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1、如何做好小学升入初中的英语衔接对于六年级的毕业生而言，很多学生已经陆陆续续的进入了自己的理想中学。而对于初中英语这个陌生而全新的学习领域，如何做好衔接准备，又成了学生在升入初中之后需要面对的一个大问题。一般在小学阶段，学生的英语学习内容都相对简单，学校以培养学生的听、说能力为主，注重学生的直观感受方面的积累，只学习一些简单的句子和少量的语法知识。但是，到了初中之后学生的英语学习就与以前大相径庭，语言的学习进入了拓展和使用阶段，内容也逐渐复杂起来。学生想要真正的适应初中英语学习，首要任务就是要先在扎实原有小学阶段英语知识的基础上，培养英语学习习惯，注重小学与初中英语知识的衔接，慢慢往初中英语学习
2、过渡。1、养成良好的英语学习习惯。从小养成良好的英语学习习惯，对于小学升入初中的英语学习是相当重要的。由于小学老师对于学生的英语学习较为放松，因此，一般小学阶段的学生普遍存在如下问题，英文书写不规范、拼写错误、语法概念模糊、用汉语方式代替英语等。所以我们建议家长从小学开始就一定要培养学生养成自觉学习的良好习惯，比如：“培养学生做完作业或参加考试后认真检查，课前预习课后复习，勤学多用，认真记笔记等良好习惯。”2、变被动学习为主动学习。小学阶段的英语学习都较为机械化，学生普遍缺乏分析及解决问题的能力，一般都是被动的接受老师所教授的内容。而上了初中之后，则是一个英语知识实践和使用的过程，而且所学内容
3、相较于小学阶段要复杂很多，为了让学生能够较快的适应初中英语学习，在小学阶段就要开始培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。对于所教授的句型对话，学生可以设想在哪些场景中可以使用；对于所学的单词，如何组织并完整的表达；对于阅读，培养学生对整片文章的理解，捉住重点，整合思路用自己的语言去表达文章的大意。3、拓充英语知识量，积累词汇，同时培养自己的英语思维能力。在小学阶段，学生只能掌握一定的词汇量。因此，家长可以为孩子购买一些符合学生英语水平和兴趣的英语阅读物，比如：“英语故事、童话、杂志等”，来提高学生的英语阅读能力，同时，在阅读文章的同时可以积累词汇。另外，还有一个较为重要的方面就是培养学
4、生的英语思维能力。学生可以回家之后将发生在自己身上的事情用英语进行表达，训练自我英语表达能力。同时写英文日记，这样不仅对英语思维的训练有帮助，而且能提高英语写作能力。4、扎实小学阶段所学语法知识，并进行反复训练。小学阶段的语法内容虽然相对简单，但都是一些重要的基础语法知识，如何扎实这些语法知识呢？首先，要根据所学的语法知识进行语法训练，对于已学语法内容，比如：较简单的一般过去时，一般将来时等，学生可以根据老师所教授的用法，联想在什么场景之下使用此类时态，并进行相应的训练，而且要有针对性的多做题、多练习，只有这样才能掌握好小学阶段所学语法知识，为初中英语学习做好铺垫。巨人学校中高级英语部为了帮助
5、广大小升初的学生，扎实小学阶段所学内容，做好初中英语衔接，特推出新初一英语预备班。初一英语预备班，以美国朗文原版听力和阅读教材为主，结合巨人学校权威的内部资料让学生感受真实的语言运用环境。以阅读为基础，衍射词汇、语法和写作；以听力结合口语，即听即说；以扎实小学语法为基础，打通初中英语语法，充分做好小升初的准备。课程设置：新初一英语预备班课程名称招生对象学习目标学费/课次暑期班上课时间限招人数新初一英语预备班初中一年级新生综合提高阅读，写作，听力，口语能力，扩大词汇量，疏通语法，适应初中英语，领先学习。1680元/期16次/期暑一期或暑二期（任选一时段）8:3011:30；13:30-16:30
6、17:3020:3030人/班9月16日9月18日，我有幸与倪老师等一起赴嘉兴参加了浙江省中小学英语衔接教学研讨活动。在这次活动中，有许多专家和一线英语教师指出：在不同的教育阶段之间，外语教学的目标、内容和方法的连续性和衔接十分重要。同时，我也感觉到小学英语教学与中学英语教学的衔接的确存在一些问题，造成学生重复学习，多学了几年英语的小学生未能在中学收到实效。因此，作为小学英语教师，特别是六年级毕业班的英语教师，我们应如何做好本职工作，如何让自己的学生在小学阶段能很好地学习英语，而且在进入中学后仍能继续很好地学习英语，并有所发展呢？今天我发言的内容就是谈如何进行中小学英语教学的衔接一、首先，我想
7、说说小学生英语学习存在的一些问题：（1）学生没有系统地学习音标。（2）语法概念模糊，句型操练不熟练。（3）书写错误多且不规范，不注意书写格式,句首字母不大写，句子没有标点。（4）英语学习习惯差，如听课习惯，模仿习惯。（5）学生间的水平差异大，两极分化严重等。二、其次，我想谈谈我们小学英语教师所面临着的一些困难：（1）行政因素课时数：普遍1518/周班级数：普遍教56个班级，甚至存在农村学校的“一条龙”服务（全校所有班级一人教）。重视程度：许多学校的小学英语是一门副课，得不到学校、教师及学生应有的重视。（2）家庭因素由于家庭环境、家长素质等不同，有些家长有能力对孩子进行拔高训练，还有些学生参加一
8、些英语辅导班，有些学生从幼儿园时就开始学习英语，因此这些学生的英语水平相比同龄人较高，在课上也通常是一点就通。相反有些学生，特别是农村的和农民工子女，家长没有能力对其进行辅导，更没有在外学习英语的机会，甚至有些学生在三、四年级时还没学过英语，因此这些学生学习英语较困难。（3）师资因素有些学校的小学英语教师很多不是专职的，更不是英语专业毕业的，她们有些是从其它学科转岗的，有些是兼教多门学科的，因此在英语教学方面往往是心有余而力不足。总之，小学英语教师有苦难言。因此，如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡是防止两极分化，保持英语学习的兴趣，大面积提高初中英语教学质量的关键。下面就如何进行小学、初中
9、英语衔接教学，我想谈谈自己的几点看法，忘大家一起讨论。一、教材处理的衔接小学和初中教材的跨度非常大，这体现在词汇量、内容等方面。要搞好衔接教学，我们首先应在中小学教材之间架起桥梁。（1）词汇量方面在小学阶段，每学期只有100来个简单的、不作记忆要求的常用单词；而到了初中，仅初一上册单词量就增至400多个而且大多需要牢记。为了让小学生升入初中后能尽快适应中学英语学习，我们在教学中可以抓住小学教材里的单词进行扩展，找出它们的同义词、近义词、反义词或相关词语。例如，教学单词west,east,north,south时可以引导学生学习方位的其它词组如：northeast,southwest等。又如可以
10、在平时举行一些单词竞赛、看谁组织的单词链多且大等等，以此扩大小学生的词汇量。（2）教材内容方面中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准,了解教材中每一课的重难点,以便有目的地设计可行性的英语教学方案。小学英语教师要熟悉中学英语教材,熟悉中学英语教材教法。同时还要相互交流中小学英语教学信息,以便掌握中学英语教学规律,明确小学六年级英语与初中一年级英语在教材内容上的相同相异处,能更好地设计教学方案。小学PEP教材中学Goforit共同点三（上）Unit5Letseat三（下）Unit4Doyoulikepears?七（上）Unit6Doyoulikebananas?有关水果四（下）
11、Unit5Howmuchisit?七（上）Unit7Howmucharethesepants?有关询问价格的三（下）Unit5Whereismyruler?七（下）Unit2Wheresthepostoffice?有关指路五（下）Unit4Whatareyoudoing?七（下）Unit5ImwatchingTV.有关现在进行时五（下）Unit3Mybirthday七（上）Unit8Whenisyourbirthday?有关生日六（上）Unit5Whatdoesshedo?七（下）Unit4Iwanttobeanactor.有关职业六（下）Unit3Lastweekend七（下）Unit9Ho
12、wwasyourweekend?有关周末活动的话题，谈论一般过去式、教学方式的衔接(1)培养兴趣，保持长久小学英语教学是入门教学，激发学生学习英语的兴趣是第一位的。心理学告诉我们：具体的、直观的形象最能引起学生的注意；生动、逼真的场景容易激发学生的情感。因而在教学中，我们应多准备一些实物、图片教具，并巧妙设计场景，进行情景教学，使学生身临其境，他们的学习兴趣必然更浓，学习干劲必然更足。然而，学生的学习兴趣会随着时间的推移、所学内容的增多、难度的增大而慢慢淡化，有的学生甚至会对英语学习产生厌恶情绪。所以平时上课时，教师应以饱满的热情去组织课堂教学，以真情实感去感染学生，多关心体贴学生，积极关注学
13、生个性的培养以调动他们的积极性，让他们的英语学习兴趣经久不衰。(2)扎实教学，奠定基础小学阶段是学习英语的最佳时期，小学生模仿能力强，接受新知识快，但他们无法分清对错，往往对教师所授事物一古脑儿地接受。因此在启蒙阶段我们一定要教给学生正确、扎实的语言知识，尤其是正确的语音、语调。因为小学生升入中学之后，字母、音标的读音与单词的读音出现混乱的现象比较严重。有时字母会读成音标的音，音标的音会读成字母的音。因此有必要在小学阶段开展扎实的、经常性的字母、音标、语音、语调等的训练，并进行归纳、和总结。让学生学到有价值的英语，为进一步学习英语打下良好的基础。这次的研讨活动，我从其他一线教师那里学到了一些学
14、习26个字母、48个音标以及训练语音、语调的好方法，好习惯，供大家参考。1狠抓26个字母的发音教学。把字母认读的重点从关注字母名称音向字母在单词中的发音转移，结合小学生的年龄特点，在教学上尝试并设计了许多有利于小学生接受的教法。比如把名称音亲切地称为字母的“大名”，而把它们在单词里的发音称为“小名”。针对5个重要的元音字母“小名”发音的特殊性，利用打手势模仿口型的方式辅助发音。2帮助学生积累常见字母组合的发音规律，养成科学地拼读与背诵单词的方法。在熟练掌握字母的发音以后，我们把教学的重点从单个字母的发音过渡到了字母组合发音的练习上，根据每堂课新授的单词所包含的主要的字母组合，及时制作卡片，结合
15、实例讲解发音。并采用每堂课课前滚动诵读的复习方式，不断强化，让学生一看到卡片就能大声诵读字母组合名称音及在单词中的发音，就像诵读儿歌一样琅琅上口。3.利用多样有趣教学，穿插绕口令，歌曲，小诗歌来教学48个音标。4教会学生为发音做标注，使发音变得可视，为学生遗忘后的复习提供了依据。新课结束后学生经常会产生遗忘，为此我们可以设计一些常用符号来对字母或字母组合发音进行标注。三、学习习惯的衔接（1）规范听读说的习惯一直以来，听、读、说经常被视为英语学习的重中之重，因此规范听、读、说的习惯非常重要。在我们学校，听、读、说习惯的养成也一直被作为重点工作来抓，在平时的教学中，我尽量让学生多听，多说，特别是利
16、用外教这个资源，经常鼓励学生与他大胆对话。同时，叮嘱学生在家时要多听英语录音和观看英语电视节目。我也经常让学生模仿磁带的语音、语调，有时把她们的朗读或对话录下来，这样学生听到磁带中自己的声音，不但会很兴奋，而且也会增强他说英语的兴趣。同时也可通过“比一比”、“评一评”、“秀一秀”等活动帮助学生练就良好的听读姿势；并借助口语测试的契机，加强对学生的教育，特别是和家长的沟通，如通过通报英语口语测试成绩，利用校训通平台向家长宣传听读英语的重要性，让英语听读成为课后学习必不可少的项目。（2）规范写的习惯1巧用儿歌规范字母书写，提高学生正确书写单词的兴趣。为了规范26个字母在四线格中的书写，除了加强临摹
