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1、大班数学说课稿：排序 一、说活动教材排序，在我们的生活中四处充满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在部分排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周围的漂亮的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案而我们老师正是孩子发觉、利用和发明这种有规律的美的引导者。幼儿学习排序能够为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿学习排序，能够按物体量的差异排序，也能够按物体的某一特征或规律排列次序。大班幼儿已经积累和建立了相关物体在颜色、形体和数量等特征差异
2、排序的数学经验，能够更深入地学习根据物体量的差异和数量的不一样进行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传输性、双重性和可逆性的关系。新纲要提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，老师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接收和学习有规律的排序，并激励幼儿将之应用于生活。依据大班幼儿的年纪特点和学习能力，并结合纲要精神，我为幼儿选择的教学活动为“按物体的特定规律排序”，并设定在大班第二学期进行。二、说活动目标1、活动目标（1）激励幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的传输性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。（2）增强幼儿对排序操作活动的爱好，逐步发展幼儿的思维、观察
3、、比较和初步的判定推理能力。2、关键：激励幼儿在动手操作的活动中，比较发觉物体排列的传输性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。3、难点：引导幼儿发觉递增递减的排序规律，并学习排序。分析：目标（1）为认知目标，重在激励幼儿在动手操作的活动中，比较，发觉物体排列的传输性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。其中发觉和学习物体递增递减的排序规律是此次活动的新知识点，也是难点部分。目标（2）是能力和情感目标，经过多种形象有趣的排序活动的操作，对幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的爱好，掌握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。三、说活动准备1、幼儿经验准备：已经有根据物体某一特征规律进行排序的经验：
4、如根据物体的颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律的排序等等。2、环境材料创设准备：新家蓝图，幼儿分组操作材料：铺地砖（蓝白泡沫毯）、串彩链（长短宽窄颜色不一样的长条手工纸）、围围墙（四种颜色的炮弹玩具）、种树（高矮品种不一样的树）递增递减排序示范卡片三张、雪花片、黑白序列的排序图样、黑白方块若干。四、说活动过程活动步骤步骤一：老师出示新家的蓝图，提出今天活动的要求。（处理问题、达成目标：此步骤起到引题并激起幼儿学习爱好的作用。）环 节二：老师介绍装修的材料，提出装修的要求。幼儿自主探索物体简单的排序规律，进行分组操作。铺地砖：根据蓝白颜色改变规律排序。围围墙：根据炮弹颜色及节数规律排序
5、。做彩链：依据纸条长短、宽窄、颜色的不一样有规律串彩链。种树：根据树的形状、高矮不一样规律排序。（处理问题、达成目标：在这一过程中，训练幼儿灵活利用所学知识处理问题，不一样层次的幼儿能够选择不一样活动材料进行操作，便于分层指导、因材施教。在幼儿的自主操作、同伴间的探索交流和师生的共同小结的活动中，关键目标的第一层次得以处理。）步骤三：出示三张递增、递减规律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不变，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不变，小花逐一降低；卡片3：蝴蝶逐一降低，小花逐一增多）。幼儿经过观察、比较，发觉图形递增、递减排序的规律。然后幼儿用不一样色彩的雪花片，学习按物体数量的递增和递减的规律排序。处理问题
6、、达成目标：在这一过程中，经过观察、比较、发觉、操作等方法处理了重难点目标，这是对幼儿进行初步判定、推理能力的训练。步骤四：欣赏黑白序列，老师出示黑白序列，让幼儿观察寻求序列中黑白两色是以多个为一组进行排列，知道黑白两色也可组成许很多多有趣的序列。激励幼儿设计利用已经有的排序知识设计一条“黑白配”小毛巾。幼儿介绍自己设计的“黑白配”小毛巾，说明排序规律。处理问题、达成目标：这一步骤经过欣赏、观察分析、和设计表述等方法，使活动的重难点目标得以突破提升。活动延伸：观察家里、大自然中含有规律的排序现象，让幼儿相互交流。让幼儿带着问题观察生活，将所学到的数学知识渗透到生活情景之中并进行再利用，有利于培
7、养幼儿对数学活动的爱好，促进其发明能力的发展。四、说活动特色首先，老师为幼儿提供了她们在生活中熟悉的情境。在教学中，老师以部署新家引题，让孩子作为幼儿园的小主人部署新家，因为孩子全部有参加装修自己的家的经验，因此孩子的爱好很快被激发。罗杰斯认为：越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依靠性、被动性就会越大，只有当儿童觉察到学习内容和她自己相关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，才会产生自觉主动的学习行为。其次，老师重视在引发幼儿已经有经验的基础上深入学习新的知识点。在活动中，幼儿的第一次操作，就是引发幼儿的已经有经验，幼儿根据颜色、数量、长短、宽窄、高矮等特征进行排序，幼儿在巩固旧知识的基础上愈加轻易接收新知识。再次，老师在教学中重视幼儿寻求操作材料的过程，并视之是数学思维的过程。让幼儿在排序操作中，从众多复杂多样的材料中筛选出可供排序的材料，正是表现了数学知识本身的严密性和关系改变的复杂性，并培养了幼儿思维的正确性和变通性。最终，创设开展多个排序活动，帮助幼儿多角度了解排序活动。在教学活动中，老师综合了颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律、数量的递增递减规律的排序，帮助幼儿从多角度建立排序的概念，起到举一反三的教学作用。
