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1、教师招聘考试简答题考点梳理：1这34道题是根据这几年上课和教研的经验总结的；2. 这不是押题，因为押题还需要对真题的研究、命题规律的把握、过往考题的筛 选等；3. 如果答案有和你之前背过的答案不一致的，考试时间又临近了，可按你之前背过的来回答。不必紧张或焦虑，考试时都能得分。4欢迎大家转发收藏。教育学17题人身心发展的规律1教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展2教育要适应年轻一代身心发展的阶段性3. 身心发展的不平衡性【关键期】4. 身心发展的互补性5教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。二影响人身心发展的因素1遗传及其作用2环境及作用3学校教育及作用
2、4. 个体的主观能动性三我国教育目的的基本精神1要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素 质与科学文化知识能力的统一2. 要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发 展。3. 适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。四新课程背景下的学生观1. 学生是一个完整的生命个体2. 学生个体之间存在很大的差异性3. 学生身上蕴藏着巨大的潜能4. 学生的成长需要人文的关怀五教师的职业素养1思想道德素养2. 知识素养3能力素养4. 心理素养5身体素养六新课改背景下教师角色的转变1教师是学生学习的促进者。2. 教师应该是教育教学的研
3、究者。3. 教师是课程的开发者和研究者。4. 教师应是社区型的开放教师。七新课程的结构 1整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置 分科与综合相结合的课程。2高中以分科课程为主。3. 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术 教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。4. 农村中学课程要为当地社会经济发展服务。八新课改背景下的教学观1教学是课程创生和开发的过程。2. 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。3教学过程重于教学结果。要重视客观真理，但更重视获得真理的过程。4.教学更关注人而不只是学科。九教学工作的基本环节1备
4、课2上课3. 作业检查与批改4. 课外辅导5. 学业成绩的检查与评定十教学过程的基本规律（特点）1直接经验与间接经验相结合2. 掌握知识与发展智力相统一3教学过程中知、情、意的统一4. 教师主导作用与学生主动性相结合十一常用的教学原则1直观性原则2. 启发性原则3. 巩固性原则4循序渐进原则(系统性原则)5因材施教原则6. 理论联系实际原则十二一堂好课的标准1目标明确2. 重点突出3. 内容正确4. 方法得当5表达清晰6. 组织严密7. 课堂气氛热烈十三班级授课制的评价班级授课制的主要优点：(1有利于经济有效地、大面积地培养人才；(2有利于 发挥教师的主导作用(3有利于发挥班集体的教学作用不足
5、之处：(1)不利于因材施教；(2)不利于学生独立性与自主性的培养；(3)教学 形式缺乏灵活性 十四新课改背景下的评价观1评价目的是促进发展。淡化甄别与选拔功能，实现发展功能。2评价内容多元化。提倡教师、学生、家长、管理者共同参与到评价过程中，3评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。4. 评价主体的多元化。5. 更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。十五德育过程的基本规律（特点）1学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律2. 学生在活动和交往中形成思想品德规律3. 学生思想内部矛盾转化规律4. 学生思想品德形成的长期性和反复性规律十六德育原则1导向性原则2疏导原则（循循善诱原则）3.
6、 尊重学生与严格要求学生相结合原则4. 教育的一致性与连贯性原则5因材施教原则6. 依靠积极因素，克服消极因素的原则十七班主任工作的意义和作用1. 班主任是班集体的组织者和教育者2. 班主任是学生全面发展的指导者3. 班主任是联系班级中各任课教师的纽带4. 班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁5. 班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量心理学16题一影响遗忘的因素1. 时间因素的制约。2. 识记材料的重要性，或者识记者的态度。3. 识记材料的性质和数量。4. 识记材料的学习程度。5. 识记材料的系列位置。二防止遗忘的方法1. 及时复习。2. 合理分配复习时间。3. 分散复习与
7、集中复习相结合。4复习方法多样化。5.运用多种感官参与复习。6. 尝试回忆与反复识记相结合。三问题解决的影响因素1定势与功能固着2. 问题情境3. 原型启发4. 已有知识经验5. 情绪与动机四创造性思维的培养（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1. 创设宽松的心理环境2给学生留有充分选择的余地3改革考试制度与考试内容（二）注重创造性个性的塑造1. 保护好奇心2. 解除个体对答错问题的恐惧心理（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1. 发散思维训练2. 头脑风暴训练五皮亚杰认知发展阶段理论儿童认知发展的四个阶段：1. 感知运动阶段（0-2岁）2. 前运算阶段（2-7岁）3. 具体运算阶段
8、（7-12岁）4. 形式运算阶段（11、12岁以上）六需要层次论马斯洛把需要分为五个层次，由低到高依次是：生理需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。马斯洛的需要层次理论认为，只有低级需要基本满足后，才会出现高一级需要 七气质类型与教育 我们克服气质偏见，根据学生的气质特征因材施教。1. 对多血质类型的学生，在严格其组织纪律的同时，对他们要热情。“刚柔相济”。2对胆汁质类型的学生，在发展其热情、豪放、爽朗、勇敢和主动的个性品质的 同时，要避免产生粗暴、任性、高傲等个性特点。“以柔克刚”。3. 对粘液质类型的学生，要着重发展其诚恳待人、踏实顽强等品质。多给予参加 活动的机会
9、。4. 对抑郁质类型的学生，要着重发展敏感、机智、认真细致、有自尊心、和自信 心等品质，要给予他们关怀、帮助、避免在公共场合指责。八建构主义学习理论1. 知识观：强调知识的动态性，知识不等同真理，只是一种解释或假设2. 学习观：学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。3. 学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。4. 教学观：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实 施知识的“填灌”而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引 导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。九学习动机的激发与培养1. 创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好
10、奇心2. 根据作业难度，恰当控制动机水平3. 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4. 正确指导结果归因，促使学生继续努力十促进迁移的教学1精选教材2. 合理编排教学内容3. 合理安排教学程序4. 教授学习策略，提高迁移意识性十一如何提高知识直观的效果1. 灵活选用实物直观和模象直观（一般认为模象直观的教学效果优于实物直观）2. 加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合3. 运用感知规律，突出直观对象的特点4. 培养学生的观察能力5. 让学生充分参与直观过程十二 如何有效地进行知识概括1. 配合运用正例和反例2. 正确运用变式3. 科学地进行比较4. 启发学生进行自觉概括 十三操作技能的训练要求1. 准确的示范与讲解2. 必要而适当的练习3. 充分而有效的反馈4. 建立稳定清晰的动觉 十四 考试焦虑的形成原因1. 家长或教师期望值过高2. 学生自身期望值过高3. 有过失败的考试经理4. 有容易引发焦虑的品质十五教师成长的途径教师成长和发展的基本途径主要有两种：一是通过师范教育培养新教师；二是通过实践训练提高在职教师。1. 观摩和分析优秀教师的教学活动2. 开展微格教学3. 专门的教学能力训练4反思性教学十六教师威信的形成1培养自身良好的道德品质2. 培养良好的认知能力和性格特征3. 注重良好仪表、态度和行为习惯的养成4. 给学生以良好的第一印象5. 做学生的朋友与知己
