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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 二 主观原因 1、个体需要 人的需要是多种多样的,由于学校环境和条件的限制,在现实生活中,人的需要不可能都获得满足,于是初高中学生转向网络满足自己各自的需要,如改变感知体验的需要、人际交往的需要、性的需要、自我实现的需要,等等.交往、归属和尊重是个体的基本需要. 有的中学生因为自己的相貌平平、学习成绩低下、自卑、缺乏交往技巧等,造成人际疏离. 这一社会现实使得个体的这些基本需要在现实生活中得不到满足,促使个体转向网络的虚拟环境中寻求满足,获得心理平衡. 学生以学为主,在主业上他们体验不到成功的喜悦,得不到同学老师的尊重或敬重,网络的出现适时地给了
2、他们以用武之地,为了获得成就感,达到心理平衡,他们就在网络上投入大量的时间和精力,而在他们下网后,有可能体验到一种失落,于是促使青少年重新投入到网络中,形成恶性循环.青少年正处于青春发育期,生理上的成熟,性的觉醒,对异性的渴望,使他们常常产生性幻想,做性梦等. 但是在现实生活中,家长、学校往往把性视为洪水猛兽,很少开展这方面的教育,学生无法从正常渠道得到相应的信息,从而导致各种性压抑、性焦虑、性冲突等心理问题. 为了释放本能的快感,被压抑的“本我”总是想方设法地寻找释放的途径,而网络上色情内容种类繁多,有电子图片、连续动画、色情文学、性爱聊天等,网络又提供了匿名性,使青少年的性需求得以发泄得以
3、满足. 2、人格因素 台湾大学林以正教授指出:“具备不同个人特质的网络使用者,会受到不同的网络功能特性的吸引,而产生不同的网络成瘾形态. ”国内外有研究指出,网络行为与个体的的心理特征如社交恐怖、抑郁、焦虑、孤独、不自信、意志薄弱、自我控制能力缺乏等有关. 那些喜欢独处、敏感、倾向于抽象思维、警觉、不服从社会规范等个性因素是网络成瘾的易感人群. 3、学习压力 对于青少年而言,在学业上遭受挫折是随时随地都可能遇到的事情,受挫后,由于个人的调控能力不同,一些人可以迅速地调整心态,继续向正确的方向努力,而另一些人转而求助于虚拟的网络空间,使受挫的心理得到安慰. 学习成绩比较好的学生,由于学习上的暂时
4、失利,一时成绩下滑,心理上产生对学习的苦闷、厌烦,借网络缓解紧张,转移焦虑;学习成绩一般、处于中等水平的学生,对学习没有太大的热情和信心,老师对他们不冷不热,很少有愉快自豪的情感体验,因乏味灰心而上网. 学习成绩低下的学生,因为基础知识欠缺太多,屡考屡败,屡败屡考,老师常常批评或放弃不管,家长常常训斥打骂,伴随他们学习的都是负性情绪,所以他们对学习不感兴趣,上课犹如鸭子听雷,一窍不通,与其上课如坐针毡,不如索性自己找快乐,于是频频上网,甚至逃课上网. 4、人际适应障碍 首先是在学校与老师的关系出现问题. 由于教师的教育态度和教育行为不当,或由于学生认识上的偏激和幼稚,对老师产生误解,造成师生关
5、系紧张. 其次与同学关系不和谐. 表现为没有知心朋友,有的同学常常是一个人独处,为了排遣内心的孤独寂寞,将网络作为宣泄交流、寻求心理慰籍、缓解心理压力的场所. 这既与自身的性格有关,如性格过于内向、孤僻不合群、任性冲动、敏感多疑、自我为中心,也与个体本身缺乏社交技巧有关,如胆小自卑,怕别人不喜欢自己,怕自己说错话而不敢说话、不知道怎么说话或说什么等.一.学习压力过大，精神的舒缓二.在网络中找到成就感三.厌恶现实的生活，在网络中躲避四.一种叛逆心理五.纯粹的被吸引 华明友校长指出，目前，造成孩子上网成瘾的原因主要有三个： 一是家庭教育问题。上网成瘾的孩子有一个共同点，就是抵触父母。许多父母教育方
6、式简单、粗暴，导致孩子与他们越来越疏远；得不到关怀、理解、赏识，孩子只有到网络里去寻找亲情、友情甚至爱情。因为网民的交往角色是虚拟的，不存在教育和被教育的关系，网上交往的虚拟性还淡化了现实生活中交往的局限，从而使得交往更加自由、平等。大家都可以随意结识，畅所欲言。这种种虚幻的生活填补了一些孩子现实中的缺失。而孩子上网时间多了，与父母的交流机会就更少，大多数父母又都反对孩子长时间上网，这使亲子关系更加对立。 二是学校教育问题。教书不育人的“应试教育”导致学校无休止的上课、补课，作业太多，考试太难，缺少文体活动，只以考试的分数和排名衡量人，使得许多孩子对学习失去了兴趣，失去了价值感和人生目标，一旦
7、接触网络游戏和网络聊天，就非常上瘾。学生在玩游戏的过程中，身心的投入度是很高的，常常是乐此不疲。尤其是在过关游戏中，每过一关都能体验到一种成就感，而最后的优胜者更是有一种舍我其谁的感觉，这正满足了中学生争强好胜的心理需要。 三是社会教育问题。近年来国内出现了大量低级媚俗的文化产品，严重毒害着孩子的思想，一些黑心网吧老板、游戏开发商，千方百计赚取孩子们的钱。虽然，国家在预防未成年人犯罪法中明令禁止在中小学附近开办营业性歌舞厅、电子游艺场所；并且要求营业性歌舞厅、电子游艺场所必须设置明显的未成年人禁止进入的标志。可以说网吧的管理条文已经非常明确，但是，真正按章执行的还是很少。 华明友校长指出，目前
8、，造成孩子上网成瘾的原因主要有三个： 一是家庭教育问题。上网成瘾的孩子有一个共同点，就是抵触父母。许多父母教育方式简单、粗暴，导致孩子与他们越来越疏远；得不到关怀、理解、赏识，孩子只有到网络里去寻找亲情、友情甚至爱情。因为网民的交往角色是虚拟的，不存在教育和被教育的关系，网上交往的虚拟性还淡化了现实生活中交往的局限，从而使得交往更加自由、平等。大家都可以随意结识，畅所欲言。这种种虚幻的生活填补了一些孩子现实中的缺失。而孩子上网时间多了，与父母的交流机会就更少，大多数父母又都反对孩子长时间上网，这使亲子关系更加对立。 二是学校教育问题。教书不育人的“应试教育”导致学校无休止的上课、补课，作业太多
9、，考试太难，缺少文体活动，只以考试的分数和排名衡量人，使得许多孩子对学习失去了兴趣，失去了价值感和人生目标，一旦接触网络游戏和网络聊天，就非常上瘾。学生在玩游戏的过程中，身心的投入度是很高的，常常是乐此不疲。尤其是在过关游戏中，每过一关都能体验到一种成就感，而最后的优胜者更是有一种舍我其谁的感觉，这正满足了中学生争强好胜的心理需要。 三是社会教育问题。近年来国内出现了大量低级媚俗的文化产品，严重毒害着孩子的思想，一些黑心网吧老板、游戏开发商，千方百计赚取孩子们的钱。虽然，国家在预防未成年人犯罪法中明令禁止在中小学附近开办营业性歌舞厅、电子游艺场所；并且要求营业性歌舞厅、电子游艺场所必须设置明显
10、的未成年人禁止进入的标志。可以说网吧的管理条文已经非常明确，但是，真正按章执行的还是很少。青少年网络成瘾原因 青少年处于身心发展和完善阶段，对复杂社会现象的辨别能力较低。因此，导致其网络成瘾有多种主、客观不良环境因素： （一）好奇和追求刺激心理 青少年有强烈的追求刺激意愿。互联网的使用打破了传统的线性思维模式，引导人们出现非线性思维。它用媒介互动形式提供一种新思维空间，但不能完全取代以人际交往为主流的互动空间。不谙世事的青少年易将前者当成唯一的交往形式，忽视了通过社会实践提高适应力的必要性。他们面对的网络只有开放性、互动性、广泛性等一面，不再需要费劲去与社会的人们沟通、相处，也不需面对压力和挫
11、折。“厚此薄彼”、“避实就虚”，是许多青少年沉湎于网络的重要原因。 （二）人格特征 多数网络成瘾者并非贪玩，而与青春期发育特征密切相关，即上述的“自我创造性”。男生比女生更易成瘾，因为他们更易接受网络技术、有更高的快乐期望。高中生比初中生更易成瘾，与其正处于高度觉醒状态的独立性、迅猛发展的自我意识有关。上述调研中，即使面临巨大升学压力的高三学生，虽长时间上网率显著下降，网络成瘾率却下降不显著，就是那些有高度成瘾倾向者不惜代价“顶住”的结果。Praratarflli(2005)分析发现，网络成瘾少年和物质成瘾者有共性，只是其欲望对象不是物质而是精神，且对自身行为缺乏最基本的控制能力；换言之，他们
12、通常只想要实现需要，满足快感，可全然不顾后果。针对成瘾者上网过程的观察也发现：他们实际上很少在真正利用网络的技术优势（如搜索信息），甚至不是单纯的游戏；真正想做的是在网络中寻求社会支持和渴求，甚至只是在利用网络来装饰自己的人格面具。 （三）渴求情感交流 上文揭示的网络成瘾者在不良家庭结构中的聚集只是家庭影响的表现之一。核心家庭、大家庭也存在父母只注重孩子学习成绩，想方设法满足其物质需求，忽视情感支持的现象。许多父母自己面临巨大的社会竞争和工作压力，与子女沟通减少。青少年只得借助网络来发泄内心的孤独、苦闷，期望获得理解、支持。父母的教育方式本应民主协商和管教督促双管齐下。2008年监测就发现：同
13、样在核心家庭，排除其他因素后，双亲对孩子越溺爱和放纵，子女同时出现长时间上网和网络成瘾的可能性越大；相反，经常受到督促的子女，长时间上网者比例低，故其他反映成瘾性特征的因素所起的作用越大 （四）学校生活枯燥乏味重点学校学习负担重、教师督促严，学校中浓厚的学习风气和竞争压力，致其成瘾率较低。实际上，这一“好现象”下潜伏着深刻的危机：尽管国家大力推行素质教育，但许多学校仍在走“一切为升学、高考”、“千军万马过独木桥”的老路。学生们整日沉浸在繁琐的公式和书海中，体育、音乐、美术课等则以种种借口被挤占；背负考试、排名次等沉重心理压力；教学单调乏味，无法施展个性和创造力，连伙伴关系也被竞争所取代。因此，
14、即使在重点学校，厌学情绪也很普遍。上网游戏和聊天成为青少年发泄情感、交朋友的主要方式；他们在网络中接受的“英雄”、“大亨”等虚拟人物，更加剧其个人奋斗、疏远集体的倾向。可见，不良学校环境是导致青少年网络成瘾的重要原因。 （五）部门管理力度不足 我国在不到10年中先后曾颁布5个网络安全和信息管理条例。但互联网作为新兴产业，经营方式特殊，加之行政管理部门对色情、暴力、赌博等不良信息的打击相对滞后，也给青少年网络成瘾提供了环境便利。教育部、公安部、工商管理总局等有明确规定，网吧必须限时经营，不允许16岁以下儿童上网游戏等，但许多地方从未认真贯彻执行；许多网吧的消防、治安也存在重大隐患，应予高度关注网
15、络成瘾(IAD)是指由重复地使用网络所导致的慢性或周期性的着迷状态，并产生难以抗拒的再度使用的欲望。同时会产生想要增加使用时间的张力与耐受性、克制、退瘾等现象，对于上网所带来的快感会一直有心理与生理上的依赖2。网络成瘾是有一定的标准的，并不是喜欢使用电脑就是网络成瘾。美国心理学家金伯利扬教授修订的网络成瘾诊断标准，分为10个问题，被试者在其中5个及以上问题中回答“是”才可被诊断为网络成瘾。这10个问题是：你是否过于关注网络；你是否感觉需要不断增加上网时间才能感到满足？你是否难以减少或控制自己对网络的使用？当你准备下线或停止使用网络时，你是否感到烦躁不安、无所适从？你是否将上网作为摆脱烦恼和缓解不良情绪的方法？你是否对家人和朋友掩饰自己对网络的着迷程度？你是否由于上网影响了自己的学业或朋友关系？你是否常常为上网花很多钱？你是否下网时感到无所适从，而一上网就来劲？你上网时间是否经常比预计的要长3？患上 lAD的人对网络有一种心理上的依赖感，使网络几乎成为现实社会的替代品，沉湎于网上的虚拟世界，“嗜网如命”而无法自拔。2 青少年网络成瘾的原因分析2.1 青少年独特的心理特征青少年正处于身体发育的青春懵懂时期，心理发展还不成熟，这就造成了
