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1、班主任的沟通协调能力 的协调工作显得尤为关键。这种工作是多方面的，要贯穿于整个教育过程之中。而班级是学校的基层组织，班主任相当于是基层管理人员，班主任良好的协调能力，可使班级管理工作事半功倍。那么班主任应该怎样做好沟通协调?下面是xx的部分相关的信息。一、协调科任老师和学生的关系不管是班主任还是科任老师对学生的教育影响要做到一致。首先应该形成一个坚强友好的老师集体。班主任需时时和科任老师沟通，了解学生思想情况、学习情况、心理特点。针对这些研究调整本班教导工作的方案，研究能培养学生的道德情操，提升她们的学习成绩和促进身心健康的方法。在协调科任老师方面，我认为很关键的工作是加强对学生的尊师教育，让
2、学生尊敬每一位科任老师，珍爱老师的劳动结果。我在每学期开课时全部向全班同学介绍每位科任老师的教学特色，以此来树立科任老师在学生心目中的威信，每一节课下来只要有在科任老师课上表现不好的学生，我全部立刻地调查原因批评教育她们。让她们尊重老师的每一节课，每当学生对部分科目标作业有抵触情绪时，我全部对学生进行思想教育，让学生认识到现在她们所学的每一科对于她们来说全部很关键，让她们知道数学能够让她们更聪慧，科学社会等科目能够让她们博学多才，而英语是现在国际的通行证，现在大学本科要求英语过四级，等到她们的那时候，高中就要过四级不然就考不上大学。而且我们班的住校生是全校最多的有33人，家长教导有困难，我就利
3、用晚自习调整好学生的听写听算听英语单词的时间。我们班的住校生天天晚自习听写完语文生字后必须要接着听写英语单词或句子，然后是听算，全部指定专门人批改。这已经形成了习惯，假如没有什么极特殊的情况，晚自习全部会依据这三步进行我还经常向科任老师问询本班学生的成绩，这些全部是让学生知道班主任在关注她们的每一科，以此来增强她们对其它科目标重视程度。还有我们学校每一年全部有文明班级的评选活动，我把评选的方法告诉学生，告诉她们每位科任老师全部是文明班级的评委，因此，她们的每一节课全部是考场。我认为这种方法对学生有一定的约束力。其实，全部任课老师的共同心愿就是上好课，上好课的基础条件必须要有良好的班级教学环境。
4、因此，抓好班级教学环境的建设就应成为班主任工作的关键。一，建设班级教学环境关键的一条就是班主任经常不停地深入课堂，立刻发觉问题，处理问题。也就是说在科任老师和本班学生之间，班主任的协调作用十分关键，它直接影响着师生关系所孕育的巨大的教育潜力的发掘，而班主任的协调能力就是激发这种潜力的催化剂。二 协调班主任和家长的关系家庭是人出生后的第一个生活环境，是孩子学习和生活的关键空间。父母是孩子的启蒙老师和行为标兵，家庭的教育在孩子的心灵打上了第一批烙印。学生的身心能否健康成长，教育教学过程能否顺利进行，家庭环境有着关键确实保作用。我每接一个新班，要做的第一件事就是了解学生，更关键的目标是为了解学生的家
5、庭环境和其父母情况。在第一次家长会上，把称职父母的具体标准(即有责任感，有爱心，有深厚的夫妻感情，能做孩子的导师、挚友和心理医生)公之于众。同时对家长的洁身自律，主动配合提出明确要求。当然，这些不可能一劳永逸，协调和家长关系工作应渗透在整个教育过程中。班主任要想取得家长的支持，首先要让家长相信你，和你成为挚友。学生家长有多个类型，性格全部不一样。班主任和不一样类型的家长沟通要掌握沟通的艺术。在和家长交换意见时一定要中肯，不能一味的表彰，有了问题一定要立刻和家长交换意见，向家长提出提议时语气要委婉。如：我们这么试试你看看行不行?我们千万不能对家长大喊大叫居高临下：“你是怎么教育孩子的!”对家长的
6、要求要力所能及，不能让家长认为自己比孩子还累，从而失去兴趣，失去信心。这些年一直全部要求老师要蹲下身子对学生，我想对家长也要蹲下身子。家长和老师沟通常常是不知说什么好，经常是老师在滔滔不绝地讲，家长在默默无言地听。班主任和家长沟通时要学会聆听。聆听也是一门艺术，班主任既要有一张快嘴，通知学生在校的情况，又要有一双能认真聆听家长言说的“大耳”，诚恳听取家长的意见和提议，并激励家长提出在教育儿女过程中碰到的疑难问题。从你的认真聆听中，家长能够体会到你对她们的尊重，从而有利于沟通的深入;从聆听中，我们还能够了解家长的教育方法、教育态度、期望水平、价值观念等，从而帮助我们深入诊疗学生问题之所在。班主任
7、还要了解家长的需要，家长全部把期望寄托在儿女的身上，“望子成龙”。对孩子的期望值很高，反而事和愿违。班主任既然想和家长成为挚友，就必须了解家长需求，指导家长正确教育孩子。班主任要向家长宣传相关家庭教育的理论知识，传授正确的教育方法。要让家长知道教育方法要符合孩子的身心特点，要让家长知道不是把学生送到学校，任务就完成了，同时又不能不相信学校，过分重视家庭教育。班主任也要让家长明白学校教育和家庭教育的关系是紧密的，不可分割的，只有把家庭教育和学校驾驭结合起来才能促进孩子健康成才。也就是说，班主任老师只要坚持灵活的疏导帮助、对学生真挚的关心珍惜，那么和家长的关系是不难协调的。三、协调班干部和同学的关
8、系一个坚强的学生集体，必须拥有一批团结在班主任周围的主动分子并形成班集体的关键，这么才能有力地带动全班同学为实现共同的奋斗目标而努力。对班干部既要激励她们大胆工作，又要耐心地帮助她们搞好学习，提升本身修养，还要引导她们正确处理个人和集体的关系，用一分为二的见解分析自己的工作成绩和问题。举个例子我们班张婷婷，她是学校的值周生，在班里工作责任心很强，也很有组织能力，但爱发号施令，和同学说话时的态度总是高高在上。所以平时经常有学生告她的状，每次处理完以后其它学生还挖苦她，尤其是前一段时间有的学生说她在宿舍里让其它同学帮她打水，我调查后批评了她，而且也让她向另一个学生道歉。不过我们班多个男生就是不依不
9、饶连着两天追着她笑话她，“老师也批评你了吧，看你还敢狐假虎威”。因为张婷婷也是我们班晚自习的管理员，平时白天她们多个不敢怎么样，到了晚上全部不听张婷婷的，以后张婷婷哭着给我写了一封信，信上就说她自己已经知道错了，为何班里的学生全部不原谅她呢?其实看到这封信时，我也尤其难受，一个大人假如经常受到这种冷嘲热讽全部受不了，更何况是孩子呢?所以放学我就把翟镇国那多个调皮孩子单独留下来，我什么也没有说就把张婷婷的那封信给她们看，看完以后我问她们，你们认为张婷婷的优点多还是缺点多，她们想了一会，全部说优点多，说她热心，即使说话严厉不过谁要是有不会的题问她她全部帮忙，袁振还说一二年级时张婷婷帮她削了两年的铅
10、笔，我顺势说道：“你们要求张婷婷十全十美可能吗?你们能做到吗?”听着我的问话，她们全部低下了头。抓住这个契机，我在班里召开了我们是一家人专题班会，深入增强了班集体的凝聚力，班干部的关键作用更强了。四、班主任和班主任之间的关系。班主任和班主任之间的联络首先是借判其余班好的管理方法，日常要多问多学，不停完善本班的班级管理。其次我认为也要经过其它班的班主任来协调两个班学生的关系，举个例子吧，前一段时间我们四年级的学生体育课上踢足球，我们班的学生在和2班的学生踢足球时就产生了矛盾，结果学生的情绪全部很激动，还差一点就要打起来，知道这件事后呢，我和任媛就沟通了一下，各自抚慰本班的学生，让她们认识到友谊比
11、比赛关键，这件事就很轻松地处理了。也就是说每个班主任全部是班和班之间和平的纽带，当班和班出现问题时班主任的态度决定着学生的态度。五、协调学生和学生之间的关系。要想协调好班级里学生之间的关系，不光要老师的威严，还要机智，聪慧地处理问题，我们全部知道每个班全部有部分让老师头疼的学生，有的爱小偷小摸，有的爱打架骂人，有的爱说谎欺负人，我们班也是一样的，天天就是处理那多个学生的事。有一天，大扫除派人去扫卫生区，我刚说完要派人去，我们班的赵睿智就说;派周金宝去吧，反正她一个傻子也不用写作业。我当初听了心理就很不是滋味，因为周金宝即使是一个有问题的学生，不过我一向没有这么当着学生的面说过她傻，因为那天挺忙
12、得我也就没有说什么，第二天的晨会。我就给学生讲了这么一个小小说，我说：其实我们每个人全部像是上帝面前的一只苹果，而且每一个苹果全部是又大又红，上帝看着全部很的喜爱，就在每一个苹果上面全部咬了一口，所以呢我们每一人全部不是十全十美的，而像我们班周金宝这么的同学呢，她就是上帝面前那个最大最好的苹果，上帝最喜爱她了，所以咬的时候就口大了部分，或干脆咬了两口，这么她的学习就稍差些，不过你们看她热爱劳动，关心集体，帮助同学，这些优点全部很突出。这时候学生全部说自己的缺点也不少，肯定也是最好的苹果。听她们说完，我又接着说：上帝听了这个小说后也说话了。上帝说：“那些有坏习惯的人，像小偷小摸呀、说谎打架呀、这
13、么的缺点不是我咬的，这些坏苹果是虫子蛀的。”接着我就问学生，你们是上帝咬过的苹果，还是虫子蛀过的苹果呢?学生全部说自己是上帝咬过的苹果，我说那好我们就全部来相互监督，看看我们班里有没有被虫子蛀过的苹果。我认为这么幽默机智的小小说学生乐于接收，对学生的影响也较大。六、班主任和学生之间的关系我的班级有47名学生，是全校学生人数最多的班级，那么怎么让我的学生能主动地，扎实地完成各科的学习任务呢?我认为最关键的就是要做到平等，让每一个学生全部知道她是班级的一分子，她对于班级很关键，有的学生学习上突出，有的学生劳动上突出，每个学生全部有她身上的闪光点。我经常对我们班的那些差生说;你们的分数提升起来太轻易了，考90分的学生再提升顶多提升10分，而你们却能够轻松提升20、30分，所以班级的平均分要想提升你们才是主力。这么能让她们对自己有信心，不放弃。我认为效果挺好。总而言之，在面临着全方面提升学生综合素质的重担前，班主任且协调是有标准性的，有方向性的，绝不是和稀泥。协调要有利于教育教学效益的提升，这是班主任进行协调工作的出发点和归宿。
