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1、儿歌教学心得当我们心中积累了不少感想和见解时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。是不是无从下笔、没有头绪？以下是我为大家收集的儿歌教学心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。儿歌教学心得1小班幼儿入园已经有一个月的时间了，我们从第三周起先组织幼儿晨间体育熬炼，在幼儿做完韵律操后，集体嬉戏的时间就起先了，在起初的一周里，虽然打算好了几个简洁的嬉戏，但开展起来并不顺当。我第一次组织的嬉戏是“学学小动物”，目标是引导幼儿学一学几个常见小动物的动作。嬉戏中我多用提问来引导幼儿“你喜爱什么小动物？我们来学一学。”“*怎么走路的？”往往幼儿对我的提问没有太大
2、的反映，嬉戏的投入程度也不高，嬉戏时间长了，很简单走神。如何在嬉戏中对幼儿进行有效的引导，这个问题困扰了我一阵子，有一次，一节孙老师的嬉戏课给了我启发。孙老师上的嬉戏课也是“学学小动物”，嬉戏前的热身是“一个跟着一个走”，孙老师一边指导幼儿在圆圈上一个跟着一个走，一边念“小火车”儿歌，让幼儿开小火车，学一学火车的声音。就这样幼儿的爱好一下了被吸引了过来，主动地参加嬉戏。在嬉戏的过程中，孙老师用儿歌“变一变”贯穿其中。“变一变，变一变，变成小兔，跳跳；变一变，变一变，变成小猫，喵喵”儿歌内容简洁，幼儿很快就能跟着老师一起念儿歌，每念一次儿歌，幼儿总是很期盼下一个变出的小动物是谁，也能对老师说出的
3、动物名称刚好反映，做出相应的仿照动作。这样一个活动下，引用了两个简洁的儿歌做链接，让幼儿爱好盎然，嬉戏也井然有序。在课后孙老师也提示我，在小班的嬉戏中儿歌是不行或缺的，有时可以自编简洁的儿歌，让幼儿动动嘴吧，动动身体，这样嬉戏就会变得有节奏感，更能抓住幼儿的爱好。在以后的体育嬉戏中，我留意到为嬉戏自编儿歌，比如上周学过的儿歌“动一动”，我将其改编成律动，引导幼儿一边跟着做动作，一边念儿歌，在幼儿比较熟识动作后，我又请个别幼儿来当“大象老师”、“蝴蝶老师”、“蚂蚁老师”，带领幼儿用不同的动作和节奏来做律动。整个嬉戏中，幼儿主动投入进来，非常乐意充当动物老师和老师一起表演。儿歌教学心得2儿歌是儿童
4、特别喜爱的一种文学题材，在日常生活中，到处可以听到朗朗上口的儿歌，它不仅可培育孩子的口语表达实力，使孩子从中获得学问，得到教化，而且通过儿歌仿编，还可以促进孩子的思维想象实力一、选材的相宜性在进行儿歌仿编时，选材是特别重要的，因此，要选择一些贴近孩子生活的，易于他们接受的，且又充溢情趣的儿歌让孩子学习。如：儿歌饼干圆圆：饼干圆圆像个太阳，啊呜一口，变成小船，啊呜一口，小船没了。充溢趣味。又如：小宝宝，甜嘴巴，喊爸爸，喊妈妈，爸爸妈妈笑哈哈。贴近幼儿生活，易于他们接受，幼儿特别喜爱，又适合孩子进行仿编。二、方法的多样性1、视察想象法在让孩子学习儿歌饼干圆圆时，首先，让孩子拿一块圆饼干，让他们说说
5、这块圆饼干是什么形态的，像什么？孩子的视察，老师的言发引导，孩子想出了许多，有的说像太阳，有的说像轮船，像方向盘，还有的说像瓶盖等等。然后，请小挚友啊呜咬一口，再看看现在饼干像什么。有了前面的阅历孩子们主动思维，又说出了许多：有像月亮的，有像香蕉的、小船的、眉毛的等等。接着，我又说：“我们把刚才宝宝吃饼干的事情编成好听的儿歌。”通过老师的示范朗诵，孩子的学念，使孩子很快学会了原来的儿歌。最终，老师又引导幼儿编出新儿歌，让幼儿把刚才想出来的内容编进儿歌，通过老师的指导，变成了好多首好玩的新儿歌。如：饼干圆圆，像个轮胎，啊呜一口，变成香蕉，啊呜一口，香蕉没了；饼干圆圆，像个瓶盖，啊呜一口，变成眉毛
6、，啊呜一口，眉毛没了等等。2、嬉戏学习法嬉戏是幼儿特别喜爱的活动，在嬉戏中不仅使孩子感到嬉戏的欢乐，并在嬉戏过程中让孩子感受到学儿歌、编儿歌的乐趣。如：学习儿歌小树叶时，我手拿大把树叶，站在高处，把树叶洒向孩子，让孩子在和树叶嬉戏的过程中视察树叶落在了身体的什么地方，然后又让孩子拿着树叶自主嬉戏，感受树叶飘落的情景。在嬉戏中自然引发儿歌：“小树叶，飘呀飘，飘在我的头顶上；小树叶，飘呀飘，飘在我的肩膀上。?”孩子们接着编出了好多好多的儿歌，变成了一首编不完的儿歌。于是，我又把孩子分成4人一组进行分组表演，这样又变成了好多首不同的“小树叶”儿歌。孩子们在欢乐的嬉戏中，体验胜利的乐趣。另外在日常生活
7、中，我们常常用儿歌来熏陶孩子，给孩子创设宽松的儿歌活动氛围，给孩子想象的空间，倾听每个孩子的心声，支持每个孩子的行为，激发孩子学习、仿编儿歌的爱好和主动性。儿歌教学心得3本学期，我担当一年级选修课儿歌识字的教学任务。小学识字教学在整个小学语文教学中具有重要的意义，搞好识字教学，就能够有利于推动整个小学语文教学，有利于提高儿童的实力和素养。为了让孩子们能从这门课中学到学问，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富学问面，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使儿歌识字教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。识字是小学低段语文教学的重要任务之一，现在的一年级小学生也见多识
8、广，虽然他们相识的汉字还不多，但一年级的孩子想象力特殊丰富，已经接触学习到许多朗朗上口的儿歌，记忆力特殊好。儿歌识字教学法是在课堂识字教学中运用的众多教学法的一种，它以琅琅上口、喜闻乐见的儿歌为识字载体进行识字，旨在寻求一种科学的识字方法，让学生在最短的时间内驾驭常用汉字，提前进入阅读。以下是我对这学期儿歌识字选修课工作的一个总结：儿歌识字是根据“基本字”、“常用字”、“次常用字”的依次进行教学的。在学习基本字之前，先要学习汉字的笔画名称。为了提高效率，我们仍旧可以用儿歌的形式来学习笔画名称，让学生在开心的诵读中驾驭它。如：竖横钩，竖提竖折，竖弯钩。驾驭笔画的名称后，接下来就进入识字教学阶段。
9、在识字教学中，我们坚持“整体认读”的原则。儿歌识字实行整体认读的方法，引导儿童在念背儿歌中学句学词，在学句学词中自由认字。例如对于杨树、柏树、松树等八种树的归类学习中，我们可以编写这样一首儿歌：杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。木棉喜暖在南方，桦树耐寒守边疆。在这个归类识字中，我们不是先教“杨”，后教“榕”，再教“梧桐”；也不是先教“枫”，后教“松”，或先教“柏”，后教“桦”，而是在儿童熟记这首儿歌的基础上，整体接受整首歌词，整体识读“杨树”、“榕树”、“梧桐树”等词语，由这些表示树木名称的词带诞生字“杨”、“柏”、“松”等，这些字都具有形旁表义的特点，且右半部分
10、多数能起表音作用。通过对生字音、形、义的分析，使学生建立字的音、形、义之间的联系，初步了解汉字本身的特点及构字规律。我们通过汉语拼音来有节奏地朗读每篇儿歌，在初步理解课文内容后，练习娴熟朗读和背诵。然后，再认读单个的汉字。最终，我们辨析同音字、形近字。平日教学中留意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，也是儿歌识字的基本方法之一，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编 成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我们先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。儿歌识字的新授
11、课可以实行下列模式：想听看念背练。通过“想”，设“愤”和“悱”的氛围，发展儿童思维，激发儿童爱好。在此基础上听录音，听老师演唱，看整首儿歌及重点词语，先念后背，然后通过说、唱等形式巩固练习。儿歌识字是识字教学中行之有效的协助手段，但并不是唯一手段。只有从学生实际和汉字本身的特点动身，开发识字资源，敬重学生的独特体验，让学生在感爱好的自主合作学习中发展思维实力和创建潜能，才能真正达到提高识字效率和发展学生语言的双重目的。儿歌教学心得4儿歌以其通俗易懂、琅琅上口、易读易背、富有情趣被学生所喜闻乐见。儿歌中蕴含着丰富的教化因素，利用这种因素教化学生，能起到意想不到的效果。自从事低年级教学以来，我指导
12、学生学儿歌、说儿歌、表演儿歌、用儿歌指导行动，使他们的素养有了很大提高。一、培育学生爱自己。低年级学生活泼好动，他们行为的可塑性强，稳定性差，极易受到外界的干扰，而利用儿歌，能够让学生全面正确地相识自我。比如，虽然老师常常提示，但还是免不了会有一些学生在预备铃响后才回到座位匆忙忙忙地翻书、拿作业本，这不仅影响自己的学习，还影响了其他同学的学习。有的学生下课忘了大小便，上课时因此而扰乱了老师正常的教学秩序。针对这些状况，我组织学生学习课间活动歌：课间活动不打闹，先把下节课用品打算好。大小便，莫忘了，正值嬉戏自觉搞。上下楼梯靠右走，相互帮助不欺小。课间休息调整好，学习起来效率高。”通过唱儿歌，让每
13、个学生都清晰地知道，该怎样从事课间活动。这样一两周下来，学生都养成了良好的课间活动习惯。此外，针对学生作业马虎的现象，我组织学生学习了仔细作业歌，针对有些学生不卫生，我们学习了清洁卫生歌我还利用晨会、班会时间让学生比照儿歌作自我评价，引导他们进行自我教化。学生在用儿歌指导行动的过程中，慢慢地学会了自己管理自己，也更懂得去爱自己了。二、培育学生爱集体。学习儿歌，可以激发学生的竞争意识和集体荣誉感。每学一首儿歌，我都要求学生来比一比，看谁背得最熟，表演得最好，执行得最棒，并以得星的多少来给学生作评定。学生对得星的多少非常在意，总是相互比较，为自己比别人多得星而傲慢，为自己比别人少得星而焦急。每学一
14、首儿歌，我们还要评出“学儿歌小天使”、学儿歌先进小组”。通过评比，学生竞争意识增加了，集体荣誉感也增加了，以后做任何事，在想到自己的同时也想到了集体，并产生了为集体作贡献的激情。三、培育学生爱合作。要想完成教学任务，没有合作与支持是不行的。学生与学生之间要合作，老师与学生之间也要合作。学儿歌是个激情、明理、导行的过程，也是一个学习的过程，而这个过程是建立在沟通与合作基础之上的。课间，我常常发觉学生聚在一起，背诵儿歌，探讨怎样来表演儿歌。有时候，还边做嬉戏边唱儿歌。同学们在相互学习沟通中，融洽了感情，学会了合作。有些学生在教新儿歌之前便来问我儿歌的意思，儿歌该怎样表演，并且把他们的想法说给我听，
15、还把儿歌表演给我看，让我给他们提看法。在他们学儿歌取得好成果时，也会来到我面前，听一听我对他们的赞扬。这样，学生信任老师了，喜爱老师了，自然就会听老师的教育，很好地协作老师的工作。遇到一些犯了错误的学生，我也不采纳强制的手段，而是让他去想想儿歌是怎样要求的，这时学生便心照不宣，知道怎样去做了。一学期的儿歌教化实践，使我的班级工作生气勃勃。学生的语言文明白，课间打闹现象少了，以前最爱打架的一名男生自从学了儿歌之后再也不打架了。儿歌教学心得5儿歌布娃娃课上了之后，经其他老师的点评和自我感觉还有许多的不足之处 分两个方面来讲，一是环节上，二是细微环节上。环节上：1、依据设计的教案上，起先儿歌之前，要先和布娃娃打招呼，问好，这个环节我上课时跳过了，没有按教案上的来完成。2、最终布娃娃睡着后，要轻轻的和布娃娃说再见，然后再送走布娃娃，这个环节也漏掉了。3、布娃娃我来亲亲，和你做个好挚友，应当是两个部分的，我上课是合为一个部分了，这样太长，不易于幼儿更好的驾驭，学习应当是按部就班的。4、匆忙的结束了，没有进行引申，应当进行升华一下，这样效果更好，更易于幼儿学会儿歌和应用到生活当中，更好地丰富幼儿的语言表达实力。 细微环节上：1、 提问时，我请了一位小挚友起来回答，小挚友家里有什么玩具时，小挚友回答出来几种，我看小挚友还在思索的样子，就多给他一点时间思索，回答出来几个就好了，有时候不能
