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1、人教版第一册语文教学计划 王宇红 2014.09一、 学生情况分析1、班级概况：全班共有38人，男生各,21人，女生17人。通过家访，发现以下情况：郭天乐、郑卞含等年龄偏小，接受能力会比较慢；夏畅、强克琦等年龄偏大，但也正因为接受能力的原因，比别人晚一年读书，也需要平时关注；朱佳蕊可能比较能干，能做好助手工作。班上学生兴趣爱好比较广，这对学生的学习有所帮助，待进一步观察。2、本学年教材没有修改，识字量比较大，开学初对孩子进行学情（识字情况）进行调查：序号姓名识字量序号姓名识字量 1陈志彬700左右20张翌宸2郑赟600左右21刘恩鸿200左右3包锦帆100左右22费玥700左右4周佳琦700左
2、右23吴乐怡300左右5朱翰文200左右24吴彤瑀1000左右6任逸涵1000左右25吴欣泽700左右7吴杭锦800左右26余柯瑶100左右8厉家宇10左右27冯怡涵100左右9王坤宇200左右28周书扬100左右10王嘉梁450左右29刘集翔1000左右11李文睿60左右30杨方灏400左右12陈天乐300左右31施君玥300左右13蒋丞轲200左右32刘可馨50左右14陈厚安800左右33肖思妤50左右15陈皓哲200左右34张奕晗200左右16李天奕400左右35严雨虹60左右17李简150左右36卞佳薇50左右18裘瀚哲100左右37徐奥婷19张王子轩30左右38翁鑫缘30左右平均 3
3、00左右 300字以上16人：陈志彬、郑赟、周佳琦、任逸涵、吴杭锦、王嘉梁、陈天乐、陈厚安、李天奕、费玥、吴乐怡、吴彤瑀、吴欣泽、刘集翔、杨方灏、施君玥、200字以上6人：朱翰文 王坤宇 蒋丞轲 陈皓哲 刘恩鸿 张奕晗100字以上6人：包锦帆 李简 余柯瑶 冯怡涵 周书扬 裘瀚哲100字以下7人：厉家宇 李文睿 刘可馨 肖思妤 严雨虹 卞佳薇 张王子轩 翁鑫缘空白2人 ：徐奥婷 张翌宸二、教材分析1全册教材由“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“语文园地”、“口语交际”等部分组成。类型不多，结构简明，眉目清楚。同时，对教学内容进行了控制，使之要求合理，容量适度，以利于在减轻学生过重
4、负担的同时，切实提高教学质量。2教材的教学目标集中，重点突出。入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规；汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字；识字（一）、10篇课文、识字（二）、10篇课文，两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体由浅入深地顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。全册有6个口语交际话题，使学生在创设情境中进行口语交际训练。3识字编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。三、教学目标：1 学
5、习习惯。（1）掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯。（2）掌握正确的使用学习用品的方法养成爱惜学习用品的良好习惯。2 汉语拼音。（1）读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读读音节，能说声调符号的名称，读准四声、学读轻声。认识四线格，正确书写声母、韵母、和音节。（2）能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。（3）认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。3识字写字（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）准确认读400个生字，会写其中的100个。说出基本笔画的名称。（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺在田字格里书写。（4）养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书
6、写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。3 口语交际。（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。5阅读。（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（2）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。（3）学习用普通话，正确、流利地朗读或背诵课文。会分角色朗读对话。（4）学习借助读物中的图画阅读。（5）对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 四、教学进度周次日期课文内容周次日期课文内容192-93入学教育131119-1123识字（二）294
7、-97拼音1拼音4141126-1130语文园地4课文123910-914复习1拼音715123-127课文13语文园地54917-921拼音8拼音11161210-1214课文16课文195924-928复习三拼音13171217-1221课文20语文园地66101-107长假181224-1228复习（或绘本阅读）7108-1012秋假、机动1912.31-14元旦休息、复习（或绘本阅读）81015-1019复习四识字（一）32017-111复习91022-1026识字（一）4课文121114-118复习101029-112课文2课文522121-125复习11115-119语文园地2课文
8、723考试、结束121112-1116课文8语文园地3五、教学措施1、培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，并进行反复的严格的训练。可结合苏教版的插图，在开学前两天，结合“入学教学”进行教育，并在写字教学前再次强化。要重视和加强写字指导，注意激发学生写字的兴趣，要求学生不但要把字写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。要注意良好写字习惯的培养。2、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合语文课程标准，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、
9、富有童趣，例如编儿歌，用生动形象的语言让学生记住字形，在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音，在课外能够灵活地运用汉语拼音识字写话。3、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去主动自觉地学习。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对汉字的认识和积累。阅读教学要重视朗读的指导；重视学生个人的阅读感受；重视语言积累。同时重视课外阅读指导，向学生推荐课外阅读书目，在课
10、堂上与学生共读绘本，给他们创造交流课外阅读成果的机会。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。5、在口语交际教学中，要重视创设情境，激发每个学生参与交际的欲望和兴趣；注重双相互动；重视日常教学中的口语交际活动，重在培养学生的口语交际能力。6、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。7、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。8、语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行，以全面考查学生的语文素养。
