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1、让学生在轻松愉悦中学习数学 认识角评课稿 认识角是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃，舒晓红老师认识角这一课的教学中，能充分调动学生的学习积极性，让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑，营造主动鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去探索，去讨论，去总结，收到较好的教学效果，同时使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强了数学学习的兴趣。整堂课体现了真实、自然的一面，再现师生之间原汁原味的生活情景，促进师生的共同发展。本节课有以下特点。一. 在生活化的课堂中用数学。 本节课，充分尊重学生的已有经验，密切联系了学生的生活实际，巧妙地利用了学生熟悉的剪刀
2、，钟表、折扇等生活材料，丰富了教学资源，创设生动、有趣、充满数学思考的故事情境，使数学教学贴近生活，这有利于学生逐步形成角的表象，感觉数学就在学生身边，体验数学的价值，增进学习数学的积极情感，例如，课伊始，学生拿着三角板，在指角，摸角、说角等实践活动中，充分感知角的形状，在此基础上抽象出角的图形，认识角的各部分名称，初步形成角的正确表象，由实物到图形，由具体到抽象，符合低年级学生的认知规律。接下来，老师又适时地引出了角的符号，读角，写角，渗透符号化的意识，为下一步学习打好基础。为了更好地体现课标中所倡导的知识来源于生活，再回归于生活，老师又设计了在日常生活中找角的过程体验，通过在日常生活中的图
3、形中找角这一及时训练，学生把头脑中形成的角的表象与角的图形对应起来了，并通过辨认作出判断，从而强化了形成的表象，培养了学生分析判断能力。二.在活动化的课堂中做数学。 “角的认识”直观性和操作性比较强。教师设计了指角、摸角、做角、表示角、读角、找角、比较角等多种形式的数学活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念。有了教师的放手，才有学生的动手、动脑、动口的机会。真
4、正使学生成为课堂的主角。比如，在使用活动角的过程中，学生既充分体验到了具体的角，又充分感悟到了角的大小，体验到角的大小与角的两边叉开程度有关，角的两边叉开越大，角越大，角的两边叉开越小，角越小。通过这一实践活动，既培养了学生动手操作能力，发展了学生的数学思考，又有效地利用学具，增强学具的实效性。又比如在组织学生探索角的大小与什么有关与什么无关时，教师设计了一个故事情境，这样充分调动了学生探索知识的欲望，故事设下悬念，先引导学生猜想，然后动手验证，得出结论，利用这种活动方法，既可以比较角的大小与什么有关，与什么无关，现时也培养了学生科学验证的意识，这也是课标所倡导的，让学生在观察、猜测、交流操作
5、中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感觉数学的力量，掌握必要的基础知识与基本技能。三、尊重学生，体现人文关怀。 重视评价，激励促发展。在课上我们可以看到舒老师尽量做到让每个学生都有表现自己的机会，在数学活动中获得一种积极的成功体验，教师的儿化语言，更是成为推动学生向前发展的动力，那恰如其分的鼓励，那催人奋进的评价，从孩子们的笑脸中得到印证，一个哲学家说过；“一个人品尝过一次成功的喜悦，会激励他千百次地战胜困难。”如在生活中找角的过程，教师是这样激励学生：“刚才我们在生活中找了这么多角，可见同学们是善于观察，是生活中的有心人。”再比如让学生摆角的过程中，教师适机评价：
6、“同学们可真聪明，看到了角的样子，就把角摆出来了，大家真棒。”这些亲切的话语成为学生不断地向前发展的动力，试想这样的氛围中怎能不激起学生求知的欲望，培养学生学好数学的自信心呢？ 因此，课堂上教师对学生进行适时有效的评价，这对学生的心理成长和学习都有很大帮助。本节课，有两个问题值得探讨反思1、数学教学的目标是从三个维度来确定的本节课，教学是扎扎实实的，既重视了双基，又培养了了学生积极的情感，但在突出重点上，如进行角的各部分名称上还要再进行强化，可引导学生用儿歌等自己喜欢的方法进行有效的记忆，从而掌握角的各部分名称及特点。2、合作学习中教师的引导很关键。小组合作不是教师完全放手的学生交流。教师在合
7、作学习中的作用是非常重要的。在开展合作学习中，随时都会有意想不到的情况发生，如果这些问题得不到及时有效的解决就会阻碍合作学习的顺利进行。当小组内的同学对任务不清楚时教师要给予重申，当发现有共性的有价值的问题时，应建议放在全班讨论，引导每个同学都参与这个问题之中。从而收到更好的学习效果。比如角的大小比较中，学生能说的要让学生充分地说。从学生表现看，他们应该能说出来也能够说完整。活动的时间还应给的更加充分些。总而言之，这堂课刘老师能根据教学内容的特点和意图，选择合理的方式，突出“动手操作”，提高学生参与活动的积极性，使他们学得轻松，学得愉快，真正体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程的教学理念。
