《把描写进行到底》由会员分享，可在线阅读，更多相关《把描写进行到底（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、把描写进行到底一、 热身训练：描写“我中了 500万”的心理二、肖像描写名家材料一：他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。孔乙己材料二：她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑 容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。 外祖母材料三：凸额骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆 规。杨二嫂材料四：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑， 即嗔
2、视而有情。 贾宝玉材料五：一张跟耳朵连在一起的大嘴巴，两只拉过来可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪状，可以架着 摇摆不定的小丑眼镜的鼻子 两个洞算是眼睛，一道缝算是嘴巴，脸好像被什么东西压平似的。 关伯伦对人物进行外貌描写，应该注意哪些方面？要抓住特征，忌面面俱到。除直接描写外貌外，可适当作比喻、对比拟人等手法。同一人物的外貌可多次描写，要注意描写的顺序和层次。要注意体现的感情倾向。三、语言描写天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？ ”这时，来了一个穷人，一听就生 气，骂了一句：“
3、放你娘的狗屁。”这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采； 县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨 骂人。片段举例孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”孔
4、乙己众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的 嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见 孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的 叫道：“老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” 故乡四、心理描写（ 一 ） 、直接刻画、交待人物心理采用这种方法，一般常用“他感到”、“他觉得”、他认为”、他想到”“他想”、“他回忆”、他思索着”、
5、他想起”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。例如：课文穷人 ，当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩：他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了事他来 啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿 也好！ ”这里， 作者把桑娜没征得丈夫同意， 就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致： 期间有害怕，又担心，有自责，但更有决断。 “嗯，揍我一顿也好！ ”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段
6、合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。 二） 二） 、通过动作，表情反映人物心理例如： 小抄写员中， “叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头，不觉亚的一声叫了起来。”这里，“两只发抖的手抱”深刻地表达了父亲当时的那种复杂，微妙的内心活动，从而更深刻的表达了父子之情，令读者感动。对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。例如： 十六年前的回忆一文中，作者通过对李大钊同志在法庭上执著、坚定、慈祥、严峻的表情描写，生动、形象地表现出李大钊同志的那种坚贞不屈，及坚决与反动派斗争到底的心理品质。由此可见，人物的内心世
7、界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。 三） 、通过想象描写，表现人物的内心世界1、例如： 买火柴的小女孩一文，描写小女孩在饥寒交迫的情况下，擦然一根根火柴产生了幻觉，展现初一幅幅美丽的幻想世界。点燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路面钱；第二根，仿佛看见了烤鹅；第三根，仿佛看到了圣诞树；第四根，仿佛看到了奶奶；点燃一整把火柴，仿佛奶奶把她带到光明快乐的地方去了。2、我不停地在心里念叨： “阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听
8、讲，千万别让我不及格啊！ ”幻觉描写:人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受 .天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音， “哗啦！ ”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了， 72 分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷， 一个鲜红的“ 4” 字映入我的眼帘， 我的手一抖， 试卷又合上了。 我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48,可怜的“ 48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
