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1、1 高中化学怎么学 高中化学五字学习法 学习化学的几种记忆方法告别 “差生”的 7 条策略(化学) 怎样作题效果好和高一学生谈如何学好化学 学好化学的诀窍 学好化学要耳到、 眼到、 心到、 手到 学好化学小窍门 高中化学五字学习法化学科有两大特点： 1、化学的形成和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学 2、化学“繁” 。这个“繁”实际上就反映了化学学科知识点既多又分散， 并且大量的知识需要识记的特点。 因此， 我们不能把以前学数学、物理的方法照搬来学化学，而要根据化学科的特点取舍、创新。笔者根据化学科本身的特点和本人多年的化学教学经验， 总结出了 “观、 动、 记、 思、
2、 练”的五字学习法，供同学们参考。 (一)观 “观”即观察。前苏联著名生理学家巴浦洛夫在他的实验室的墙壁上写着六个发人深思的大字：观察、观察、观察！瓦特由于敏锐的观察看到“水蒸气冲动壶盖”而受到有益的启发后，发明了蒸汽机， 这些都说明了观察的重要性。 我们在化学实验中， 培养自己良好的观察习惯和科学的观察方法是学好化学的重要条件之一。 那么怎样去观察实验呢？首先应注意克服把观察停留在好奇好玩的兴趣中， 要明确 “观察什么” 、 “为什么观察” ，在老师指导下有计划、有目的地去观察实验现象。观察一般应遵循“反应前反应中一一反应后”的顺序进行，具体步骤是：(1)反应物的颜色、状态、气味； (2)反
3、应条件； (3)反应过程中的各种现象； (4)反应生成物的颜色、状态、气味。最后对观察到的各种现象在老师的引导下进行分析、判断、综合、概括，得出科学结论，形成准确的概念，达到理解、掌握知识的目的。例如绪言部分的第四个实验， 在试管中加热碱式碳酸铜， 观察目的是碱式碳酸铜受热变化后是否生成了新物质；观察内容和方法是(1)反应前：碱式碳酸铜是绿色粉末状固体； (2)反应中：条件是加热，变化过程中的现象是绿色粉末逐渐变黑，试管壁逐渐有水雾形成，澄清石灰水逐渐变浑浊； (3)反应后：试管里的绿色粉末全部变黑， 试管壁有水滴生成， 澄清石灰水全部浑浊。 经分析得知碱式碳酸铜受热后生成了新物质黑色氧化铜、
4、 水和二氧化碳。 最后与前面三个实验现象比较、 概括出“变化时生成了其他物质， 这种变化叫化学变化” 的概念。 ( 二) 动 “ 动”即积极动手实验。 这也是教学大纲明确规定的、 同学们必须形成的一种能力。 俗话说： “百闻不如一见， 百看不如一验” ， 亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。例如，实验室制氧气的原理和操作步骤， 动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。 因此， 我们要在老师的安排下积极动手实验， 努力达到各次实验的目的。 （三）记 “记即记忆。与数学、物理相比较， “记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最
5、基本方法，离开了“记忆”谈其他就成为一句空话。这是由于：（l）化学本身有着独特“语言系统”化学用语。如：元素符号、化学式、 化学方程式等， 对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务， 而其中大多数必须记忆；（2）一些物质的性质、制取、用途等也undefined2必须记忆才能掌握它们的规律。怎样去记呢？本人认为： （1）要“因材施记） ，根据不同的学习内容， 找出不同的记忆方法。 概念、 定律、 性质等要认真听老师讲，仔细观察老师演示实验， 在理解的基础上进行记忆； 元素符号、 化合价和一些物质俗名及某些特性则要进行机械记忆（死记硬背） ； （2）不断寻找适合自己特点的记忆方式，这样才能花时
6、少，效果好。 （四） “思） “思）指勤于动脑，即多分析、思考。要善于从个别想到一般，从现象想到本质、从特殊想到规律，上课要动口、动手，主要是动脑，想“为什么）想“怎么办）？碰到疑难，不可知难而退，要深钻细研，直到豁然开朗；对似是而非的问题，不可朦胧而过，应深入思考，弄个水落石出。多想、深想、独立想，就是会想，只有会想，才能想会了。 （五）练 “练）即保证做一定的课内练习和课外练习题，它是应用所学知识的一种书面形式， 只有通过应用才能更好地巩固知识、 掌握知识， 并能检验出自己学习中的某些不足， 使自己取得更好成绩。 学习化学的几种记忆方法与数学、 物理相比较， 记忆对化学这门课程显得尤为重要
7、。 它是学好化学的最基本方法， 离开了记忆谈其他便成为一句空话。 第一， 化学本身有着独特的化学用语，如元素、原子、分子、化合价、化学式、化学方程式、离子方程式等，对这些化学用语的熟练掌握是化学入门的首要任务， 而其中大部分必须记忆。 第二，一些物质的性质、制取、用途等必须牢记，否则无法应用。我在化学教学中注重对学生进行记忆方法指导，以下介绍几种。 一、精选词句记忆法对需要记忆的化学知识， 精选出一些关键性或概括性的词句来， 作为记忆的提示点， 从而以点带面， 使知识全面再现。 如讲到氧气的实验室制法中操作步骤时， 用每一步的第一个字作为提示点，即“检” 、 “装” 、 “固” 、 “点” 、
8、 “收” 、 “移” 、 “灭” ，使学生一口气就记住了散而乱的七个步骤而且这样的记忆是最深刻的。 二、编制歌谣记忆法 对学生难理解的知识， 编成歌谣， 写成韵语， 学生记起来有音律和节奏， 朗朗上口。 如电解水的实验中将两个电极产生气体的名称和气体的性质编成歌谣。 “正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧。 ”从而增强学生的趣味性，不失为记忆的妙法。 三、 运用比喻记忆法 巴尔扎克说过： “激烈的情绪有一种特别的记忆力。 ”对于初中化学中抽象的概念，微观的结构，运用生动、形象的比喻来记忆，可以增强学生的想像力。 四、分点串联记忆法把分散的、零星的概念、原理、化学方程式、分点串联起来，放入某一知识系统
9、中进行强化记忆。 如元素符号的记忆和金属活动顺序表串联起来记， 可以达到一箭双雕之功效，变分散为集中，变抽象为具体，变枯燥为有趣，变易忘为牢记。 五、列表记忆法 初中化学有很多相似或相近的知识， 如分子、 原子、 元素等概念。学生在记这些知识时感到很困难， 教师能将这些知识列成表格， 进行对比， 观察异同， 异中求同， 同中求异， 可以大大提高记忆效果。 六、 理解记忆法 记忆的方式有两种，即机械记忆和理解记忆。理解记忆是主要的，理解得越深，记忆就越牢。如讲到催化剂的概念时，我将其总结为“一变两不变” ，即化学反应速率要变，反应3前后物质的质量和化学性质两不变。 通过对概念的理解来强化记忆，
10、是记忆方法中最重要的一种 告别“差生”的 7 条策略 （化学 ）每个学生，就都想成为优秀学生，肯定不会甘愿当一个“差生” 。但是，在不知不觉中，你就被定格在“差生”的行列而不能自拔。某一天，你突然感到：化学竟然这么难？！我听不懂！ 其实，不是化学太难，而是你的学习方法出现了严重的问题。只要方法得当，你完全可以很快告别“差生” ！使你的化学成绩发生质的飞跃。去体验做学生的乐趣。 一、尽快去找你现在的化学老师，让他告诉你以前学过的最关键的知识点是哪些， 然后在短期内补上， 目的是能够 大致跟上现在的教学进度，能听懂老师讲授的新知识点。摆脱“差生”的困绕。要想进步，必须弄清楚导致这化学成绩差的根本原
11、因是什么？是常用的几个公 式、 概念没记住， 还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用， 或者是初中的一些重点知识没有理解透彻等等。象摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应，以及差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等，是高中阶段出题的核心内容， 有一个地方弄不清楚， 就有可能造成学习上的困难， 有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，赶紧把关键的知识补上，补的时候要想办法让你现在的任课老师 “一对一” 地进行辅导， 手把手地教会你 “补”的方法。 同时要特别注意处理好研究课本与做题的关系。 研究课本与做题的精力分配可以是4 比 6 甚至 3 比 7。 所谓 “研究课本
12、” 是指一字一句地阅读课本内容，画出自己认为是重点的内容。 有任何不理解的地方， 经过短时间的思考后要马上去问老师，认真听老师的分析，纠正自己理解上的偏差。做到这一点，你就会发现，甚至顿悟： “原来是这样啊！ ”那些平时困绕你的许多问题，答案原来就在课本上！ 你甚至会为此而感到悔恨： “我怎么连课本都没有仔细地看过一遍！ ！ ！ ” 至此，你才明白，原来你并不笨，只是当时没有研究课本而已。 但是，一做题，你可能又没有了信心：有不少的题你根本无从下手。 因此，要学好化学，必须做一定量的习题， “ 4 比 6”的意义就在于此。把化学归为理科，原因大概也在于此。不过这时，你心里一定要清楚：你没有必要
13、做对每一道题！能做对60%70%就达到目的了。在从“差”到“优”的转化过程中，是不可能“一步登天”的。实际上，研究完课本后，会做50%的题就不错了，有30%的题感到似是而非，有20%的题根本就不会， 这是正常现象。但是，研究完课本不马上去做题，过一段时间后再做，你不会的题目就会上升到60%。因此，看书固然重要，做题更重要。看完书“马上做题”是关键。只有通过做题，才能检验你对课本的理解是否正确。 并且， 只做课本上的题也是不够的， 每一节都要做一些任课老师推荐的课外习题（但是题量不宜太大，以时间不超过30 分钟为宜 ），进一步加深对课本知识的理解。 通过做题， 你就逐渐的有一些问题产生， 有一些
14、奇思妙想出现，你就会发现你也可以象那些“优秀生”一样，经常去问老师！经常与老师交流。然后你就会体会到：学好化学原来如此简单。在此基础上，你还会逐步体会到： 只要方法得当， 只要付出一定的努力， 每一个学科都能学好的。 二、争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。 现在的教学模式主要是“集体授课” 。其最大弊端是不能很好地进行“因材施教” 。这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。 面对四五十人， 甚至七八十人， 教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。 程度差的同学往往还没有听明白， 老师就往下讲了。课堂上讲的内容， 有很多时候又是环环相扣的， 前面的没有完全理解， 就有可能导致下面
15、的更加难以理解， 最终导致听课失败， 如果课后又没有进行及时的补救（如：马上追着问老7段， 实验是化学赖以形成和发展的基础。 实验是教学过程中刺激感官、 深刻记忆、引发思考的必要手段。 你在实验学习中学会观察与思考了吗？观察什么？有什么现象？你能解释吗？若不能， 有追问到底的兴趣吗？要亲自动手去操作， 体现 “做中学” 。（ 2）观察实验要与思考相结合化学实验的观察，一般是按照“反应前-反应中-反应后”的顺序，分别进行观察。观察的同时还要积极地思维。实验过程中，手、脑的结合可使学生在掌握知识、方法、技能的同时态度、意识、 能力也得到了培养。 重视实验过程， 把它在科学教育中的思想作用充分挖掘出来， 将有利于师生间的交流， 能真正体现在教学的全部活动中始终贯彻以学生为本的原则。 如在新教材第四章氯气一节中铜和氯气的反应装置通过观察和思考可以发现存在三点不足：一是实验过程中有氯气的残留和逸出，将污染环境；二是所用氯气需课前制取， 不仅不方便， 还会影响实验效果； 三是铜丝用量不当或操作不慎会引起反应容器破裂。 根据以上不足， 学生参与开展实验的改进， 在解决问题的过程中， 不仅使学生最大限度地获得化学知识和基本技
