影响儿童语言发展的因素

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1、影响小朋友语言发展的因素幼儿语言发展是一连串的学习过程，任何阶段受到干扰，都也许影响下一阶段，导致孩子语言发展限度与年龄不合，而有明显落后的现象。譬如，正常的3岁孩子，已会使用某些平均由4个左右的单字构成的简朴句子，像：弟弟吃饼干、妈妈泡牛奶。若孩子3、4岁了仍说不出任何故意义的词汇，就很也许是语言发展缓慢了。根据临床上实例的分析，影响幼儿语言发展的因素有下列几点：1器官问题幼儿成长阶段若有脑部发育不全、脑受伤或先天性障碍时，语言发展必然会缓慢。2健康问题体质瘦弱或长期生病的孩子，也许因游戏机会减少，学习经验欠缺，而不如健康幼儿的语言发展顺利。3家庭状况和谐的家庭、亲切的父母，一般可以提供孩子

2、较丰富的语言刺激和学习环境，孩子因而较早开始说话，体现能力也比较好。4学习能力某些幼儿因具有较敏锐的学习和模仿能力，语言发展得较早、较好；反之，则语言发展容易有偏差、缓慢的情形。5性别差别一般而言，女孩的语言发展起步会较男孩早，并且口语体现能力也较好。但在进入小学后，性别差别现象就会减少，男孩、女孩的语言能力也没有明显差别了。6人格特性先天气质较害羞、内向、畏缩的幼儿，语言能力会较差些。1.环境因素。重要涉及父母文化限度、父母职业、带养人的文化限度及语言、家庭经济状况等。语言的发展与环境所提供的信息刺激量的多少有关，接受外界信息刺激多的孩子，其语言发展就快于其她小朋友。2.年龄因素。语言学习显

3、然受年龄的影响。年龄是影响词汇发展最重要的因素。同步年龄也是影响语法发展的一种重要因素，随年龄增长，逐渐浮现多种短语构造。3.教育因素。家庭教育对小朋友初期语言的发展有巨大的作用父母常常阅读育儿书籍，孩子的语言发展优于其他小儿。幼儿园教育具有家庭无法替代的效果，通过合伙性游戏可提供做练习及增进语言技巧的媒介，孩子们在游戏中通过互相接触、学习,可增进各自的语言发展。5.健康问题。体质瘦弱或长期生病的孩子，也许因游戏机会减少，学习经验欠缺，而不如健康幼儿的语言发展顺利。6.学习能力。某些幼儿因具有较敏锐的学习和模仿能力，语言发展得较早、较好；反之，则语言发展容易有偏差、缓慢的情形。7.性别差别。一

4、般而言，女孩的语言发展起步会较男孩早，并且口语体现能力也较好。但在进入小学后，性别差别现象就会减少，男孩、女孩的语言能力也没有明显差别了。影响小朋友初期语言发展的因素，重要有 遗传：孩子的语言类型常常和父母的语言类型很相似。如果你为人父，为人母，问问父母你的语言发展过程，就可以得到某些孩子懂话很早，但开口说话却很晚，这很也许是由于她们的舌头 肌肉的构造，天生就有问题，这是她们会说话比较晚。 出生顺序：头生子往往说话比较早。这也许是由于家长有更多的时间去教她；也也许是由于家长有更多的时间去照顾她；也也许是她没有同胞兄姐在口语上对她发生干扰。国内实行的是独生子女政策，事实上独生子女也就是头生子，因

5、此 总体上说国内小朋友的语言能力是比较好的。 性别：一般来说女孩比男孩说话早。这也许有两个因素，一是男女先天的不同；二是家长对女孩的比对男孩说话多些，对男孩往往在身体方面规定更多些。固然 ，也有的女孩说话虽早但进步却不快 ，在说话的流畅限度、词汇量的广度上不如女孩。 语言环境：这个因素影响最大。小朋友处在一种丰富的语言环境，语言能力会发展更好。在平常生活中，家长要故意识的跟孩子多交流，让她说说自己的想法和感受。家长平时做事时也可以和孩子说自己正在做的事，如：我在给你到奶呢！我在给你拿积木呢！让她多听，对她语言能力的发展也有用。养育条件：小朋友的生活条件，对语言发展也有很大影响。在幼儿园，由教师

6、、保育员照顾的孩子，往往说话比较早，由于在集体里，孩子多,教师少，孩子有时有些个人的需要，无法及时得到解决（例如要大小便，要喝水，要架子上的玩具等）“逼”的她只得开口，祈求别人帮忙，这样就锻炼了语言能力。同步，在集体里，小朋友互相交往多，有的语言能力好些，有的差些，好的就可以影响差的，差的可以模仿好的，语言能力也会发展。个人能力发展的时间：每个小朋友在行为的每个领域（运动、语言、认知、社会行为）的发展均有一种时间表。也就是某个月她的运动能力如何的，语言发展是如何的，过段时间，这几种行为领域的体现又不同样，这就是个人能力发展的时间表。如一种孩子两岁就会说完整的句子（有主语、宾语），而另一种两岁半

7、的孩子才会这样做，虽然早会说话的小朋友是聪颖的，但迟开的花朵也不笨。教育训练既要尊重个人能力发展的时间表，又要合适的增进能力的发展。 在影响小朋友语言发展的这六种因素中，遗传、出生顺序、性别这三种因素是先天决定的，而语言环境、养育条件和个人能力发展的时间三种因素则可以人为的合适变化，以增进语言能力更快、更好的发展。 小朋友语言发展的过程及影响因素语言学研究表白，小朋友不断掌握语言的过程，就是小朋友语言发展的过程，就是第一信号和第二信号系统协同活动发展的过程。 巴甫洛夫有关第一信号系统和第二信号系统的学说，为小朋友语言的发生发展提供了科学的阐明。本文就小朋友语言发展的过程及其影响因素作一简要分析

8、。 一、小朋友语言发展的过程 研究表白，小朋友语言的发展大体可分为：单词话语阶段、双词话语阶段、简朴句阶段和复杂句阶段。 (一) 单词话语阶段 小朋友最初的言语活动是从听懂成人说出的词开始的。78 个月的婴儿多次听到有关某一事物或动作的词语后，大脑中就会在某一事物或动作的语音与这一事物或动作间建立起临时的神经联系，词的声音已成为代表事物或动作的信号，但这时词的声音仍然属于第一信号系统的活动。在1011个月时，小朋友不再对词的声音发生反映，而是对词的内容发生反映，开始懂得词的意义，词开始成为言语信号，即第二信号。虽然这时小朋友还不能运用语言进行交流，但这是小朋友与成人交际的开端。 小朋友的口语体

9、现能力是从模仿成人开始的。小朋友1岁时听懂的词大概有 1020 个，但自己能说出的却很少，1岁后来，小朋友才真正建立语言听觉分析器和言语运动分析器之间的复杂联系。1.5岁左右，小朋友进入与成人进行言语交际的阶段，这一阶段属于单词阶段。 (二) 双词话语阶段 1.52岁的小朋友开始进入双词话语阶段，这是小朋友积极的言语活动和发展阶段，在小朋友语言发展上是一种跃进。在这个阶段，随着语言理解能力的发展，小朋友的语言体现能力也迅速发展起来，语言构造也更加复杂化，这就为小朋友心理发展提供了重要的条件。小朋友产生双词句是交际的需要，从语言形式自身看，双词句体现的语义关系更加复杂，也标志着小朋友产生了最早的

10、语法能力。 (三) 简朴句阶段 22.5岁的小朋友开始进入简朴句阶段，也叫连接话语阶段。这时，由于小朋友掌握词语数量的增长（这些词语大多数是名词和动词），开始浮现了简朴的独词句。在这个阶段，小朋友还没有完全掌握语法系统，但是简朴句却反映出小朋友已可以对的地掌握语序、层次等基本句法构造。从这时起，小朋友开始逐渐通过模仿成人的言语习惯来掌握语法。 (四) 复杂句阶段 复杂句阶段也叫递归语法阶段。一般说来，小朋友到了3岁末，在对的的教育下，已经可以使用多种基本类型的句子。从2岁末到3岁，小朋友的语言交际能力发展迅速，在她们的言语中几乎可以听到所有的词类。她们喜欢跟大人说话，喜欢听童话、故事、诗歌，并

11、能记住其中的内容。这就是说，小朋友不仅可以理解并直接感知事物的词语内容，并且能理解性地描述她所熟悉的但不被直接感知的事物。这时，成人就可以通过语言向小朋友传授知识。 二、影响小朋友语言发展的因素 (一) 文化对小朋友语言发展的影响 小朋友成长过程受社会文化导向的影响，任何成人与小朋友的交往行为都携带了某种社会文化的因素，并通过交流互动传递给小朋友，而人类社会文化的延续和发展正是在这样的过程中得以代代相传。小朋友社会化的过程自身就是一种小朋友学习和获得文化的过程，而小朋友语言的发展和小朋友文化的学习具有共变的作用。在众多的文化因素中，最重要的两个因素是语种和语言观念。 1语种 不同的语言是不同民

12、族或种族的文化符号，语言单位的组合方式和使用方式具有不同的文化内涵，反映了不同的文化积淀，这必然影响着小朋友语言发展的速度和特点。语种对小朋友语言发展的影响最初表目前语音方面。新生儿对人类声音的音高范畴非常敏感，她们有一种惊人的语感能力，可以辨别出语音的细微差别，这一技能可以协助她们破译本民族语言的语音代码。这一事实和语言学的语言发展理论相一致。此外，学者对小朋友汉语习得方言的研究成果也表白，语种对小朋友语言能力的发展有重要影响。 2语言观念 语言观念是指人们对语言的结识、情感和审美情趣等一系列态度和见解。语言观念在小朋友语言的发展中非常重要。有人比较了中国与外国或不同地区小朋友在使用和习得形

13、容词的先后顺序时发现，小朋友常用的形容词和本地的文化有较高的有关性，特别是语言观念和地方文化对小朋友语言的发展具有综合伙用，这也为社会互相作用语言发展理论提供了强有力的支持。 (二)家庭环境对小朋友语言发展的影响 许多研究表白，不同形态的家庭环境与小朋友语言的发展密切有关。研究者十分关注家庭环境参数和小朋友语言发展的有关性，学者发现，家庭生活质量（活动的多样性、社会性沟通和互动、在小朋友活动中成人的介入限度）、家庭的教育条件（家庭的课本数量和玩具数量及多样性、小朋友参与文化活动的频次）、家庭教养方式的多样化形态等与小朋友语言的发展均具有一定的有关性。 近年来的研究还表白，家庭中父母的受教育限度

14、、教养方式、沟通方略、与小朋友会话过程中的情绪状态以及家庭的经济状况等都会对小朋友的语言发展导致影响。同步，家庭中父母的语言输入特点直接影响着小朋友的语言发展。周兢专家在对汉语小朋友语用发展的研究中发现，高教育背景的家庭和低教育背景的家庭，小朋友在言语倾向、言语行动和语用发展三种水平上的评价指标均存在一定的差别，这与父母的语言输入方式不同有关。 (三) 小朋友语用发展对小朋友语言发展的影响 小朋友的语用是指小朋友在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。 小朋友在交往过程中形成的语言运用能力重要体现为如何运用恰当的语言形式体现自己的交往倾向，如何运用恰当的语言方略开展与她人的交

15、流，如何根据不同的语言情景运用恰当的措施体现自己的想法。语言的价值在于运用，语用能力是语言发展的高档层面。小朋友语言运用是小朋友语言发展的动力和源泉。语言获得理论觉得，在某种限度上语言能力是独立于语言运用的。然而，罗林斯等人在对孤单症和智力障碍小朋友的研究中发现，孤单症小朋友的语言能力发展落后于同等智龄的弱智小朋友。这是由于孤单症小朋友语言发展的核心问题是语用，缺少语用交流行为是导致小朋友孤单症的重要因素之一。近年来，研究者认同了语用发展对小朋友整体语言发展的特殊意义，并提出了语用发展具有驱动小朋友语言发展的作用。 (四) 语言登记对小朋友语言发展的影响 语言登记有时被称为语言代码或语言形式，

16、 也常指根据不同的参与者、不同的语境、不同的话题而选择不同的语言体现形式。相对于语用发展中小朋友的会话和对话的形式而言，语言登记更强调语言的变化性，而会话和对话则更强调合伙性。研究表白，小朋友是在获得语言的同步获得语言登记的。小朋友是通过角色扮演来理解不同语言形式和语境之间关系的，即小朋友是通过扮演不同角色运用不同的语言来显示她们有关语言登记知识的。小朋友对语言登记的敏感性出目前学龄前期。在一项研究中，规定48 岁的小朋友用手动木偶去扮演不同的角色，当扮演在社会上占支配地位成员的角色时，她们就更多地使用命令语言，当扮演被支配地位成员的角色时，她们更多地使用礼貌用语及间接行为。随着年龄的增长，小