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1、Pep英语五年级下册单元教学反思nit1 本单元的话题是Thsismydy重点学习一天中不同步间段内学习和生活起居状况的体现,特别是学会使用频度副词谈论平常生活。表达时间段的单词学生已经比较熟悉，这里新增了介词i和a.本单元的难点在于频度副词的精确使用，和掌握询问她人作息时间的句型:whendyougetp?及询问她人周末活动安排的句型：Whatdoyoudoontheweeked?长处:在设计活动前我充足理解学生已有的语言水平,如:先引导学生复习时间与星期的英语体现,再复习学习过的动作短语,激活学生的词汇库,这对协助学生流畅地使用长句非常重要。在设计活动时也是层层递进，例如:对频度副词的教学
2、让学生从说唱歌谣开始感知,然后明确词义，再到精确使用。教学能做到以旧带新,温故而知新,能根据内容设计丰富的活动，使学生在轻松快乐中学习知识,激发了学生学习英语的爱好。局限性：有些学生单词遗忘现象严重,课堂衔接不紧凑。后来努力克服这些缺陷。Unt2P小学五年级英语下册第二单元规定学生掌握是可以就所喜欢的季节及因素进行问答。如：What ourfavouite easn?ichean do you ik bet?h do yo li?ecase Ica 虽然五年级学生已有了一定的英语基本，但是个别学生基本较差。为使全体学生参与,为学生全面发展和终身发展奠定基本。我鼓励学生大胆地使用英语,对她们在学
3、习过程中的失误和错误采用包容的态度。我为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充足体现和自我发展的空间。我鼓励学生通过体验、实践、合伙、摸索等方式,发展听、说说、读、写的综合能力。在授课过程中，我注意以旧引新,以多种形式呈现新知。运用图片引入新知，尽量创设真实的语言情境，力求使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。但回家后来学生不进行对话，遗忘现象较严重。在教学中我竭力想措施解决这种困难。Unit成功之处:一、搭建平等的对话,心灵的交通的舞台通过问句hen is yo brhday?展开与学生开放式的沟通与交流，尽量使学生能充足发挥想象力，能真实全面的体现自己的思想,抒发她们的情感.从我坦诚的
4、提问到学生无拘无束的回答,再到我进一步的引导，无不在增长师生间的亲和力，体现新课程的新理念：师生平等共处,营造和谐融洽的学习氛围.在这个过程中,学生的情感态度和价值观也得到了提高。二、创立生生交流,互相增进的平台Pairwrk活动能调动学生的积极性,锻炼其心理素质，展示其才艺,同步也能检测出两个学生的语言掌握状况.在这个过程中,我是学生的合伙者和裁判者.三培养团队精神,增强学生合伙意识。最后一种任务,我让学生小组合伙,编对话看谁的想象力更加丰富,编的对话既具有发明力又精确合理。并将所编对话表表演来。这一任务的完毕，需要更丰富的语言，能体现出学生的综合语言运用能力，及创新能力，也是对整节课的总结
5、和提高。本次课的内容是同窗们编生日对话的展示，通过同窗们之间表演的比较，让学生自己找局限性,积极积极地学习,营造宽松、民主的教学氛围。随后，通过师生对话的形式,建立融洽和谐的师生交流渠道,鼓励她们在学习中的尝试，吸引和组织她们积极参与，从而培养学生的合伙精神,提高她们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，充足运用多媒体技术,发挥其直观、形象的特点,在图片的协助和提示下，使学生乐于模仿,敢于开口,整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有爱好,更能有一种成功的心理体验,印象也就更为深刻。固然,这节课也有它的局限性之处：由于这节课所学的知识是一种技能的
6、展示和学习，创设的活动也多样,学生在认知和掌握的限度上就会慢某些,因此课堂上师生间的交流与反馈多了,课堂进度慢了，最后课容量相对较少。总之，本节课面向全体同窗,教师是引导者、组织者,学生是活动的主体，创设情境，进行找不同，总结区别，发现规律，又通过多种形式的训练，既培养了孩子们观测总结事物的能力,也提高了她们的口语体现能力,为学生提供了实际运用英语的机会,同步,由于全班同窗的英语水平参差不齐，因此采用分层递进的教学措施,多给那些接受相对慢的学生回答问题的机会,浮现错误及时纠正,回答对的予以及时的肯定和鼓励，使每一种孩子都能树立起学习英语的信心,充足调动她们的积极性,保证每一种学生都能在课堂上有
7、所学,有所收获。复习1本单元涉及了前三单元所学的词汇、句型等所有重要内容，通过多种形式为学生提供了一种全面而又真实的综合运用所学语言的机会。先让学生通过说唱歌谣,复习句型at doyu on Sturday?hat d you do oSunda?为Task tie作铺垫。热身中的口语练习,可为Les pl部分的回答问题奠定基本。 在Tsktim中，由于Inervie y teaches.不适合在课堂上做,改为学生之间互相采访。tspay部分，在学生可以认读问句的基本上，再结合8内容来回答问题。最后，在课堂中通过某些活动把知识进行巩固和扩展。Uni本节课是学生学习目迈进行时的第一学时，教学目的
8、是让学生掌握动词词组以及句型“hat are you oing? ”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合伙学习。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧环绕动词展开，其中,在这个过程中，我上了两个新词组后,由学生来找出其她三个词组的转化规律,通过她们会说的动词词组,让学生讨论加了ing后如何发音。其中最成功的地方是通过多种真实的动作图片，引导学生对于谈论目前的状况有较丰富的、进一步的体验，运用了身体语言,协助她们理解、领略目迈进行时用法,调动了学生学习积极性，整个课堂氛围活跃,学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错,因此作如下总结，
9、为后来教学积累更多的经验。一、组织教学活动,在注意优生的同步不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同窗面前体现自己,让她们在学习中找到更多的自信。二、关注学生的感受,注意良好习惯的培养。本节课,无论是复习还是在新授学时,都及时注意孩子在学习过程中的体现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意互相配合与合伙,不能搞个人主义等等。 三、合伙、探究的学习方式,提高学生积极参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的解说与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人,而教师则是学生活动的组织
10、者、引导者与合伙者。此外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位,与学生的生活联系不太紧密,因此,学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。尚有,在拓展环节的设计上,我没有抓住这个分类整顿已学词语的好机会。虽然也展示了此前所学的词语，却没有做一次小结,导致了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语,忽视了语言的交流性质。没有给学生一种使用词语的机会,没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误,由于教学实践证明，这样分类整顿词语更贴近生活,更易于学生的实际运用。可见,在教学活动中除了教会学生本节课的内容外,作好总结也是非常重要的。nit本单元在第四单元的基本上继续学习目迈进行时,教
11、学重点是有关动物正在做什么的英语体现，重要的句型是hat is she/i ing ？ he /ItsWh are they/thetger dng？ Theyare 难点是十个动词词组的ing形式的掌握。通过本单元的学习和检测作业等，我发现大部分学生对难点的把握倒是很准，一般都能把动词变成相应的形式,但是在使用的时候却往往忘掉加上ig,也就是说学生对句型的把握还不到火候，只是懂得形式,但不可以灵活使用,也就是说，学生在使用目迈进行时的时候,往往丢三落四的,这就规定我们在解说的时候要指引学生进行反思领悟,而不是单纯的背诵句子,单纯的解说语法。在本单元的学习过程中，我还发现。诸多时候，作为教师,
12、我们觉得某一语法应当怎么理解，于是也就引导学生按照我们的思路这样理解,可是,纵使我是舌灿莲花，效果远远不是我们想象的那么好，还不如让理解好的学生给其她不明白的学生解说，她们解说的反倒是一点就通。也就是说我应当学会发动学生的力量！别老“自觉得是”。Unit6本节课的内容也是学习目迈进行时,教学目的是让学生掌握句型“Ar he?Yes，tey aeNo，tey arent。”的问答。并能在实际的情境中得体，恰当的运用这些句型。尚有能听懂、会说Letsalk部分的会话。整节课我采用多种活动形式展开教学,重要培养学生体现和运用语言的能力。一方面，在引入新知识之前，我让学生复习前面学过的词组和句型。不仅
13、巩固了旧知，并且在引入新的内容的时候也就不唐突,学生也比较容易接受。然后运用情境教学法教学单词和词组。运用挂图教学句型,最后游戏法进行操练和巩固。在整个教学过程中，学生的爱好很高,积极参与活动,努力的体现自我,快乐的学习。在课堂中局限性的地方，就是对游戏的选择和对游戏进行的过程中的调控能力不够,因此，没能达到较好的效果。尚有一点就是,积极参与活动的大部分都是中上游的学生，至于其她成绩比较低下,对学习缺少自信心的同窗来说，她们主线就没有勇气上台参与游戏,也不想参与游戏。因此，在课堂上,不能兼顾到每一位学生。这一节课下来,尚有一部分的同窗没有可以掌握好新知识。综上所述,一节课下来,值得反思的地方尚有诸多诸多。对于我来说，如何有效的实行课堂教学,让学生树立学习语言的信心，提高学习英语的爱好，要做的尚有诸多。将来，我会更加努力！复习2我们培养学生的爱好重要是为学习和掌握英语，特别是在高年级,游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”,“玩”中。我们更要注重学科自身,在教学中要发展、开发和稳固学生的学习爱好。从学得后产生的成功体验来不断刺激学习的动力。用学习的成功使对英语学习的原始爱好成为稳定的、持久的心理品质。
