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1、二年级语文树教案作为一名教职工，就难以避开地要打算教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？下面是我整理的二年级语文树教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。二年级语文树教案1国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”苏教版小语教材把会走路的树编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。这篇童话语言浅显流畅，故事有情好玩，歌颂了自然界的和谐与美妙，提倡了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，我以为应抓住三点：一、要学出
2、情趣文学本是有情物。童话的字里行间恒久充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美妙的故事、深刻的内涵、深远的寄予走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的好玩悬念，使课文有情好玩地绽开故事情节。“新奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到新奇?这棵会走路的树，小鸟喜爱吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：1、会走路的树长得美丽“金色”。2、会走路的树勤快“走来走去”。3、会走路的树看法亲善：“当然可以。来吧!”4、树与小鸟成了挚友：“玩了好一会儿”“把小鸟送回家”“每天陪小鸟”“去了很多地方，”“望见了很多好玩
3、的东西”其次年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提出了什么问题?小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，好玩有情地演绎着，有起有伏地延长着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色调斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的奇妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。二、要学有思想语文课程标准上指出：“阅读是收集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此，苏教版小语教材的课文选编非常注意文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。会走路的树一文教学中有很
4、多可以让学生充分展示自己思想的空间。如：文中说，“小鸟跟着他去了很多地方，望见了很多好玩的东西。”假如你是小鸟，你会去过哪些漂亮的地方?你会见到哪些好玩的东西?会知道你以前不知道的哪些学问?再如：文中说，“最终有一天，小鸟长大了，她向这棵树告辞，飞往远方”教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有语。诸如：小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告辞时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?激发孩子们的想象思维、创建思维，强化他们的创新意识，必需充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。假如学无思想，只认认字读读文，这一切都将成为空谈。三、要学会感谢语文课程标准上
5、指出：“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”鉴于此，会走路的树一课的课后练习设计了这样一道题：“4、续讲故事。小鸟来到小驯鹿的家”教学时，教者要紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达实力。唤醒，也是一种教化。小鸟跟着小驯鹿
6、来到她要感谢的老驯鹿家，她是有很多话要说的。如：过去误认为他是树对他不礼貌，表示致歉；过去经常缠住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的负担和麻烦，恳求谅解；第一次跟他“玩了好一会儿”，又“把小鸟送回家”，使小鸟没有迷路，以作感谢；“这以后”“每天来陪小鸟”，小鸟不孤独了、不孤独了，还“跟着他去了很多地方、望见了很多好玩的东西”，使小鸟壮了胆识，长了见识，增了学问，过得很开心、很充溢，因此，小鸟特别感谢。但，我以为这样教学还仅仅停留在一个浅层次的层面上。要使孩子们真正读懂课文，真正理解课文的内涵，还需借助课文本身，加大与文本对话的力度。是否可以这样引导呢?1、小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?
7、2、小驯鹿好吗?你从哪些语句喜爱上他的?3、小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?4、小驯鹿为什么“也激烈起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”?友好，和善，真诚，团结，是中华民族的传统美德，作者借助童话把这些真、善、美的优秀品行濡染开去，洇浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此，在续讲故事的过程中，肯定要把“学会感谢”放在重要位置，引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感谢老驯鹿培育友情、传授学问、传承美德的名贵品质和精神，以期在新的层面上教书育人。“学出情趣学有思想学会感谢”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。
8、为孩子们的精神发展打好一点生命的底色，“让他们在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教化观。二年级语文树教案2教学目标：1.能借助汉语拼音正确认读本课10个生字“枫、套、素、被、产、桦、减、蒸、针、仍”；能在老师的指导下正确书写“被、产、桦、减、仍”个生字。2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点廷顿。在阅读感知课文内容的基础上，能找出写秋天树叶改变的句子，能圈出表示小兔心情的词语，并能读出小兔的不同的语气。3.知道不同植物的叶子，到了秋天有不同的改变，了解有关植物的科学常识，激发学生的求
9、知欲。4.能学习课文的形式，适度进行拓展说话训练。教学重点和难点1.学习本课10个生字，并仔细描写“被、产、桦、减、仍”5个生字。2.划出描写小兔心情的词语，依据这些词语读出语气。3.能依据课文内容，绽开想像，和小伙伴一起，演一演小兔和几种树的对话。教学过程：一、出示课题：1、板书课题。2、质疑。3、读课题。二、整体感知。1、自由朗读课文。要求：边读边思索：小兔和哪些树对话了？2、沟通，并板书：枫树桦树大松树3、学习生字：枫桦4、积累：“木”字旁的字。三、自学生字。1、小组学习。2、集体沟通。重点指导：“套：的中间部分留意书写；3、比一比：摸（）膜（）模（）减（）喊（）感（）4、读课后词语。四
10、、学习课文。1、分角色朗读课文。2、3、用小圆圈圈出小白兔在问不同树的语气分别是什么？4、指导朗读，读出语气：惊奇担忧焦急5、画一画，到了秋天枫树、桦树和大松树各有什么改变？用“”画。6、全文读一读。五让我们来演一演。六、小练习。表示人物心情的词语有“兴奋”、“焦急”，你能再写几个吗？教学反思：本课学生朗读中的体验主要在指导学生读出小兔惊奇的语气的时候，为了帮助学生理解兔子为什么会惊奇的缘由，适时地出示枫树在夏天和秋天的图片，让学生知道枫树在这两个不同的季节，它的叶子竟然有很大的差别，学生的体验才会到位。二年级语文树教案31、指导学生相识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨”“桐”等10个会写
11、字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。能听写课后8个词语。2、接着学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。3、仔细视察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。1、指导学生相识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。2、接着学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。仔细视察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。二课时。第一课时课时目标1、指导学生相识“梧”“掌”等15个认读字，会写“杨”“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。2、接着学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。教具打算课件
12、、实物展台。教学过程一、激发爱好，导入新课：1（课件出示1）猜谜语：冬天光着头春夏长绿发，就有一只腿，小鸟喜爱它。（猜一植物）2今日我们就来学习儿歌树。板书课题，齐读课题。（板书：2树）二、初读课文，整体感知1自由读课文，读准字音。2指名读，评价。3自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。4认读生字，读准字音。5（课件出示2）填空：本课讲了种树，分别是。三、认读生字，了解不同树的特点。1、请学生找到木字家族的字。想一想这些树都有什么特点？老师随机讲解。（1）这些字都和什么有关？（都是木字旁，都和树木有关。）（2）（课件出示3：杨树图片）杨：杨树的特点是什么呢？（杨树高）。（3）（课件出示
13、4：榕树图片）榕：榕树的特点是什么呢？（榕树壮）（4）（课件出示5：梧桐树图片）梧桐：“梧桐”树叶像什么？（手掌）谁能用“梧桐”说句话？（5）（课件出示6：枫树图片）枫：枫树到了秋天是什么颜色？（红色）（6）（课件出示7：松柏树图片）松柏：松柏有什么高洁的品质？（松柏不畏寒冷，一年四季常青）（7）（课件出示8：木棉树图片）木棉：木棉的喜好是什么？（喜暖在南方）（8）（课件出示9：桦树图片）桦：留意这个字读四声“hu”一边生长在哪里？（耐寒长在北疆）（9）（课件出示10、11：银杏、水杉图片）银杏、水杉：这两种树有什么不同的地方？（被称为活化石，存在已很久远。）（10）（课件出示12：金桂树图片
14、）金桂：金桂树的特点是？（开花满园香）2我们学的这些字都是形声字，左面的偏旁表示的是字的意思，右边的青字表示字音，这些字左面的偏旁都是木字旁，都和树木有关。3拍手、齐读小儿歌。三、识记生字，驾驭偏旁。1、识记生字：（1）（课件出示13）杨壮桐枫松柏棉杉化桂（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。（3）开火车读、齐读。（4）正音，指导：“壮、杉”为翘舌音，“松”为平舌音，读“sng”。（5）你有什么好方法记住它们？这些字都是左右结构的字，可以用加一加的方法记住它们。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕”。还可以用换一换的方法记住它们：如“杨”是“扬”换掉“扌”加“木”。2、指导写字：重点指导“壮、杉、化”（板书：壮、杉、化）（1）（课件出示14：“壮、杉、化”笔顺图）学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，老师点拨笔画较多的字。（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。（留意：全部带“木”字的字，第四笔撇都变成点。（3）老师讲解笔画名称和笔顺，扩词。（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。学生相互沟通，老师重点指导。（“壮”的右边是“士”，
