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1、2022鄂教版七年级语文教案鄂教版七年级语文教案在教学工作者实际的教学活动中，总不行避开地须要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是我收集整理的鄂教版七年级语文教案，希望对大家有所帮助。鄂教版七年级语文教案1教学目标1 理解实践出真知道的道理。2 积累文言词汇，驾驭古汉语的意义和用法。3 训练阅读浅近文言文的实力。教学重、难点1 重点 （1） 积累文言词汇，驾驭古汉语的意义和用法。（2） 训练阅读浅近文言文的实力。2难点：理解实践出真知道的道理。课时划分二课时教学投计第一课时教学过程一、预习1熟读课文，读准下列加点字的读音。 圮（p）募（m） 棹（zho）柿（f
2、i） 湮（yn） 啮（ni） 溯（s） 欤（y）2查字典，看课文注释，试翻译课文。二、导语俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，找寻石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游找寻，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。三、正课1沟通作家作品资料。 作者纪的，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在书目上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。 本文选自阅微草堂
3、笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。2 朗读课文。3 就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班探讨。四、课堂小结1 古今异义井：古义：一起 二石兽并沉焉。 今义：并列 阅：古义：代词 这 是非木柿 今义：阅读是：古义：经验 阅十余 今义：推断词 是盖：古义：发语词 盖石性坚重 今义：有遮挡作用的器物但：古义：只 但矢其一 今义：表转折 但是，却2 一词多义去：岂有为暴涨携之去 离去 西蜀之去南海 距离为：岂能为暴涨携之去 被 必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为 橘生于淮南则为橘 是 为其来也 在3词性活用 棹
4、名词用为动词 划船4汉字能假 同“癫”，疯五、布置作业1 完成课后理解与探究第三题。2 选用课时作业优化设计。其次课时教学过程一、预习1 朗读课文，复习上节课内容。2 思索文中找寻石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。3 就课文不理解出质疑。二、导语上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。三、正课1 朗读课文。2 质疑：故事说了一件什么事？ 探讨并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。3 质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自找寻河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样相识的缘由。 探讨并归纳：（1） 寺僧以
5、为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，找寻了十多里，没有找着。 （2） 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里肯定会慢慢地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。 （3） 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力肯定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞窟，慢慢地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞窟中。像这样再冲，石头再转，始终转不停止，石头就反而逆流而上。所以应当到上游去找。（4） 寺僧根据水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家根据石重沙松的道理，到地下去找，确定也找不到；老河兵能够依据他几十年的实际阅历，到上游找，结果找到了。这说明主观推
6、理是靠不住的，实践出真知。4 质疑：故事是如何发展改变的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。探讨并归纳：可分四层： 第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；其次层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深； 第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，根据他的话果真找到石兽。 第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。5 质疑：为什么老河兵的方法是对的？ 方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物找寻石兽的方法的相关语句的意思。探讨并归纳： 第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。其次种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水
7、。第三种 既有理论又有实践，打算把握了三者的性质及相互关系。6 质疑：这个故事说有了一个什么道理？探讨并归纳，很多自然现象的发生往往有着困难的缘由，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅依据自己的一知半解作出推想，而要依据实践状况作出推断。四、课堂小结本文通过找寻倒塌的河里的石兽的故事，说明白任保事都不能依据主凤推理，实践出真知。五、作业1完成课后理解与探究一、二题。 2 选项用课时作业优化设计。鄂教版七年级语文教案2“习作”支配的是“我和过一天”，要求绽开想象，假如有机会和神话或童话中人物过上一天，你们会去哪里?会做些什么?会发生什么故事?一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
8、1.奇妙导入，激发习作欲望。导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生剧烈的学习愿望。发散了学生的思维，激发了学生的学习爱好。当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说详细，为学生下一步的习作作好铺垫。2.放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉醉在想象的世界当中。每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。3.张扬特性，自悟习作要求。同桌互说后，学生迫切地想要与老师共享自己的想象。当学生和我共享他们的想象时，我让其他学生仔细倾听，充分确定他们特性化的语言或表达形式，充分敬重学生的每一个闪光点，并引导
9、他们尽可能说得详细些;随后请学生评价，说出最观赏的地方，让生自悟习作要求。这样就培育了学生的想象实力，训练了学生的口头表达实力。4.多元参加，评价促进发展。叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培育学生自己改的实力。”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。在习作讲评时，我变更了“老师批，学生看;老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参加评价的主动性和热忱。我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。学生不但在自我观赏好词好句中提升了写作的信念，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。二、胜利之处在上这节课的时候，我的胜利之处是：在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间
10、有许多的相通之处，同伴之间的赏识让学生增加了习作的信念，同时，同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。在学生自评、互评的基础上，老师选择结合学生自荐、小组举荐，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同探讨评改，让学生谈优点、找缺点、出办法、提建议，我适时地赐予学生真诚的激励“你真会观赏!”“你给他的建议实在太有价值了!”帮助学生树立了信念的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生真正成为学习的主子，体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。三、不足之处由于小学生思索问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续视察后占有的材料非常丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料
11、是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会依据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多数学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：运用图片或者视频的方式使学生对经典的神话、通话里的人物形象有所了解，然后再依据自己对形象的了解去绽开想象。鄂教版七年级语文教案3设计指导1初中学习散文的目的：提高学生对语言文字的敏感，丰富语言文字的积累，提高表达情感的技巧和实力。2教材特点：本册书支配了11散文，说明散文是本学期语文教学的重点，散文是学生积累词汇、陶冶情操的良
12、好素材，是为学生范例的有效。3学情特点：通过上学期对散文的初步感知和前面几散文的学习，学生对散文应有肯定的相识，但是他们缺少基本的阅读方法，没有养成良好的阅读习惯。在阅读中找出中心句、抓住关键词，以整合、概括其中心内容及特点。在语言积累、口头表达和书面表达等方面的实力还处在初级阶段。在现实生活中，七年级学生缺少生活阅历和生活积累，对于大自然中的众多物象还不了解，对农村生活和农业生产更是生疏。4平中语慧教学：让充溢才智的活动丰富学生的课堂，让高效美感的结构变更教学的思路。（1）我即语文（2）以案说法（3）从学生的须要动身教学目标：学问目标：1简洁了解夏季不同节气的物候特点；2培育学生对语言文字的
13、积累；3学习细致的视察和形象化的语言。实力目标：1学会抓关键词句理解文章思路，领悟作者情感；2学习运用比较阅读的方法；3通过对形象化语言的学习，能仿照说话、。情感目标：1引导学生对大自然视察的爱好；2启发学生发觉美、感受美、观赏美；3激发学生对大自然对生命的酷爱。教学过程激情导入：（导入语）前面我们刚刚伴随着林斤澜的春风，和朱自清先生一起深深沉醉在万紫千红的春天里，今日我们又将和闻名作家杨德祥一起走进火热的夏天，高唱夏天的旋律，歌颂漂亮的大自然，歌颂美妙的生活图景，感悟人生永恒的真谛。（出示标题）在同学们的眼里，夏天又是怎样的一幅图画呢？换句话说，夏天有什么代表性的景物和人的活动呢？说到夏天，
14、可以说是个特别特别美妙的季节。夏的夜晚，在梧桐树下，驰骋着幻想，许很多多的人们聚集在一起，演绎着一个又一个的故事。流淌着时尚元素的街头，很多的太阳帽，舞动的曲子，美丽的姑娘一闪而过，给街头增加了不少的风景。作者杨德祥他不仅看到了夏天的颜色、形象，而且还感觉到它有一种声音，这种声音就像一曲奇妙的歌曲一样，有动人的旋律。下面我们一起走进夏天的旋律。一、生自主阅读，整体感知文中描绘的夏日风景。1带着对夏天的酷爱之情朗读课文，读书时看有哪些不相识的字、词，划一划，然后同学们一起解决。2建立每一部分的阅读信息摘录卡片：物像库、音效库、色调库、百味居、诗词苑（或用不同的符号表示）二、传授整体感知文章线索和行文思路的方法。要求：快速阅读、跳读。分几个小标题？小标题有什么特点？按什么依次来写的？方法：抓小标题跳读，了解文章结构线索从标题中的“旋律”入手，抓与“旋律”相呼应的句子，探解“旋律”的含义。方法：抓标题，找呼应，了解文章行文思路（提示：旋律一般用在音乐上，描写音乐的句子就是）提问：在作者描写的这些景物当中，有没有特殊重点视察描写的一种景物？这种景物刚好反映了夏天旋律的改变过程？方法：抓着反复出现的事物，了解文章行文思路。三、帮助学生驾驭抓住关键词句快速理解文本的阅读方法1方式：师品读示范，分小分别组阅读六个节气，比一比哪个组
