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1、谏太宗十思书 模板一. 导语设计讽谏帝王，是冒险的事。批 龙鳞”逆 圣听”需要大勇与大智。多少忠臣义士，赤心 耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事，千古流传。 但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到 唐太宗的表扬。魏征写了谏太宗十思疏上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征， 并放置案头，以资警惕。让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。（设计意图：通过对比突出魏征高超的劝谏艺术，引起同学强烈的阅读兴趣。前三句引用了臧克家纳谏与止谤中的原话。）二解题这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。 唐太宗初年励精
2、图治，颇称英 明。后来却逐渐骄奢，追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来 提醒他。这一年魏征连上四疏。本文是其中的一篇。文章写得语重心长，剀切深厚。魏征（580 643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗里李世民。拜谏议大夫、检校 侍中，领导周、隋各史的修撰工作。书成，拜迁左光禄大夫，封郑国公。魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。标题中 谏疏”是古代大臣写给帝王的就某事进行劝说的奏章，是一种特殊的文体。 十思”
3、是本次劝谏的内容。三研习课文方案为 反复诵读一逐层领悟一当堂背诵”。以诵读为中心，通过诵读带动其他。第一次，试读，正音。边读边正音。已经认识的字词不但要读准声调，还要读清平舌与 翘舌、前鼻音与后鼻音。以读出汉语的美感来。陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。第二次，粗读，正义。边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿3 口：臣 闻/求木之长者，必/固其根本；欲/流之远者，必/浚其泉源。第三次，连读，整体把握文意。连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。 通过连读可知全文先运用比喻和比较，后引出十思”的具体内容，点明其重要意义。第四次，细读，理清各层大意，把握全文思路。通过细读可知
4、，文章第一段通过比喻引 出道理：积累道义是治国之本；第二段通过对比说明竭诚待人（特别是待百姓）的重要性； 第三段水到渠成地引出 十思”及意义。第五次，品味，涵咏。本文语言简约，整散结合，整句音韵和谐，琅琅上口；散句意到 笔随，笔力雄健，酣畅淋漓，需要用心品味。同时对十思”的内容要细细领悟，这其中蕴涵着丰富的民族传统美德， 差不多每句都有现实教育意义，特别是 见可欲，则思知足以自戒”、惧满盈，则思江海下百川”这些句子，对每个普通人的修身养性都极有启发，具有丰富的人文价值。第六次，熟读，背诵。背诵时能将以上理解兼收并蓄，背出意蕴，背出情感，也背出自 己的理解，获得心灵的愉悦和精神的满足。（本方案主
5、要针对当前语文教学中讲解多、诵读少，理解多、积累少 ”的现状而设计。）四.课内训练1写出文中难懂的词语和句子，准确地进行解释和翻译; （此题因人而异，不求统一）2当堂完成课文后面 思考和练习”中的字词练习。（书上有，此略） 五.课堂小结通过本节课的反复诵读，我们逐层领悟了作者高超的劝说方法和积极的治政、修身思想。文言文中有不少蕴涵着传统文化精髓的佳作,领悟它、掌握它，对于我们奠定语言功底及文化功底，都有直接的益处，它会让我们享受终身。六课外作业，请与课文作比较阅读，并回答文今有人十年长患，疗治且愈，此隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医,1下面是宋代洪迈容斋随笔中的魏郑公谏语 后问题。魏郑公谏止唐
6、太宗封禅，中间数语，引喻剀切，曰： 人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里必不可得。疾苦虽已yi（此字打不出，刈”字去掉右边）安，未甚充实。告成天地，臣切有疑。”太宗不能夺。（中国世界语出版社 1995年10月版）从课文及此文这两处你可看出魏征劝谏有什么特点？请用百余字稍作展开，用自己的话 表述。（从这两处可看出魏征劝谏不但有大勇，还有大智。他很讲究劝谏艺术，善于用比喻来说理。课文谏太宗十思疏一开始就是比喻，用求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”引出道理：积累道义是治国之本。本文则以 十年长患”来比喻 隋氏之乱”以 疗 治且愈”日行百里必不可得”来说明告成天地”（封禅）之事的不可行
7、。魏征劝谏确实是引喻剀切”得体动人，能让唐太宗心服。）2阅读李斯的谏逐客书（前三段），与课文作比较阅读，并回答文后问题。臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔穆公求土，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此 五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以 殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪 之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险， 割膏腴之壤；遂散六国之纵，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强 公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，
8、皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！ 向使四君却客而不纳，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服大阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之 旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下悦之，何也？必秦国之所生然后可，则是 夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良ju E 这两字都是 马” 字旁，右边分别是 决”的右一半、 是”）不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所 以饰后宫、充下陈、娱心意、悦耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟 之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化、佳冶窈窕，赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶、弹
9、筝搏 髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也。郑、卫、桑间、韶虞、武象者，异国之乐也。今弃击 瓮叩缶而就郑、卫，退弹筝而取韶虞，若是者何也？快意当前， 适观而已矣。今取人则不然， 不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人 民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。（1）从标题看，两文都属于什么文体？（都是谏文，都是就某一事情对君王进行劝谏的）（2）两文在形式和内容上各有何异同？请写一段一两百的文字作简要分析。（语言形式上，两文都运用了大量的整句，音韵和谐，读来琅琅上口；整句之外，又都辅以散句，表达自由，笔意酣畅雄健。两文又都运用了排比铺张，注重文采。但李斯的谏逐客书
10、的排比铺张更浓重一些。内容上，两文都就某一事情明确表态，并都从正反两方面来说理。 但李斯的谏逐客书开门见山，不绕弯子，首句就犀利明快，一语中的：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”而魏征的谏太宗十思疏则通过比喻、对比等反复引导，最后才讲出十思”的具体内容，点出其重大意义，写得语重心长，恳切深厚。两文的劝谏风格颇为不同。另外，李斯善于用大量举 例的方式来说理，而魏征则善于用一系列比喻进行劝说。）（设计意图：各种资料书和刊物上的标准化”客观选择题已多如牛毛，而主观表达题却不是很多，所以这里以比较阅读”的方式设计了两道主观表达题，以检测学生深层次的阅读理解、鉴赏水平。另外这是课外作业。前面的课内作业已有文言
11、字词方面的小练习，所以课 外作业就以主观表达的大题目出现。）附：课堂板书设计教学目的通过学习本文积累语言功底和文化功底。1学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术；2领悟十思”的积极意义；3掌握文中一些实词的词义和虚词的用法；4背诵全文。谏太宗十思书由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处！教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。二、深人体会作者文字和思想感情有着密切的关系”的主张。三、 培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养一字不肯放松的谨严”的精神。教学设想一、本文是一篇文学 https:/论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要
12、放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变 套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。四、知识应用能力训练。教学时数：二课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到皎文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意 纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。的确，如果你查词
13、典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。而今天，当你读过了朱光潜先生这篇咬文嚼字，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。二、作者介绍朱光潜（1897 1986），现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。早年曾 在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习， 并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、 中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事， 中国社会科学院学部委员， 香港大学名誉教授等职。 代表作有：文艺心理学、诗论、谈 文学、西方美学史等。中华人民共和国成立后， 朱光潜主要从事美学研究工作
14、，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。他的西方美学史成为第一部系统论述西方美学历 史的著作。三、感知课文内容，积累重点词语 学生浏览课文，画出下列词语：1. 援例2.锱铢必较 3.斟酌4 .镞词藻7蕴藉8.付梓9.尺牍10.陈言务去请同学们借助工具书准确掌握上述词语的音、形、义。四、阅读全文，理清整体思路 学生为各自然段标号，分组讨论。教师明确：全文一共 8段，大致可分为三部分。第一部分，举例说明文字和思想的密切关系。共有三个例子，分别从不同角度论论述。第二部分，运用正反对比论证语言要想
15、跟着情感走，就要惟陈言之务去”。这一段共有两个例子，一正一反。第三部分，在论证 咬文嚼字”道理的基础上，指出只有时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的美 ”。五、研习作品1学生朗读课文第一部分。思考：课文第一部分各自然段之间什么关系？学生讨沦。教师明确：第一部分：用三个例子分别从不同角度举例说明文字和思想的密切关系。第一段，第一个例子，体会你这”与 你是”两种句式的区别。（学生讨论，试组一些句子，逐个体会，再看课文中的论述。）教师明确：从表面上看，两个句子的区别只有一个字，但表达效果不大相同， 初步说明文字与思想是有关系的。另外，文章从一个例子引入正题，使得作者观点更具有说服力。第二段：又举了水浒传和红楼梦里的例子，对你这”句式进行进一步推敲（让学生朗读课文）教师明确：这一段从表面上看是在辨析这”与 是”的区别，为下一部分引出作者观点作必要铺垫。步推。第三、第四段，论述了咬文嚼字的真正内涵，并以史记为例。指出要重视思想和情感的需
