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1、鸟的生殖和发育教学设计一、 设计思路在知识建构与能力培养方面，为使学生能充分认识到卵生是对陆地生活的一种适应，本节课设置了三个“小活动”，通过学生体验、教师演示实验、学生分组实验三个维度让学生自主获取知识，归纳总结，进而教师进行点拨。本节课侧重于借助多种“信息化”手段，引导学生在主动参与教学活动中获得基础知识，提高动手能力，打造“自主，合作，探究，灵动”的课堂。在情感教育方面，以诗朗诵导入本堂课的第一个知识点鸟的生殖发育过程，在学生轻松愉悦地概括知识的同时，也为课堂增添了文学色彩。在课堂结束时再次回顾诗歌，首尾呼应，通过诗句赏析对学生渗透情感教育，常怀感恩之心。学生以本节课的研究对象鸟卵入手，
2、学会用鸡蛋为父母炒一盘菜，课后进行厨艺评比展示，达成本节课的情感目标。二、教学目标知识与技能目标：描述鸟的生殖发育过程；说出鸟卵的结构及作用。过程与方法目标：通过实验探究，归纳鸟卵适于陆地生活的特点，进而培养合作、表达能力与逻辑思维能力。情感态度与价值观目标：关注鸟与人类的关系；体会父母养育之恩。三、教学重、难点重点：鸟的生殖发育特点；鸟卵的各部分结构及作用。难点：认同“鸟卵结构与陆地生活相适应”的观点。突破方法：采用观看视频、学生亲身体验、教师演示实验、学生分组实验等多种方式有效结合、层层推进，从而突破难点。四、教学环境与准备多媒体录播教室、一体机、学生平板电脑新鲜的鸡卵、烧杯、培养皿、镊子
3、、放大镜、注射器、凡士林等。五、教学过程（一）情境导入配乐诗朗诵燕诗（节选）。梁上有双燕，翩翩雄与雌。衔泥两椽间，一巢生四儿。四儿日夜长，索食声孜孜。青虫不易捕，黄口无饱期。觜爪虽欲敝，心力不知疲。须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥。喃喃教言语，一一刷毛衣。一旦羽翼成，引上庭树枝。学生辨析诗中提到了鸟类的哪些繁殖行为？举例说明。（设计意图：以诗朗诵导入本堂课的第一个知识点鸟的生殖发育过程，在学生轻松愉悦地概括知识的同时，也为课堂增添了文学色彩。）（学生诗朗诵环节）（二）学习新知任务一：鸟的生殖发育过程提问1：通过刚才的诗句我们知道鸟类有筑巢、产卵、孵卵 、育雏这些行为，鸟类具体还有
4、哪些繁殖行为呢？我们通过图片来进一步补充，请大家看：多媒体一体机展示图片，学生共同总结鸟的生殖发育过程，教师点拨纠正。提问2：鸟的生殖发育有以下六个过程（PPT图示同步播放），是否所有鸟类都具有这些行为呢？鸟类必须经历的有哪些过程呢？小组讨论：集思广益，举出自己所了解的反例，可利用平板上网查阅相关资料。组内交流。总结：通过大家的举例，我们了解，例如杜鹃不筑巢也不育雏，鸵鸟等一些热带鸟类不会孵卵。所以由此我们可以总结，所有鸟类的生殖发育的必须阶段有求偶、交配和产卵。（师生共同总结）提问3：教师进一步发问：“如果我们进一步归纳总结，大家认为这三个过程中，最为重要的两个环节是什么？为什么？”引导学生
5、提炼“鸟类交配过程体现鸟类进行有性生殖，产卵过程体现卵生”的观点。提问4：这些复杂的繁殖行为，对鸟类的生存有什么意义？引导学生与学习过的爬行动物做比较，从而得出结论，进一步渗透生物进化的思想。（设计意图：本环节以“问题串”形式连续设问，层层递进，引导学生自主生成知识；注意联系前后知识点，有助于学生通过横、纵向比较，一步步层次清晰地建构知识框架。）任务二：观察鸡卵的结构过渡：在刚才的诗中，“衔泥两椽间，一巢生四儿”。“四儿”是如何来的呢？卵生，有性生殖。引导学生进入下一部分“鸟卵结构”的学习。活动设计与实施活动1“说一说”学生谈一谈对鸟卵的了解在实验开始之前，先请学生说一说自己所了解的鸟卵是什么
6、样的，从形状、大小、颜色等方面进行概括。为下一步认识鸟卵内部结构做铺垫。（设计意图：通过不同鸟卵大小、颜色等方面趣味知识的补充，激发学生探索兴趣，体会到生命的奇妙。在本环节中补充“转鸡蛋”的小实验，学生直观感受到鸟卵“一头尖一头钝”对鸟卵生存的意义。）（“转鸡蛋”演示）活动2“试一试”学生亲身体验播放视频“跳踩鸡蛋的轻功大师”引入本环节。到底是大师轻功了得，还是鸡蛋更胜一筹呢？下面我们通过实验来一探究竟。故意设疑，激发学生求知欲。学生取一个新鲜的鸡卵，放在手心，用整个手掌所有手指一起用力握，能握碎吗？（注意用力要均匀，不要只有一个手指用力，也不要用手指捏或掐。）分别找两位学生上台，进行演示。这
7、说明了什么？（设计意图：学生通过动手体验，感受卵壳的保护作用。在小活动中，先找力气较小的女生上台演示，再找强壮的男生，生动有趣。在学生总结得出卵壳作用后，举例类比，“安全帽”、“石拱桥”，并进行简单的受力分析，学生更加深刻地体会到原理所在，感知卵壳形状的奇妙之处。）（学生上台尝试“手握鸡蛋”）活动3“看一看”教师演示实验通过刚才的小实验，大家都体会到了卵壳对鸟卵的保护作用，那么是不是因此鸟卵内部就与外界完全隔绝了呢？（承上启下，设疑引入下一环节）准备两个新鲜的鸡卵，一个表面涂抹凡士林，另一个不作处理。（事先不告知学生，让学生猜测处理方式）分别放入热水中，你看到了什么？（设计意图：本活动是参照教
8、材“观察与思考”的实验，在此基础上增设一组对照组，即再用一个涂抹凡士林的鸡蛋进行对照实验。通过对比实验现象，学生能迅速总结出卵壳表面有许多小孔气孔，并推测出其作用。）（“鸡蛋冒气泡”对照实验）细心的学生会发现，鸡卵的钝端冒出的气泡数目多，想要知道答案，需要进一步来解剖鸟卵。活动4：“做一做”学生分组实验1.分组实验，探究鸡卵的各部分结构及作用（1）学生先观看微课，然后参照教材16页“观察与思考”的实验步骤，以小组为单位进行实验。识记鸡卵的各结构名称，并推测其功能。 （2）实验过程中，各小组用平板将观察步骤及结果以视频或拍照形式上传班级QQ群。（3）小组讨论：讨论解决以下问题，组内交流。 在刚才
9、的演示实验中，鸡卵钝端冒出气泡数目较多的原因是什么？ 什么结构能使卵黄和卵白界限分明？如何验证该结构的存在（作用）？ 鸟卵的什么结构将来发育成雏鸟？ （设计意图：本活动是本节课学生的一个“兴奋点”，学生思维活跃，课堂气氛热烈。学生以小组为单位，动手实验，在探索中发现、解决问题。借助平板电脑拍照上传本组的实验过程、实验结果，体会、分享收获的乐趣。以本实验为依据，为学生设置了三个新颖的问题：第一个解释了学生在演示实验中的疑惑；第二个基于学生不能很直观看到卵黄膜的结构，因此集思广益，学生分组设计不同方案验证卵黄膜的存在；第三个问题“胚盘发育成雏鸟”在本实验中并不容易发现，因此播放“无壳孵化小鸡”的视
10、频，更加直观。）（学生分组实验）2.小组展示 教师点拨小组代表上台展示本组的实验过程及结果。指出鸡卵各部分名称以功能，提出问题师生共同答疑。（学生展示学习成果）（设计意图：学生展示自己小组的实验结果，把课堂交还给学生，代替教师直接“灌输”知识。学生参与度高，课堂气氛活跃，大部分学生极易产生共鸣，大大提高了课堂效率。）3.总结归纳 巩固提升（1）教师引导学生归纳鸟卵各部分结构及功能，学生上台完成“连连看”，检测掌握情况。（学生上台连线）（2）进一步设疑：刚才的实验过程中，大家所观察到的胚盘形态是什么样的？（提示：从颜色、大小进行思考）我们实验用的鸡蛋能孵出小鸡吗？为什么？（设计意图：引导学生对实
11、验结果再挖掘，深度思考，从而得出鸟卵是否受精可由胚盘判断的结论。由此可联系生活实际，渗透生物学科实用性的思想。）（三）课堂小结1本节课你学到了什么？2.鸟卵在发育过程中，除了要抵抗外力、天敌的侵袭，需要氧气、水分和营养物质的供应，与哪些结构有关呢？（小结时向学生提出“双黄蛋”的现象，引发学生探索欲，课后探究双黄蛋的成因以及胚胎发育情况。活学活用。）3再次出示课堂导入的燕诗的后半部分，对学生进行情感教育：举翅不回顾，随风四散飞。雌雄空中鸣，声尽呼不归。却入空巢里，啁啾终夜悲。燕燕尔勿悲，尔当返自思。思尔为雏日，高飞背母时。当时父母念，今日尔应知。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。同学们就像诗中小燕一样
12、，在父母的精心呵护下一天天羽翼丰满，总有一天会振翅高飞，去往更加广阔的蓝天。通过本节课的学习，大家有什么启示，谈一谈吧！（学生谈感恩）（设计意图：首尾呼应，通过诗句赏析对学生渗透情感教育，常怀感恩之心。）（四）拓展作业：“我为爸妈上道菜”“蛋壳的新装”结合本节课的学习，鼓励学生回家学会用鸡蛋为父母炒一盘菜。并记录下温馨时刻，拍照上传班级群，进行“爱心厨艺大比拼”。另外，学生可用剩余的蛋壳进行装饰，装点成“小小工艺品”。（设计意图：此活动在联系本节课所学，培养学生动手能力的同时，一定程度上也能沟通青春期孩子们与父母的感情；“蛋壳的新装”活动可培养学生的美感。）（学生展示课后成果）（五）习题反馈“
13、乐教乐学”下发作业，对于学生作业反馈情况进行针对性讲解。 （六）板书设计一、 鸟的生殖发育过程筑巢、求偶、交配、产卵、孵卵、育雏二、 观察鸡卵的结构卵壳 卵壳膜 气室 系带 卵白 卵黄膜 卵黄 胚盘（七）课后反思在教学过程中，我注重不断设疑，巧妙设问，适当追问。以“问题串”的形式引导学生思考，激发学生探究的欲望，然后进行归纳总结，进而进行点拨，从而有效地提高教学效率。 此外，我注重让学生在体验中自己提炼知识，从而得出结论。多给学生体验、动手的机会。在活动2中，我对教材实验进行了“再设计”，创造性地使用教材，在原来一组实验的基础上，再增设一组对照组，通过对照实验，学生更易观察实验现象，推导结论。
14、在活动3中，学生先观看微课再进行实验操作，并且利用平板拍照功能，拍照或视频上传组内实验过程、实验结果以及课后拓展作业成果，实现了借助于信息化的生物课堂“小翻转”。学生“做中学”、“玩中学”，在此过程中学生收获了更大的成就感，并学会与同伴分享、交流。在情感教育方面，我以白居易的燕诗贯穿整堂课，开始导入主题，结束之时渗透感恩父母的情感，并由此设计“我为爸妈上道菜”的课外小作业，课后学生利用平板上传自己家庭的温馨时刻，班内厨艺大比拼。关注学生情感、态度、价值观的形成。在作业设计方面，借助“乐教乐学”平台完成检测，根据学生做题反馈情况，有针对性进行习题讲解。例如发现部分学生在填空题中出现错别字或概念混淆情况，错把“胚盘”写成哺乳动物的“胎盘”。借助于信息化，精准有效地把握学情，从而突破本堂课的重、难点，实现“自主，合作，探究，灵动”的课堂。
