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1、鸟的生殖和发育教学设计一、 设计思路在知识建构与能力培养方面,为使学生能充分认识到卵生是对陆地生活的一种适应,本节课设置了三个“小活动”,通过学生体验、教师演示实验、学生分组实验三个维度让学生自主获取知识,归纳总结,进而教师进行点拨。本节课侧重于借助多种“信息化”手段,引导学生在主动参与教学活动中获得基础知识,提高动手能力,打造“自主,合作,探究,灵动”的课堂。在情感教育方面,以诗朗诵导入本堂课的第一个知识点鸟的生殖发育过程,在学生轻松愉悦地概括知识的同时,也为课堂增添了文学色彩。在课堂结束时再次回顾诗歌,首尾呼应,通过诗句赏析对学生渗透情感教育,常怀感恩之心。学生以本节课的研究对象鸟卵入手,
2、学会用鸡蛋为父母炒一盘菜,课后进行厨艺评比展示,达成本节课的情感目标。二、教学目标知识与技能目标:描述鸟的生殖发育过程;说出鸟卵的结构及作用。过程与方法目标:通过实验探究,归纳鸟卵适于陆地生活的特点,进而培养合作、表达能力与逻辑思维能力。情感态度与价值观目标:关注鸟与人类的关系;体会父母养育之恩。三、教学重、难点重点:鸟的生殖发育特点;鸟卵的各部分结构及作用。难点:认同“鸟卵结构与陆地生活相适应”的观点。突破方法:采用观看视频、学生亲身体验、教师演示实验、学生分组实验等多种方式有效结合、层层推进,从而突破难点。四、教学环境与准备多媒体录播教室、一体机、学生平板电脑新鲜的鸡卵、烧杯、培养皿、镊子
3、、放大镜、注射器、凡士林等。五、教学过程(一)情境导入配乐诗朗诵燕诗(节选)。梁上有双燕,翩翩雄与雌。衔泥两椽间,一巢生四儿。四儿日夜长,索食声孜孜。青虫不易捕,黄口无饱期。觜爪虽欲敝,心力不知疲。须臾十来往,犹恐巢中饥。辛勤三十日,母瘦雏渐肥。喃喃教言语,一一刷毛衣。一旦羽翼成,引上庭树枝。学生辨析诗中提到了鸟类的哪些繁殖行为?举例说明。(设计意图:以诗朗诵导入本堂课的第一个知识点鸟的生殖发育过程,在学生轻松愉悦地概括知识的同时,也为课堂增添了文学色彩。)(学生诗朗诵环节)(二)学习新知任务一:鸟的生殖发育过程提问1:通过刚才的诗句我们知道鸟类有筑巢、产卵、孵卵 、育雏这些行为,鸟类具体还有
4、哪些繁殖行为呢?我们通过图片来进一步补充,请大家看:多媒体一体机展示图片,学生共同总结鸟的生殖发育过程,教师点拨纠正。提问2:鸟的生殖发育有以下六个过程(PPT图示同步播放),是否所有鸟类都具有这些行为呢?鸟类必须经历的有哪些过程呢?小组讨论:集思广益,举出自己所了解的反例,可利用平板上网查阅相关资料。组内交流。总结:通过大家的举例,我们了解,例如杜鹃不筑巢也不育雏,鸵鸟等一些热带鸟类不会孵卵。所以由此我们可以总结,所有鸟类的生殖发育的必须阶段有求偶、交配和产卵。(师生共同总结)提问3:教师进一步发问:“如果我们进一步归纳总结,大家认为这三个过程中,最为重要的两个环节是什么?为什么?”引导学生
5、提炼“鸟类交配过程体现鸟类进行有性生殖,产卵过程体现卵生”的观点。提问4:这些复杂的繁殖行为,对鸟类的生存有什么意义?引导学生与学习过的爬行动物做比较,从而得出结论,进一步渗透生物进化的思想。(设计意图:本环节以“问题串”形式连续设问,层层递进,引导学生自主生成知识;注意联系前后知识点,有助于学生通过横、纵向比较,一步步层次清晰地建构知识框架。)任务二:观察鸡卵的结构过渡:在刚才的诗中,“衔泥两椽间,一巢生四儿”。“四儿”是如何来的呢?卵生,有性生殖。引导学生进入下一部分“鸟卵结构”的学习。活动设计与实施活动1“说一说”学生谈一谈对鸟卵的了解在实验开始之前,先请学生说一说自己所了解的鸟卵是什么
6、样的,从形状、大小、颜色等方面进行概括。为下一步认识鸟卵内部结构做铺垫。(设计意图:通过不同鸟卵大小、颜色等方面趣味知识的补充,激发学生探索兴趣,体会到生命的奇妙。在本环节中补充“转鸡蛋”的小实验,学生直观感受到鸟卵“一头尖一头钝”对鸟卵生存的意义。)(“转鸡蛋”演示)活动2“试一试”学生亲身体验播放视频“跳踩鸡蛋的轻功大师”引入本环节。到底是大师轻功了得,还是鸡蛋更胜一筹呢?下面我们通过实验来一探究竟。故意设疑,激发学生求知欲。学生取一个新鲜的鸡卵,放在手心,用整个手掌所有手指一起用力握,能握碎吗?(注意用力要均匀,不要只有一个手指用力,也不要用手指捏或掐。)分别找两位学生上台,进行演示。这
7、说明了什么?(设计意图:学生通过动手体验,感受卵壳的保护作用。在小活动中,先找力气较小的女生上台演示,再找强壮的男生,生动有趣。在学生总结得出卵壳作用后,举例类比,“安全帽”、“石拱桥”,并进行简单的受力分析,学生更加深刻地体会到原理所在,感知卵壳形状的奇妙之处。)(学生上台尝试“手握鸡蛋”)活动3“看一看”教师演示实验通过刚才的小实验,大家都体会到了卵壳对鸟卵的保护作用,那么是不是因此鸟卵内部就与外界完全隔绝了呢?(承上启下,设疑引入下一环节)准备两个新鲜的鸡卵,一个表面涂抹凡士林,另一个不作处理。(事先不告知学生,让学生猜测处理方式)分别放入热水中,你看到了什么?(设计意图:本活动是参照教
8、材“观察与思考”的实验,在此基础上增设一组对照组,即再用一个涂抹凡士林的鸡蛋进行对照实验。通过对比实验现象,学生能迅速总结出卵壳表面有许多小孔气孔,并推测出其作用。)(“鸡蛋冒气泡”对照实验)细心的学生会发现,鸡卵的钝端冒出的气泡数目多,想要知道答案,需要进一步来解剖鸟卵。活动4:“做一做”学生分组实验1.分组实验,探究鸡卵的各部分结构及作用(1)学生先观看微课,然后参照教材16页“观察与思考”的实验步骤,以小组为单位进行实验。识记鸡卵的各结构名称,并推测其功能。 (2)实验过程中,各小组用平板将观察步骤及结果以视频或拍照形式上传班级QQ群。(3)小组讨论:讨论解决以下问题,组内交流。 在刚才
9、的演示实验中,鸡卵钝端冒出气泡数目较多的原因是什么? 什么结构能使卵黄和卵白界限分明?如何验证该结构的存在(作用)? 鸟卵的什么结构将来发育成雏鸟? (设计意图:本活动是本节课学生的一个“兴奋点”,学生思维活跃,课堂气氛热烈。学生以小组为单位,动手实验,在探索中发现、解决问题。借助平板电脑拍照上传本组的实验过程、实验结果,体会、分享收获的乐趣。以本实验为依据,为学生设置了三个新颖的问题:第一个解释了学生在演示实验中的疑惑;第二个基于学生不能很直观看到卵黄膜的结构,因此集思广益,学生分组设计不同方案验证卵黄膜的存在;第三个问题“胚盘发育成雏鸟”在本实验中并不容易发现,因此播放“无壳孵化小鸡”的视
10、频,更加直观。)(学生分组实验)2.小组展示 教师点拨小组代表上台展示本组的实验过程及结果。指出鸡卵各部分名称以功能,提出问题师生共同答疑。(学生展示学习成果)(设计意图:学生展示自己小组的实验结果,把课堂交还给学生,代替教师直接“灌输”知识。学生参与度高,课堂气氛活跃,大部分学生极易产生共鸣,大大提高了课堂效率。)3.总结归纳 巩固提升(1)教师引导学生归纳鸟卵各部分结构及功能,学生上台完成“连连看”,检测掌握情况。(学生上台连线)(2)进一步设疑:刚才的实验过程中,大家所观察到的胚盘形态是什么样的?(提示:从颜色、大小进行思考)我们实验用的鸡蛋能孵出小鸡吗?为什么?(设计意图:引导学生对实
11、验结果再挖掘,深度思考,从而得出鸟卵是否受精可由胚盘判断的结论。由此可联系生活实际,渗透生物学科实用性的思想。)(三)课堂小结1本节课你学到了什么?2.鸟卵在发育过程中,除了要抵抗外力、天敌的侵袭,需要氧气、水分和营养物质的供应,与哪些结构有关呢?(小结时向学生提出“双黄蛋”的现象,引发学生探索欲,课后探究双黄蛋的成因以及胚胎发育情况。活学活用。)3再次出示课堂导入的燕诗的后半部分,对学生进行情感教育:举翅不回顾,随风四散飞。雌雄空中鸣,声尽呼不归。却入空巢里,啁啾终夜悲。燕燕尔勿悲,尔当返自思。思尔为雏日,高飞背母时。当时父母念,今日尔应知。鸦有反哺之义,羊有跪乳之恩。同学们就像诗中小燕一样
12、,在父母的精心呵护下一天天羽翼丰满,总有一天会振翅高飞,去往更加广阔的蓝天。通过本节课的学习,大家有什么启示,谈一谈吧!(学生谈感恩)(设计意图:首尾呼应,通过诗句赏析对学生渗透情感教育,常怀感恩之心。)(四)拓展作业:“我为爸妈上道菜”“蛋壳的新装”结合本节课的学习,鼓励学生回家学会用鸡蛋为父母炒一盘菜。并记录下温馨时刻,拍照上传班级群,进行“爱心厨艺大比拼”。另外,学生可用剩余的蛋壳进行装饰,装点成“小小工艺品”。(设计意图:此活动在联系本节课所学,培养学生动手能力的同时,一定程度上也能沟通青春期孩子们与父母的感情;“蛋壳的新装”活动可培养学生的美感。)(学生展示课后成果)(五)习题反馈“
13、乐教乐学”下发作业,对于学生作业反馈情况进行针对性讲解。 (六)板书设计一、 鸟的生殖发育过程筑巢、求偶、交配、产卵、孵卵、育雏二、 观察鸡卵的结构卵壳 卵壳膜 气室 系带 卵白 卵黄膜 卵黄 胚盘(七)课后反思在教学过程中,我注重不断设疑,巧妙设问,适当追问。以“问题串”的形式引导学生思考,激发学生探究的欲望,然后进行归纳总结,进而进行点拨,从而有效地提高教学效率。 此外,我注重让学生在体验中自己提炼知识,从而得出结论。多给学生体验、动手的机会。在活动2中,我对教材实验进行了“再设计”,创造性地使用教材,在原来一组实验的基础上,再增设一组对照组,通过对照实验,学生更易观察实验现象,推导结论。
14、在活动3中,学生先观看微课再进行实验操作,并且利用平板拍照功能,拍照或视频上传组内实验过程、实验结果以及课后拓展作业成果,实现了借助于信息化的生物课堂“小翻转”。学生“做中学”、“玩中学”,在此过程中学生收获了更大的成就感,并学会与同伴分享、交流。在情感教育方面,我以白居易的燕诗贯穿整堂课,开始导入主题,结束之时渗透感恩父母的情感,并由此设计“我为爸妈上道菜”的课外小作业,课后学生利用平板上传自己家庭的温馨时刻,班内厨艺大比拼。关注学生情感、态度、价值观的形成。在作业设计方面,借助“乐教乐学”平台完成检测,根据学生做题反馈情况,有针对性进行习题讲解。例如发现部分学生在填空题中出现错别字或概念混淆情况,错把“胚盘”写成哺乳动物的“胎盘”。借助于信息化,精准有效地把握学情,从而突破本堂课的重、难点,实现“自主,合作,探究,灵动”的课堂。