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1、关于语文诗人教案范文*是一篇短小精致的童话，写了一只蚂蚁被一个小姑娘夹进书本变成了一个会走路的字，它挺愿意做一个字，就带着那些沉闷的字，跳跳舞串串门，使那本旧书每天都编出新的故事来，小姑娘得到了极大的快乐和满足。下面就是给大家带来的鄂教版小学四年级语文诗人教案及说课稿，希望能帮助到大家!诗人教案一学习目标：1、掌握本课8个生字，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。3、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。学习重点：知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。学习难
2、点：复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。导学过程：(师生互动)第一课时学法指导，知识链接一、质疑导入(教师板书课题，学生齐读课题。)同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么?那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。二、初读自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。检查生字。把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、精读1、师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗?(指名自由概括)2、学习第1、2自然段3、指名读1、2自然段，你知道了什么?发生了一件什么事呢?(指名说)4、同学们，如果你们是这只
3、小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢?四、独立学习1、学习“墙、零”等9个字。2、让学生多识记字形：随手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是故事发生的原因。乐意：心甘情愿。花蕊：花的雄蕊和雌蕊的统称。导学过程：(师生互动)第二课时一、复习导入上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢?我们继续来学习课文。二、理解课文，读中领悟。1、自由读课文的36自然段，思考：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事情?2、学生朗读课文，指名回答。3、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来
4、跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多快乐呀!那么现在我就请三位同学起来分角色朗读26自然段。看看你能将小蚂蚁和书本里的字的快乐读出来吗?(体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。体会“会走路的字”)4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。那么大家想一想，这本书会变成什么样子呢?(学生适当进行个人的想象)5、请大家自由朗读课文的712自然段。旧书里都是“会走路的字”以后，发生了什么神奇的事情呢?(学生介绍)6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢?(读课文89两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。)一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一
5、天、第二天、“一口气”、“忍不住”的读呢?默读课文第1012段。三、指导复述课文。诗人教案二教材分析：书本里的蚂蚁是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简单的一个情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然的事件变成了必然的故事。“书本里有了一个会走路的字”这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”
6、而变得丰富多彩，变得神奇迷人。教学目标：知识与技能1.正确认读2个生字，掌握7个要求会写的字，理解生词的意思。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会童话神奇的魅力。过程与方法以学生的自学或合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。情感、态度与价值观体会童话神奇的魅力。教学重难点：理解课文内容，体会童话神奇的魅力，成为本课的重难点。教师重点引导学生掌握学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式展开想象来理解课文，体验情感。课前准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文。教学过程：一、导入新课，激发学习热
7、情。1.教师引导学生谈一谈他们所知道的有关动物的童话。2.教师板书课题：书本里的蚂蚁。3.教师引导学生带着好奇走进文本：书本里的蚂蚁又给我们带来怎样神奇有趣的故事呢?二、初读课文，自学生字。(一)初读课文要求：出示课件。1.学生自读课文，要求把课文读准确、读流畅。2.勾画出不懂的词句，小组内先交流，解决不了的全班交流。(二)教师检查学生自学情况。1.小组内读课文，教师指名读课文。2.教师检查认读字词情况。课件出示本课生字词花蕊、陈旧、细碎、密密麻麻、挺乐意、封面。“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解。教师仍然重在引导学生利用不同的形式来理解词语。3.在理解词语的基础上，教师趁热打铁，指导学生记忆字形，学习书写。小组内讨论如何更好地记住这些字，如何把字写好看。教师重点指导“喂”和“碎”的书写。三、再读课文，理解课文内容。(一)再读课文要求：出示课件。1.同桌互读课文。2.边听边思考：课文讲了一件什么事情?(二)全班同学交流。
