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1、二年级语文树教案作为一名教职工,就难以避开地要打算教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢?下面是我整理的二年级语文树教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。二年级语文树教案1国家“语文课程标准”中指出,一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事,憧憬美妙的情境,关切自然和生命,对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法,并乐于与人沟通。”苏教版小语教材把会走路的树编进二年级下学期课本,正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。这篇童话语言浅显流畅,故事有情好玩,歌颂了自然界的和谐与美妙,提倡了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时,我以为应抓住三点:一、要学出
2、情趣文学本是有情物。童话的字里行间恒久充溢着情和趣。有了趣,才吸引孩子们注目,想读,爱读,读中追根求源,读后掩卷静思;有了情,才使美妙的故事、深刻的内涵、深远的寄予走进孩子们的心灵,感动他们,激励他们。树,是植物,它怎么会走路呢?文题引发的好玩悬念,使课文有情好玩地绽开故事情节。“新奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到新奇?这棵会走路的树,小鸟喜爱吗?为什么?读书,感悟,可以得出如下四点结论:1、会走路的树长得美丽“金色”。2、会走路的树勤快“走来走去”。3、会走路的树看法亲善:“当然可以。来吧!”4、树与小鸟成了挚友:“玩了好一会儿”“把小鸟送回家”“每天陪小鸟”“去了很多地方,”“望见了很多好玩
3、的东西”其次年春天,小鸟又见到另一棵会走路的树,它提出了什么问题?小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?读书,体悟,一篇只有263字的短短童话却一波三折,好玩有情地演绎着,有起有伏地延长着,如一出小戏张弛有度扣人心弦,如一卷卡通色调斑斓、熠熠夺目,更如一本连环画,展示了大自然的奇妙和多彩,彰显了人世间的友善和和谐。二、要学有思想语文课程标准上指出:“阅读是收集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此,苏教版小语教材的课文选编非常注意文中留有充分的思维空间,让学生在读书中思索,在思索中读书,使语文学习实践化、生活化。会走路的树一文教学中有很
4、多可以让学生充分展示自己思想的空间。如:文中说,“小鸟跟着他去了很多地方,望见了很多好玩的东西。”假如你是小鸟,你会去过哪些漂亮的地方?你会见到哪些好玩的东西?会知道你以前不知道的哪些学问?再如:文中说,“最终有一天,小鸟长大了,她向这棵树告辞,飞往远方”教学时,稍一拓展,孩子便有思有想,有言有语。诸如:小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告辞时,会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?激发孩子们的想象思维、创建思维,强化他们的创新意识,必需充分发挥他们的主体作用,这是学语文、用语文的关键。假如学无思想,只认认字读读文,这一切都将成为空谈。三、要学会感谢语文课程标准上
5、指出:“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和主动的人生看法,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应当注意熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出:“学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”鉴于此,会走路的树一课的课后练习设计了这样一道题:“4、续讲故事。小鸟来到小驯鹿的家”教学时,教者要紧紧抓住这个题,让孩子们充分利用教材资源,结合生活,结合实践,学习语文,运用语文,在读懂课文的字与词、文与意的基础上,进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外,从而丰富语言积累,形成良好的语感,切实提高阅读与表达实力。唤醒,也是一种教化。小鸟跟着小驯鹿
6、来到她要感谢的老驯鹿家,她是有很多话要说的。如:过去误认为他是树对他不礼貌,表示致歉;过去经常缠住他,落在他的鹿角上游玩,增加了他人的负担和麻烦,恳求谅解;第一次跟他“玩了好一会儿”,又“把小鸟送回家”,使小鸟没有迷路,以作感谢;“这以后”“每天来陪小鸟”,小鸟不孤独了、不孤独了,还“跟着他去了很多地方、望见了很多好玩的东西”,使小鸟壮了胆识,长了见识,增了学问,过得很开心、很充溢,因此,小鸟特别感谢。但,我以为这样教学还仅仅停留在一个浅层次的层面上。要使孩子们真正读懂课文,真正理解课文的内涵,还需借助课文本身,加大与文本对话的力度。是否可以这样引导呢?1、小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?
7、2、小驯鹿好吗?你从哪些语句喜爱上他的?3、小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟,当时想到了哪些?想说哪些话?4、小驯鹿为什么“也激烈起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上,向自己家快步走去”?友好,和善,真诚,团结,是中华民族的传统美德,作者借助童话把这些真、善、美的优秀品行濡染开去,洇浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此,在续讲故事的过程中,肯定要把“学会感谢”放在重要位置,引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感谢老驯鹿培育友情、传授学问、传承美德的名贵品质和精神,以期在新的层面上教书育人。“学出情趣学有思想学会感谢”是本文教学的一条线。教书,要教有灵魂的书;育人,要育真正意义上的人。
8、为孩子们的精神发展打好一点生命的底色,“让他们在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”,不仅是我们的课程观,也是我们的教化观。二年级语文树教案2教学目标:1.能借助汉语拼音正确认读本课10个生字“枫、套、素、被、产、桦、减、蒸、针、仍”;能在老师的指导下正确书写“被、产、桦、减、仍”个生字。2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点廷顿。在阅读感知课文内容的基础上,能找出写秋天树叶改变的句子,能圈出表示小兔心情的词语,并能读出小兔的不同的语气。3.知道不同植物的叶子,到了秋天有不同的改变,了解有关植物的科学常识,激发学生的求
9、知欲。4.能学习课文的形式,适度进行拓展说话训练。教学重点和难点1.学习本课10个生字,并仔细描写“被、产、桦、减、仍”5个生字。2.划出描写小兔心情的词语,依据这些词语读出语气。3.能依据课文内容,绽开想像,和小伙伴一起,演一演小兔和几种树的对话。教学过程:一、出示课题:1、板书课题。2、质疑。3、读课题。二、整体感知。1、自由朗读课文。要求:边读边思索:小兔和哪些树对话了?2、沟通,并板书:枫树桦树大松树3、学习生字:枫桦4、积累:“木”字旁的字。三、自学生字。1、小组学习。2、集体沟通。重点指导:“套:的中间部分留意书写;3、比一比:摸()膜()模()减()喊()感()4、读课后词语。四
10、、学习课文。1、分角色朗读课文。2、3、用小圆圈圈出小白兔在问不同树的语气分别是什么?4、指导朗读,读出语气:惊奇担忧焦急5、画一画,到了秋天枫树、桦树和大松树各有什么改变?用“”画。6、全文读一读。五让我们来演一演。六、小练习。表示人物心情的词语有“兴奋”、“焦急”,你能再写几个吗?教学反思:本课学生朗读中的体验主要在指导学生读出小兔惊奇的语气的时候,为了帮助学生理解兔子为什么会惊奇的缘由,适时地出示枫树在夏天和秋天的图片,让学生知道枫树在这两个不同的季节,它的叶子竟然有很大的差别,学生的体验才会到位。二年级语文树教案31、指导学生相识“梧”“掌”等15个认读字,会写“杨”“桐”等10个会写
11、字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。能听写课后8个词语。2、接着学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。3、仔细视察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画理解词语意思。1、指导学生相识“梧”“掌”等15个认读字,会写“杨“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。2、接着学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。仔细视察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画理解词语意思。二课时。第一课时课时目标1、指导学生相识“梧”“掌”等15个认读字,会写“杨”“桐”等10个会写字。重点指导“壮、杉、化”三个字的书写。2、接着学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。教具打算课件
12、、实物展台。教学过程一、激发爱好,导入新课:1(课件出示1)猜谜语:冬天光着头春夏长绿发,就有一只腿,小鸟喜爱它。(猜一植物)2今日我们就来学习儿歌树。板书课题,齐读课题。(板书:2树)二、初读课文,整体感知1自由读课文,读准字音。2指名读,评价。3自由读一读课文,划着出本课生字,指名读,齐读。4认读生字,读准字音。5(课件出示2)填空:本课讲了种树,分别是。三、认读生字,了解不同树的特点。1、请学生找到木字家族的字。想一想这些树都有什么特点?老师随机讲解。(1)这些字都和什么有关?(都是木字旁,都和树木有关。)(2)(课件出示3:杨树图片)杨:杨树的特点是什么呢?(杨树高)。(3)(课件出示
13、4:榕树图片)榕:榕树的特点是什么呢?(榕树壮)(4)(课件出示5:梧桐树图片)梧桐:“梧桐”树叶像什么?(手掌)谁能用“梧桐”说句话?(5)(课件出示6:枫树图片)枫:枫树到了秋天是什么颜色?(红色)(6)(课件出示7:松柏树图片)松柏:松柏有什么高洁的品质?(松柏不畏寒冷,一年四季常青)(7)(课件出示8:木棉树图片)木棉:木棉的喜好是什么?(喜暖在南方)(8)(课件出示9:桦树图片)桦:留意这个字读四声“hu”一边生长在哪里?(耐寒长在北疆)(9)(课件出示10、11:银杏、水杉图片)银杏、水杉:这两种树有什么不同的地方?(被称为活化石,存在已很久远。)(10)(课件出示12:金桂树图片
14、)金桂:金桂树的特点是?(开花满园香)2我们学的这些字都是形声字,左面的偏旁表示的是字的意思,右边的青字表示字音,这些字左面的偏旁都是木字旁,都和树木有关。3拍手、齐读小儿歌。三、识记生字,驾驭偏旁。1、识记生字:(1)(课件出示13)杨壮桐枫松柏棉杉化桂(2)认读生字,重点认读儿歌中的生字,自读生字。(3)开火车读、齐读。(4)正音,指导:“壮、杉”为翘舌音,“松”为平舌音,读“sng”。(5)你有什么好方法记住它们?这些字都是左右结构的字,可以用加一加的方法记住它们。如:“桐”是“木+同”,“化”是“亻+匕”。还可以用换一换的方法记住它们:如“杨”是“扬”换掉“扌”加“木”。2、指导写字:重点指导“壮、杉、化”(板书:壮、杉、化)(1)(课件出示14:“壮、杉、化”笔顺图)学生看笔顺图,指导书写生字的笔顺,老师点拨笔画较多的字。(2)看生字笔顺表,记忆生字笔顺。(留意:全部带“木”字的字,第四笔撇都变成点。(3)老师讲解笔画名称和笔顺,扩词。(4)在田字格中范写,讲解每个笔画在其中的位置,学生按笔顺说说笔画名称。学生相互沟通,老师重点指导。(“壮”的右边是“士”,