班主任工作小结及反思

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1、班主任工作小结及反思班主任是什么?这是个角色定位的问题，这个定位很关键，你把班主任定位成什么， 你就会扮演什么样的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，学习指导者、学生的平等 对话者，而我认为班主任是孩子们成长路上的服务者。有这样一个案例：一个幼儿园的孩子在老师的指导下区别奇数、偶数。接下来做作业 纸，因为他还没有能力书写，就由老师帮他。刚写完“1”，他就迅速把一只红色铅笔递 给老师，让老师用红色的铅笔写“2” 老师很疑惑，因为这项工作根本不需要换笔，老 师没有说什么，并按照他的要求用红色铅笔写了数字“2”。“2”写完了，他乂把铅笔递 到老师手里，让老师书写数字“3”。就这样每写一个数字就换一

2、次铅笔，写完之后，他 指着用铅笔写的数字说：“划不开。”然后乂指着红色铅笔写的数字说：“能划开。”说 完开心地笑了。这个例子说明了什么?我们经常对孩子说：“请等待、请观察，你发现了什么？”似乎 这句话更适用于我们成人，我们应该多观察孩子们在做什么，想做什么，不要提前按照成 人的想法打扰他们的思维，我们班主任应该为孩子们的学习、生活服务，实实在在地成为 孩子成长路上的服务者。也许有些班主任会质疑，我们的教育一贯高高在上，现在提出 “服务”这个角色，班主任为学生服务是不是如同超市的导购、宾馆里的服务员？班主任 工作如今真的这么低三下四委曲求全吗？在现代社会，具有服务意识是人们必须具备的基本素养，教

3、育是一项特殊的服务，是 精神性的服务。教育要为学生服务、学校要为学生服务、老师要为学生服务，这是新的教 育理念，也是教育的本质。这就需要班主任具有高度的责任感，体现教育服务的公平性。 而我们班主任也只有拥有了高质量的服务意识，才会更加关注并很深入地研究服务对象， 为他们谋划未来，为教育的创新和发展提供动力。早在1979年，邓小平曾讲过：“我愿 意到教育部门来，做教育部门的后勤部长，领导就是服务”；本世纪初，张祥明在文章中 提出“教育就是服务”的观点;魏书生也曾说过：因为学生需要教育，才有了教师这种职 业，并不是因为有了教师，而去找一些学生让他教。是学生决定了教师的存在，如此说来 我们的饭碗是学

4、生给的，就没有理由不为学生服务。做为班主任和学生接触最多，对学生 影响最大，更应该树立为学生服务的观念，这也是我们做好班主任的前提。那班主任应该怎样为学生服务？ ”一切为了学生，为了学生的一切”诠释了班主任为 学生服务的宗旨。班主任对待学生不能俯视、不能仰视，应该平视，把自己放在服务者的 位置上。但是为学生服务不是纵容、迁就，学生要怎么样就怎么样。“杨不管”事件大家 应该还记得吧?2021年6月12日，安徽省长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在上课时打架, 授课教师杨某某选择站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制止，而是继续上课直至下 课，最后导致其中一人死亡。此事引起了网友的广泛关注。有人认为他

5、比“范跑跑”更为 恶劣。由此可见，我们班主任不是纵容、放任学生，不是当脱手掌柜，而是应该通过服务 引导学生自觉遵守学生规定，严格要求自己，让学生成为各种规定的制定者和遵循者，让 学生在自我约束中成长。那我们教师应该从哪些方面为学生服好务呢?我认为教师的服务应该从以下几个方面 来践行：1、为学生的情感服务。学生是一个古怪可爱的精灵，他们很在意老师的看法。 那我们班主任就应该拥有博爱的胸怀，关注每一个孩子的成长，洞察每一个孩子的内心世 界。尊重、理解、欣赏、信任每一位学生，公平对待每一位学生，要让这些娇艳的花朵在 爱的土壤中全部绽放。2、为学生的生活服务。作为农村义务阶段的教育，班主任要多留 心孩

6、子的生活。哪个孩子最近父母外出打工?哪个孩子这个星期的生活费用不足？哪个孩子 离学校比较遥远?哪个孩子是单亲家庭、留守儿童?系列的农村学校最容易产生的问题，我们班主任都应该关注到，都应该为学生服务周全，排除学生生活中的障碍。3、为 学生的需求服务。这里说的需求是指学生学习上和心理上的需求，学生对知识的渴求是无 止境地，我们班主任就应该不断学习、不断提升，拥有广博的知识和卓越的远见来满足学 生的需求，为学生的学习服好务。另外，我们还要为学生心理上的需求做好服务，当他们 与同学发生争执、当他们对事情的看法持有偏见、当他们厌学逃学、当他们对异性产生好 感、当他们产生孤独感时我们班主任就应该引导他们排

7、除内心的障碍，让他们拥有生活的热情，全身心投入到学习中。总之，服务是功能，是职责，是一种崭新的理念，时代的发展不断丰富着班主任服务 思想的内涵。身为服务者的班主任，应该尽可能真正了解每一个学生的需求，为他们的健 康成长提供最优质的服务，让我们的学生在高质量的服务下越飞越高！回想起自己这几年的班主任生活一一投入、忙乱、平淡似乎没有多少值得与大家分享 的东西。自己的脑子里有时会感到一片空白，甚至会怀疑工作的意义何在?在迷茫、彷徨 与摸索中，自己摸爬滚打，但总算还在蹒跚中前行着。而利用这次机会我静下心来对自己 的班主任工作作了一番反思。我觉得自己以前的班主任工作确实有很多不足的地方，曾留 下了很多遗

8、憾但是，值得把它当作人生工作中的一笔财富来好好地进行反思一番，也好慰 藉那颗愧疚的心灵以及留个成长的印记。反思一：目标定位不准，无的放矢“成功之秘诀，在始终不变其目的。”的确，定位准确的目标对于做任何事情来说都 很重要，它宛如黑暗中的灯塔一样。我们班主任的工作当然也离不开有准确的目标来引领。 回想起自己这几年的工作历程，我觉得自己的不足首先就体现在于目标制定这方面一一在 管理目标制定上，我由于定位不准，往往无的放矢，以致收效甚微。按常理高三班主任的 工作重点应该围绕高考备考这个中心，同理，高考成绩也就成了衡量工作成绩的标杆。这 一切看上去，目标很明确。但实践结果告诉我一一班主任工作不应如此简单

9、。很多学生在 大学里打电话告诉我，他们在大学里的种种不如意，种种不适应。我就一直在反思：除了 把他们送入大学，我有没有教会他们一点点做人的道理，一点点处世应变的能力？在这几年班主任工作中，自己在目标的定位上总是磕磕绊绊，或好高鸯远或民主缺失 回想起这些，自己有些内疚，但也从中感悟到了目标的定位对于班级管理的重要性。反思二：付出的真心太少，难融入心在这几年的班主任工作中，我一直以为自己对学生的付出已经够多的了。但是现在好 好静心地想一想，其实，我给予学生很多的是带有“标签”的爱种有偿的爱，谈不上什么真情，什么无私。比如：在平日里，当学生学习上遇到困难时，我会耐心地给予他 们分析讲解；当学生犯错时

10、，我会苦口婆心地引导规劝；当学生遇到挫折时，我会及时给r 他们宽慰和鼓励尤其是在临近考试前，这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实， 这种关爱学生的表现说白了，归根起来是教学考核评比的压力在作怪。因此，这不能算是 真爱，充其量只能算是一种有偿的爱。正因为这样，师生的感情交流只流于表面，所以很 多学生考上大学后，很少联系我，说起来让自己羞愧不已。缺少心灵真正地碰撞是很难擦出爱的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感 情所感化，感情只能被感情所唤醒这不能不说是我心中记忆深处一个永远的痛。我想，只 有真正发自内心地爱学生，不求任何的回报，让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧, 才有可能编织

11、出教育温情的天空。反思三：组织协调不力，孤军奋战俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”再有能力的人也离不开社会，离不 开群体，也必须站在别人的肩膀上才能获得成功。班主任的工作是个群体工程，光靠单打 独斗是行不通的，必须善于借用各种有利的因素来协同作战，才有可能事半功倍。可是， 我在这方面却做得还不够，时而让自己深感力不从心，宛如陷入了孤军奋战的境地。我在 与科任老师和班干部组织协调管理班级匚作上，总爱把自己当作是绝对的主角，人家永远 是配角。这很难调动科任老师和班干部的积极性，造成协同管理班级的“统一战线”处于 支离破碎的境地。这能不孤军奋战吗?这能管好班吗?近几年，白已虽然不断在这方面

12、下工 夫，但是总有一些这样或那样的问题出现，总在不断碰壁中前行着。我想，“教育的过程 就是一个不完美的人引领着另一个或另一群不完美的人追求完美的过程。”肖川语，我会 在吸取教训中不断虚心地前行。反思四：相关知识匮乏，无源之水“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”这句话讲得很好。在工作中，我们永远要像 活水一样，才能哺育好一个个鲜活的生命。这就需要我们有“活到老学到老”的态度和行 动，不断去完善自我。可是，在这几年里，有时让人忙得感到有些“窒息”。而这正成了 我懒惰的借口一一懒于去给自己“充电”。捷克教育学家夸美纽斯认为：教师应孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的储备量。 兼有双重身份的班主任更须不

13、断学习，提升自身素质，班级的管理不仅是一门科学，也是 一门艺术，班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律，认真学习研究新课程标准、教 育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教育实践工 作想结合，循序渐进，教学相长。而扪心白问，自己乂花了多少时间用来提高理论水平？ 以致于当面对棘手的突发性事件都不能从容应对，或有效处理。比喻对于考大学无望的学 生，本以为以满腔的热情和充足的精力投入进去总会有回报。可事实却不尽如人意。不从 学生实际情况出发，直接导致“出师未捷身先死”，结果是“赔了夫人乂折兵”蛮干 了许久无成效也罢了，反倒还给自己抹了一鼻子的灰，弄得师生关系紧张。尽管

14、后来自己 也意识到了其中的不足，并有意去扭转过来，但也只能是“亡羊补牢” 了。我常常在想如何才能在融洽的师生情感中，使学生很自然地把班主任的批评看作是对 自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要 求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，使学生产生敬重感，白觉白愿地接受 教育和指导，收到亲其师，信其道的效果。我想只有解决了以上几个问题我才能达到预期 的效果。“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另 一个灵魂。”我想，在班主任工作中，只要我们用心去做一一定准目标、付出真爱、精心 协调、完善自身、认真反思等，就会做到每一次

15、回忆，对工作都不感到负疚。因为，有心 付出的地方就会有奇迹。让我们一起“生命不息，奋斗不止”，共同来营造出教育一片绚 丽的天空！初二年级的学生处于心理和生理变化最快的一个时期，好多班主任对初二年级学生的 教育都感到棘手，作为年级主任，经常要协助班主任处理一些情况，下面笔者通过一个具 体的案例，来探讨教育的机智和艺术。教育艺术需要教育机智，教育的机智对班主任来说就是面对不同个性特征的教育对象 和不断变化的教育情境，作出最合理的选择，采取最恰当的方法，才能收到良好的教育效 果。初二下学期开学没几天，A班的班主任向我反应，班上的王某同学老毛病乂犯了！一听 到名字，我就头痛!因为王某是一个问题比较严重

16、的学生，他在初一的违纪材料是非常多 的。我想，随着年龄的增长，他会转变好的。刚上课几天，他表现还不错，但过了一个星 期，他的老毛病乂犯了：上课迟到、睡觉、扰乱课堂、不交作业。老师批评他，总是一幅 满不在乎的样子，任你说破嘴皮，他总是不听。而且，旷课的次数一天比一天多。班主任 几乎每天找他谈话并给他家长打电话反映他在学校情况和逃课的事情，他家长当时就跟班 主任讲，他下班回去会跟他好好说的。后来班上的同学告诉班主任，所打的电话并不是他 家长接，每次接电话是他自己或者是他的朋友。接下来的事情更让老师们生气，更严重的 是：有一天，数学老师很生气来跟我反映说，王某同学把她告到了教育局，说老师变相体 罚学生，原因是他一次数学作业不认真，老师让他把错的题认真改两遍。不仅是数学老师, 还有其他老师也反映该生在班上经常搅窝子扰乱课堂。我觉得此事不能再拖了，经过思考, 我决定让这个学生换位思考，让他当一次老师！经过与班主任的商讨之后，我们找来了王某同学，我心平气和地对王某说：“他说, 老师