语文教学中要渗透爱的教育

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1、 语文教学要有“爱” -浅谈语文教学中“爱”的教育 喻跃文 著名教育家夏丏尊说：“教育的水是什么？是情，是爱。没有情爱，就如同掘池没有水一样。无论你方形池也吧，圆形池也罢！都形同一座虚设。”语文教育教学哪就更是这样了。因为语文是一门最基础的人文学科，语言文字作为表情达意的工具，又具有强烈的思想情感。语文新大纲提出：“语文学科是一门基础，对于提高学生的思想道德素质，科学文化素质提高国民素质，都具有重要意义。”新大纲还规定教学要：“培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义神发展健康个性，形成健全人格。”这些都是对语文人文精神集中而深刻的阐述。在语文教学中

2、渗爱的教育，对塑造学生的美好心灵，建造学生的理想人格具有非常重要的作用。一、 在语言运用实际中渗透爱的教育 语文教学大纲中“听”和“说”的内容合在一起，改成了“口语交际”。这是语文教学进行情感交流和心灵碰撞一种非常好的形式，要达到效果，课前三分钟演讲就是一种行之有效的方法。课前三分钟演讲通过学生演讲的方式，既可以锻炼学生的口头表达能力，又使学生的情感得到了培养，同时也提高了学生健全的人格和健康的心灵。在演讲实践活动中，我预先设定一个”爱“的主题，例如亲情、友情、师生情等。在“献给母亲的歌”这个亲情主题演讲中，我先给学生讲了“孟母三迁”和“一碗阳春面”的故事，这两个故事生动的情节，浓浓的亲情深深

3、地打动了学生的心。接着我又在配乐中朗读了孟郊的诗游子吟，在声情并茂的朗读中，学生进一步感爱到了伟大的亲情。许多学生跃跃欲试，想讲出自己的亲情故事，表达感恩的情怀。然后让学生回忆发生在自已身上的或搜集古今中外名人的亲情故事，许多学生讲出了一个个感人肺腑的亲情故事，这些故事“一石激起千重浪”，引发了学生的深思与共鸣，让学生懂得孝敬父母，体贴父母，感受父母对自己的爱和无私的奉献。学生在饱含激情的演讲中不仅听到了动人的亲情故事，增加了写作素材,更使他们的心灵得到洗礼，对母爱有了新的体会。这种对学生进行的爱的教育方式，犹如一股甘泉渗透到学生心中，滋润了学生的心田，使他们的灵魂得到了净化。二、在阅读教学中

4、渗透爱的教育 语文教学应根据学科特点，要具有“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”的情感教育功能,使学生在学习过程中受到潜移默化的思想教育。在教学过程中采用渗透、熏陶、渲染等手段进行爱的教育，教会他们爱自己、爱父母、爱别人、爱家乡、爱祖国，做一个具有高度责任感、神圣使命感的人。 1、在品读中感受父子真情 我在讲授朱自清的背影时采用品读的教学方法，收到了很好的教学效果。品读，就是品味性的读，其基本特征是反复地、比较性地读，读出意境，读出情味，在读中培养语感，理解意义。授课时我要求学生自己去品读文中出现的四次背影：第一次在文章的开头；第二次出现在车站送别时“胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，

5、步履艰难，蹒跚地爬过铁道”；第三次是在告别后儿子望着父亲的“背影”在人群中消逝；第四次是在文章结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。并且提出这样的问题：这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？这些话分别表现了父亲怎样的品格？学生采用 “自主、合作、探究”的学习方式展开思考与讨论，在品读和比较分析中逐渐感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。 2、在诵读中体悟博大爱情 叶圣陶先生说过：“叙事抒情的文章，最好还是要美读，就是把作品的感情在读的时候传达出来，

6、这无非如孟子说的以意逆志，设身处地，激昂之外还它个激昂，委婉之处还它个委婉”。通过诵读，才能进入文境，“设身处地”，才能使自己的心声与作者的心声产生共鸣，才能更好的品赏作品的动人情结，领略人物的品格、风采，感受艺术珍品的完美形象，领会文章深蕴的思想意义。我在讲授林觉明的与妻书时，采用多种朗读方式相结合的教学方法，让学生反复诵读“吾至爱汝！即此爱汝一念，使吾勇于就死也！吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属，然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能够？吾诚愿与汝相守以死。第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死！”这些关键的

7、句、段。学生在这种反复诵读中慢慢品味出林觉民慷慨激昂、舍小家为大家的博爱情怀。 3. 在鉴赏中拥有大爱 顾炎武说过：“国家兴亡，匹夫有责。“汉语作为中华民族的母语，它承载着一个民族的思想文化的传承，担负着一个国家文化思想繁荣和强大的责任，因此我们必须利用这一工具性学科性质进行爱国主义教育。在学习黄河颂时，我首先利用课余时间给学生观看了七七卢沟桥事变的电影，让学生体会到被侮辱被践踏民族的悲哀和和痛苦，为文章的学习酝酿感情。在教学过程中，我让学生分角色朗读，给朗读好的同学封以“抗日救国”的勇士称号。在学习完之后，我又给同学们完整的播放了黄河大合唱全部章节，让同学们深深的体会到中华民族强烈的民族自尊

8、和自强意识，中华民族不甘压迫不甘屈辱的反抗精神，激发学生们强烈的爱国热情和为祖国的强大努力学习的激情。三、在作文教学中渗透爱的教育 “文如其人”、“文品如人品”，文品的高低直接取决于人品的高低。写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学要用爱的情感占据学生的心灵，鼓励他们善行、善事、善德，崇尚美、热爱美、赞扬美、追求美，让学生在作文课堂中去感受真爱，感悟真理，陶冶性灵，升华思想。在教学过程中，教师要努力为学生创造“吾手写吾心”的条件，鼓励学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 1、抓住作文的命题环节进行爱的教育 命题的好坏，直

9、接影响着学生的思路，影响着作文中心的确立。因此教师的命题，可以结合社会、人生，以及学生的实际情况，结合课文教学注入思想内容。我们每个人的生活经历、内心情感、各种思考等，是个体对人生问题的思考，可以培养学生的宽容意识、感恩意识、独立意识、反思意识、合作意识以及敬业精神等。如以快乐、宽容、感恩、自信、责任等为话题，以学会感恩、有志者事竟成、自卑、自负、自信、关爱等命题培养学生的认识能力、思辩能力，提高学生的心理素质以及思想道德水平。 2、抓住作文讲评环节进行爱的教育 陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打到心的深处。”讲评可以培养学生良好的思想品质和高尚的情操，使“作文”与“

10、做人”有机地结合起来。在作文讲评中，我注意选择那些能突出文章中心的段落、思想性较强的语句、突出人物品质的细节描写，激励学生学习他人文章中的好思想。教师的讲评，要像春风，带着真诚将思想教育吹进学生的心田，滋润学生的心灵。在作文评价时，教师要关注学生的个性差异，优秀生严要求、中等生重鼓励、后进生宜善待。评价的语言要生动、机智，让学生充满期待，兴奋不已，如“你这个想法很有意思，你能说得更详细些吗？”学生在老师的肯定与鼓励中既享受到了作文成功之感，同时又感受到了老师的浓浓关爱之情。 四 语文教学活动过程中渗透爱的教育 有关于老师的歌这样唱到：你给我一句话就打开我一扇窗，你给我一个微笑我就浑身是力量，你

11、给我一个眼神我就找到了方向，你放开双手让我遨游知识的海洋。老师的课堂不仅仅是传道授业解惑，老师课堂也是与几十个生命进行情感交流的场合，更是与几十个不同思想进行灵魂沟通。语文课堂教育教学更是如此。在语文教学中我把学生分为三类，不同的学生给与不同“爱”的方式，对优生为之计长远严格的要求，听课回答问题的状态要求高；对中等生严格和鼓励同时进行；对待差生更多的就是鼓励。而我教学教育的重点更多的倾向于他们，让他们恢复自信和勇气，重新点燃学习的信心，找回学习语文的尊严。因此在语文学习中差生的转化上我发挥语文学习人文性作用，不但提高了中差生的成绩，更是提高了整个班级的语文成绩，也提高了整个班级语文学习的积极性。 “十年树木，百年树人”，成才之根本在于先成人，语文学科所具备的人文精神要求在语文教学中渗透爱的教育，真正为学生的人格全面健康地发展服务。