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1、桂花雨教学设计上伏完小 曹锦霞【学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟和与同学交流，想象课文所描写的情景，体会作者的思想感情。3、能联系生活实际，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。【学习重点】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟和与同学交流，想象课文所描写的情景，体会作者的思想感情。【学习难点】能联系生活实际，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，（课件出示诗词），同时，桂花也走进了
2、台湾著名女作家琦君的童年生活。这节课，就让我们跟随着作者琦君，走进她美丽的童年，欣赏她所经历的美丽的桂花雨吧！（板书课题）二、整体感知1、（课件出示插图：这就是作者家乡旧宅院里的那棵桂花树，能用一个词或一句话描述一下你眼前的这课桂花树吗？），作者眼中的桂花树又是怎样的呢？请同学们读一读第一自然段，找出描写桂花树的外表的句子来？授课：XXX课件出示：桂花树不像梅花那样有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛中找细花。从这句话中你体会到了什么？2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢？课件：请同学们自由朗读课文1到4自然段，用最简洁的语言来概括
3、作者喜欢桂花的原因。3、学生交流，师小结：板书：桂花香 摇花乐三、花香四溢1、让我们闻着桂花散发的淡淡清香去细细品读课文14自然段，找找作者描写桂花香的句子，用“-”画下来，然后在小组里交流你所找到的句子。2、组织交流：学生交流描写家乡桂花香的句子：a、桂花不与繁华斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。b、桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（品味“浸”字。课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。）c、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”d、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。同学们，作者同样是写“香”，每句话却用了不同的词语来表达香，你能
4、圈出这些词语吗？这些表达香的词语，哪一个深深地吸引了你？在旁边写下你的阅读感受吧！ 师：同学们，这就是作者用词的精妙所在，我们在以后的写作中也要学会斟词酌句，用最恰当的词语或句子来表达我们的内心感受！可是，读着读着，老师就有问题了：按理说，家乡院子里的桂花一年只开一次，每次在中秋节前后开放，闻到花香的时候也只是花开的日子，可为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？谁能帮助我解决这个问题？生：晒干的桂花可以泡茶，每天喝茶时，就可以浸在桂花香里。授课：XXX生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，做桂花卤、过年时还可以做糕饼。师：你知道找文中的句子帮老
5、师解决问题，真聪明！师小结：那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。让我们一起吟诵：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。三、品摇花乐，赏花雨美1、师：在作者的记忆深处，难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？生：还有童年时代的“摇花乐”。2、师：文中哪些句子具体描写了摇花乐？请到文中找出读一读。生交流后出示课件：“摇桂花”对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（“缠”字让我们体会作者迫不及待的心情。）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的
6、雨呀！”你从哪儿体会到了作者的快乐？（帮着铺、帮着抱、使劲摇；高兴地喊起来了）师：现在，让我们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。（课件出示我要说）我抱着桂花树，使劲地摇，摇啊摇，摇啊摇。我仿佛看到了桂花像春天的小雨点似的、像夏天里翩然起舞的蝴蝶、像秋天的落叶、像冬天的精灵小雪花似的，从空中纷纷扬扬地飘落。桂花落到我的头上，像戴了一顶金色的帽子，像披了一条金色的头巾，又像无数金黄色的小发卡；桂花落到我的脖子里，像一个个调皮的小精灵，在给我挠痒痒；桂花落到我的身上，就像披上一件金色的披风；桂花落到脚下的席子上，就像给席子铺上一条厚厚的金丝毯。师：此情此景，真是令人兴奋、激动、沉醉。让我们再来读一
7、读，感受那份独特的摇花乐和花雨美。(课件出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：授课：XXX“啊！真像下雨，好香的雨呀！”)摇桂花多有趣，桂花雨真奇妙。让我们一起吟诵：儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。四、透过花雨，品悟思乡1、过渡：多少年过去了，琦君离开了故土到了外地，从此一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大袋子桂花给母亲，可母亲却常说：出示句子：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”2、同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗？从母亲的话中你体会到了什么?（母亲爱自己的家乡，所以
8、特别爱家乡的桂花。）师适时小结并板书: 这就是割舍不断的思乡情。（板书：思乡情）现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：（1）这里的水真甜，她会说：（2）这里的橘子真红，她会说：（3）这里的人真好，她会说：（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说3、师：月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。在母亲的眼中，故乡的一切都是那么的美好。难怪，母亲会说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 4、师：一生漂泊的琦君，这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事。她在一部作品烟愁中写道：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，
9、我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？授课：XXX师：的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，她又回到了故乡。看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心里）5、魂牵梦萦的故土，难以割舍的童年，其实琦君所写的不仅仅是那场桂花雨，更是那份浓浓的思乡情。让我们在思乡情中再一次跟随作者的思绪去领略故乡那场缤纷的桂花雨。（课件出示：啊！真像下雨，好香的雨啊！）让我们通过父亲的诗,把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。五、板书设计：桂花雨桂花香
10、 摇花乐思乡情教学反思:桂花雨一课是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。学生读后，很容易产生强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味无穷，本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，难点是体会母亲对故乡桂花的怀念。上完课后，发现有成功的地方，也有许多不足之处，反思如下：成功的地方：首先，营造氛围，走近桂花树。从课题开始，提出质疑，营造阅读期待。走近桂花树，观察它开花的样子不仅笨拙，而且树叶茂密花儿细小，不与繁华斗艳，但是就是这么不起眼的桂花作者却非常喜爱。由此而产生阅读期待，能激发学生的阅读兴趣。其次，感受桂花迷人的香。先让学生找出描写桂花香的句子来读，然后让学
11、生圈出作者是如何表达香的词语，最后让学生抓住最能吸引他的一个地方来谈感受，因为四年级的学生还小，如果也像教授六年级学生一样，你找到了哪些描写桂花香的句子？在旁边写下你的阅读感受吧！他们会无从下手，这样一步一步去帮助他们阅读，既不会浪费时间，又提高了效率，同时也让学生体会到了作者用词的精妙，对学生以后的习作也有帮助。授课：XXX第三、在体会摇花乐时，我把学生带到情境中让学生发挥想象，你都看到了哪些情境，既训练了学生的说话的能力，又让学生也走进了作者的内心世界，和作者一起感受了那场奇妙而美丽的桂花雨。不足之处：1、 对课文的朗读指导浮于表面，文字不能立体化。2、课堂上对孩子们写的训练太少了。2、在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急切的心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。如果能让孩子演一演就好了，这一块的处理我还是急躁了，只怕时间不够。3、时间把握不够准确。由于结课仓促，没有收到良好的效果。以上问题，究其根本原因，还是因为自身教学基本功差，自身素质不高，在以后的工作中，只有认真练好基本功，扎扎实实地上好每一节语文课，多读教育教学理论，并将理论与实践相结合，提高自身教学水平，才能避免类似情况再次发生。 （注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!） 授课：XXX
