集体汇报：引导学生按一定的顺序数和说。（课件逐一显示事物，并贴上相应的数字卡片）启发学生

7、仔细观察，师可以问：图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？3、 举例：用15各数来说一说表示自己身体上的东西。4、 课中操：根据数字卡片作动作或手势三、应用：1、连一连（课件出示）用“图上有（ ）个 ，用数字（ ）来表示”说话。2、我来填一填（课件出示） 24 53 15 3（引导学生展开讨论）3、用快速闪现的形式，让学生看清物体有几个？（看课件）4、巩固：P、21练习二13四、教学书写：1、介绍日字格各部分名称：左上角、右上角、左下角、右下角、上半格、下半格中心线2、 师范写1、2：（1） 写1，从日字格右上角向左下角运笔，要写直，一笔写完（2） 写2，顺着日字格左边边线写半圆，折到左下角，

8、再写横（3） 师示范3遍，生书空，在书本上照样子写一写（4） 交流写好1、2，有什么好办法？（5） 写3，先观察：3像什么？（数字3由2个右半圆上下排列组成，它的开口向左边，写3时从日字格的上半格左边起写半个圆，再在下半格写半个圆，一笔写成）生书空后再在书上照样子写一写，然后交流写的经验（6）日字格本子上写1、2、3六、学习小结：1、 通过今天的学习，你有什么收获？还有什么要说的吗？2、 评价自己一节课的表现。作业：练习写133、机动：互相说一说，你来表演。板书设计： 15的认识 1 2 3 4 5教学反思：学生对15的数大多已经会读、会认、会写了，但是对于15的书写还不是那么规范。前面环节的

9、教学还是比较顺利的，学生的课堂常规也越来越好。在指导写1、2、3的时候，我自认为已经很细致到位了，但“3”的书写情况还不是很令人满意。而且，学生的书写速度很慢，课上能够给学生练习书写的时间真的很少很少。课题15的大小顺序课时2教学目标：1、 通过观察和操作，理解15这几个数的大小顺序；2、正确书写4、5，注意书写工整；3、在交流中体验用数表达信息，培养学生的数感。教学重点：理解15的大小顺序。教学难点：4、5的书写教学准备：计数器、小棒、数字卡片、日字格小黑板教学过程：一、引入：1、出示数字3：请你用其他物体来表示和老师一样多的数。2、 再认15各数：生活中的很多物体都可以用数来表示，我们学过

10、的5个数，你是怎么记住它的？（1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩）3、 揭题：今天我们继续学习15的认识二、教学数序：1、 介绍计数器、点子图：数学里面还常常用这些物体表示数（课件出示计数器、点子图）2、 出示计数器：老师在计数器上拨上一颗珠，问：老师拨了几颗珠，用数几表示？板书：1师问：再拨上一颗，是几颗？板书：2说明：1添上1是2师依次在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，问：再拨上一颗，是几颗？依次板书3、4、5说明：2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5小结：我们可以把15各数写成这样一排，读一读15各数。问：这样写是按怎样的顺序排列的呢？3、 学生操作：我们一起用小棒也

11、来摆一摆，边摆边说：师：1根小棒，添上1根就是2根； 再添上1根，就是3根；它们的顺序是1、2、3、4、5 从5根里拿走1根，就是4根； 再拿走1根呢？就是3根；师：现在的顺序又是怎样？5、4、3、2、1，这样是按怎样的顺序排列的呢？4、 巩固：（1） 口答：“1”的后面是几？“5”的前面是几？“3”在谁的前面又在谁的后面？（2） 连一连（课件出示）（3 ）涂一涂（课件出示） （4）练一练：P、21练习二4三、教学书写：1、 集体书空练习13，3生板演、评价。2、 指导书写4、5：师示范，问：写4、5，要几笔写成？再次示范：先写4从日字格上半格中间起笔，沿着下格写下去，然后折过来这是第一笔，最

12、后斜着写第二笔竖。学生书空再写5先写第一笔短竖加半圆，也是从日字格上半格中间起笔，最后横着写第二笔短横。学生书空3、 学生书上练习：你认为在写的时候要注意什么？四、学习小结：1、通过今天的学习，你有什么收获？还有什么要说的吗？2、评价自己一节课的表现。3、作业：（1） 练习写4、5。（2） 作业本P74、机动：红猫有（ ）只；绿猫有（ ）只。板书设计： 15的认识 1 2 3 4 5教学反思： 这节课除了继续理解15这几个数的大小顺序外，我把重点放在了学生的动手操作上。我设计了摆小棒，摆圆片，点子图的游戏，也第一次介绍了“计数器”，让学生尝试着拨珠子。学生通过一系列的动手体验，真正体会15的基

13、本含义和数序。课上，还知道书写了“4”和“5”， “4”的书写对大部分学生来说是一个难点。学生书写的“4”形状各异，极其可爱。 课题比大小课时3教学目标：1、 通过观察比较，让学生认识符号“=”、“”、“”；2、 学会运用符号来描述5以内数的大小，培养学生的符号感；感受数学的美感，能运用所学知识解决实际生活中的简单问题。教学重点：认识三种关系符号，掌握它们的含义。教学难点：正确运用三种关系符号描述5以内的数。教学准备：课件“猴子吃水果”，图片3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉 等号、大于号、小于号的贴片、15数字卡片一、 教学过程：引入：1、 出示情境图：小猴吃水果师问：你从图中知道了什么？（备

14、问：几只小猴吃什么水果？各有多少？）2、 想一想：每只小猴吃1个，它们会先选哪种水果呢？（桃子）为什么？（猴子的只数和桃子的个数同样多）二、 展开：1、 怎样摆一摆，就能一眼看出每只猴子能吃到1个桃子？学生摆学具。2、汇报：师示范摆成书上的象形图问：有几只猴子和几个桃子？师板书：两个3问：猴子的只数和桃子的个数同样多，所以正好够吃，说明它们的数量相等。谁知道，我们可以在两个3的中间用什么符号来连接？等号 师板书：=，读作“3等于3”。学生跟读。3、再次摆一摆：其他的水果，小猴够吃吗？两生板演摆学具4、校对：这样摆对吗？为什么香蕉不够吃？为什么梨够吃？师板书：3和2，3和45、教学和：现在两边的数量不相等了，你们说怎么办呢？ 师示范板书：32，读作：3大于2，学生跟读 34，读作：3小于4，学生跟读 记一记：你认为可以怎么记住“”和“”？6、课中操：手势表示三种关系符号三、 应用：1、出示P、18做一做1：怎么填？2、出示P、17小兔图：你能用一个式子来表示一只兔子吃一个胡萝卜，够不够？ 说一说：你是怎样想的？ 师问：如