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日月潭评课稿今天听了张老师执教的日月潭一课后，我脑海首先蹦出的是两个字：扎实，然后是有情味，学生学得又轻松，课堂有实效。首先，揭题谈话，营造了轻松的课堂伊始，增强了学生的积极性。张老师首先出示地图，问和学生们聊聊都去过哪些地方。孩子们纷纷调出记忆，和同学分享。这时张老师适时地指着地图，问这儿去过没有？引出台湾。然后自然地提出本节课要学习的课文日月潭：那今天，老师就带领大家走进台湾去游一游，充分地调动了学生的积极性。整体感知课文后，张老师带领大家认读词语。此环节，张老师的设计颇费心思。为了让学生读出那四字词语的意思和意境，她找了很多的插图，很有梯度地让学生把词语由读对到读出意思，很有层次感，学生也读得津津有味。特别是理解“风景名胜”这个词语的时候，她给学生欣赏了很多台湾名胜的图片，精彩处还作了适当的讲解，学生听得特别有味道。有了这样细致的指导，后来学生再读词语就读的特别有味。在以上的读词语环节中，张老师巧妙地穿插了识字写字的教学。在识记“茂盛”的“茂”时，她引入了篆文，让学生在形象中理解了茂盛的意思。这个环节的设计显得特别有文化味。可以说词语教学是本节课的重头戏，张老师真的做到了一步一个脚印。如果说有美中不足的是选择内容多了点。如果只选择教第二小节，时间会充裕些，同时学生对日月潭之所以叫日月潭就印象深刻，同是又积累了比喻句。其实有些时候，采用变序的教学重点会更突出。
