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1、老师读书心得体会模板九篇 当细细品完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，写一份读书心得，统计收获和付出吧。到底应怎样写读书心得呢？以下是xx精心整理的老师读书心得体会九篇，供大家参考借鉴，期望能够帮助到有需要的好友。老师读书心得体会 篇1前很快学习了陶行之先生的教学佳作教学合一一文，我以为作为一名音乐老师，为了能使低年级儿童越学越有趣，越学越聪慧，越学越爱学，然而去把陶行知先生的“教学做合一”的思想，渗透到音乐教学中去。一、“先生的责任不在教，而在教学生学。”老师教学不应该是教给儿童死记硬背现成的知识，而是要在教学过程中充足培养儿童的主动性和发明性，使儿童学会学习。所以，在音乐教学中，老
2、师要确立好儿童在课堂中的“主体”地位，激发和把握儿童的爱好，发明儿童主动参加学习的机会，让儿童在说一说，做一做，演一演，创一创中去感受、了解和表现音乐，并给儿童部分自由空间，让她们自由发展自己的个性。二、“教的法子要依据学的法子来决定”，要把教法和学法紧密相连。陶行知先生认为人的智力有差异，所以，她主动提倡依据人的不一样智力特点施以不一样的教育。她还认为老师教的快、慢、多少，全部要依据儿童的实际情况，各方面的能力、爱好而定，要使不一样的儿童用不一样的方法在“做中学，学中做”，才能有爱好，才能学得好。这么，学生在学习的过程中，才会主动主动地学习。陶先生的理论充足表现了“因材施教”、“寓教于乐”的
3、思想。人的智力有差异，儿童音乐基础也有差异，因此我们老师要依据儿童的差异性，采取不一样的教学方法。这就要求我们老师在备课时，对每位儿童的音乐基础有所了解，方便能在课中能有的放矢地进行音乐的差异教育。所以，在音乐教学中，老师要能随机应变，让不一样层次的儿童全部能有“成功”的机会。比如：在复习保护小羊这首歌曲用双响筒和碰铃来为歌曲伴奏时，我先叫那些音乐节奏不太好的儿童，用|节奏伴奏，待她们演出完后，我和学生一齐击掌，表彰她们，然后我再叫那些节奏感好的儿童，激励她们用不一样的节奏来伴奏，因为她们节奏感很丰富，用了|、|等等不一样的节奏来伴奏，取得了大家一阵又一阵的掌声。这么，不但让层次差的儿童有了参
4、加的机会，而且增加了她们学习音乐的爱好，一旦爱好被调动起来，就能使学生经过自己的实践顺利掌握了学习的基础要求，同时，基础好的儿童又得到了较高要求的锻炼。我感觉到音乐教学中渗透“教学做合一”的思想有着主要的意义，不但受到了儿童们的欢迎，还能使我在教学中化时少，工效高，收到事半功倍的效果。老师读书心得体会 篇2教育和理想是亦菲孪生弟兄。教育是培养人的事业。读了朱永新先生的致老师后，序言就颠覆了以前对老师的形象比方，更具人性。在她眼里，老师不是春蚕，不是蜡烛;不是一个隐喻和一个标本，更不是灵魂工程师，老师就是老师，天天全部在平凡和神圣中穿行，她生命的价值在于“以现在求证未来，让生命幸福完整”。 “幸
5、福”在哪里呢?朱先生说，它在发明中，在服务中，在研究中，在分享中。因为发明、服务、研究和分享的教育“幸福”，每一个一般的时刻，全部会焕发不一样的光彩，每一个平凡的日子，我们全部能和幸福相伴。她这么说“职业”：老师是一个能够把人的发明力、想象力等全部能量和智慧发挥到极限的、永远没有止境的职业。老师面正确是最深的世界人的心灵。她们存在着无限的可能性。她这么说“信仰”：信仰造就的乐观，是生命中的太阳，任何境况下的人生全部会所以温暖明亮，并指导着生命中的明亮那方。她这么说“理想”：当理想遭遇现实，总会有碰撞，总会有较量，不然，理想怎样能够称之为理想?教育和理想是一对孪生弟兄。教育，是必须的乌托邦。她说
6、“老师的专业成长”，将以阅读为基础的“专业引领模式”，以写作为基础的“研究反思模式”和“以同伴互动为基础的教育生态模式”喻之为老师成长之“吉祥三宝”。她说，每个人的一生全部是一个生命的叙事，在时光中发明那个更加好的自己。时间抓起来是黄金，抓不起就是流水。还记得自己刚站走上教育岗位时的手忙脚乱和经历的挫折，一度曾使我快失去信心。这一切我全部经历了，坚持了下来。迄今为止，我在教育这个岗位上风斗了18年了，但现在的我依然保有当初教学的热情的热情。很多孩子也坦言，很喜爱我的课，因为课堂上的我比较幽默，亲切。依然充满朱永新先生在书中谈到的老师的幸福从哪里来，她提到人的幸福大约有三个主要的：一是人和外部物
7、质世界的关系;二是人和人的关系;三是和自己的关系。我的幸福感大多是来自教育，于特殊的学生。而我们之因此会对孩子有不一样的态度，往往是因为我们给孩子贴上了不一样的标签。外貌漂亮、乖巧听话、聪慧能干、缄默寡言、顽皮调皮等等词语，全部是一个又一个的标签。一旦贴上了就像“牛皮癣”一样难以卸下。这种先入为主的有色见解直接影响老师的态度。不过每个孩子全部是独一无二的天使，作为老师，要给孩子自由，给她时间，给她空间。同时要善于发觉学生的尤其之处，立即激励表彰，可能她们会爆发出我们难以想象的能量。因此当一个尤其调皮不听话的孩子，在你的课堂上认认真真，主动参加可课堂活动时，内心的成就感和满足感无法用言语来表示的
8、。老师读书心得体会 篇3“书籍是人类进步的阶梯”。老师需要读部分教育理论书籍，经过读书能够加深本身底蕴，提升本身学养。利用课余时间，我读了部分教育专著，很有感慨。刘铁芳教授的守望教育使我有一个豁然开朗的感觉，作者从“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的了解”、“道德教育”、“从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目论述了自己对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性的思索，这实实在在是作者以一个学者的思想在为我们解惑；李镇西老师的爱心和教育使我的心灵受到激荡，“随意或许是一个漂亮，而执著却是一片更灿烂的云彩”，让我重新反思自己的“随意”和“从容”，忽然间我以为以前的“随意”是一个逃避，以前的“从容
9、”包含着惰性；博士肖川的教育的理想和信念利用了感性的文字表示理性的思索，用诗意的语言描绘多彩的教育世界，以真挚的情感讴歌人类之爱，以满腔的热情高扬教育的理想和信念她们凝练、隽永的文字和独到教育的阐释给我深深的启迪，也改变了我的生活观和教育观。老师读书心得体会 篇4我感觉怎样说，孩子才肯学是一本有趣而有意义的书。它既适合家长一样也适合老师。中间一个个鲜活的案例在我的教育教学中也时常出现。当发觉自己的处理方法和之相同时，心中一阵欣喜。当发觉自己的处理方法完全错误时，在反思的同时更庆幸自己找到了科学的处理措施。我忽然发觉孩子和大人的世界是那样的不一样，主观的将自己的想法强加和孩子显得是那样愚蠢和低效
10、。我读书的心得体会以下：第一章，接纳孩子的情绪在全书中最为主要，是后续沟通的基础。它提出了多个看法：1、不要否定学生的情绪 当情绪被否定的时候，学生轻易失去勇气2、不要随意批评和忠言 老师出于好意，但学生在批评的环境中极难去考虑问题并负担责任3、不要概括和解释 当孩子情绪低落的时候，你的解释她极难听进去，也就极难奏效4、不要忽略学生的情绪，即便阻止不能接收的行为时，也要先接纳学生的情绪、愿望并作出反应。第二章，合作更具体说明了吸引孩子合作的七个技巧。书中表现出的：“不论孩子什么地方做的不好或不对，甚至有侵犯性的行为，她的行为我们能够阻止，但她的情绪，或说感情需要被接纳。但我们接纳的只是她的情绪
11、，并非她的行为。”这一看法我印象很深刻。因为在我自己教育孩子的过程中我经常不顾及她们的感受，劈头盖脸的就是批评。即使短时间内出现的不良现象降低。但这是一个指标不治本的做法。孩子毕竟是孩子，单方面的批评极难引导孩子自我反省。只有孩子自己意识到自己的错误，问题才能从根本上处理。我们要设身处地的站在孩子的角度去想一想，去听一听，去抚慰她们的情绪，这么孩子才能真正感受到你对她的关心而不但仅只是冰凉的命令。文中出现的很多案例全部在我的日常教学中出现过，但我的做法往往是不科学的那种。读着读着我不禁冒出一身冷汗。在我认为很好的处理了部分事情的时候，我其实已经伤害了这些孩子的感情。我们在日常生活中，全部很轻易
12、习惯性地去否定孩子的情绪。其实，孩子有情绪是客观存在的，因此，我们要正视这个事实，首先认同她有这个感受，孩子才可能接纳我们后续的提议。因此在以后的教育教学中一定要多从孩子的角度接纳她们的情感，这么才能引发孩子的共鸣。取得愈加有效的教育效果。在以后的教育教学中我会时刻关注自己的教育行为及其有效性。多思索自己有没有先接纳孩子的情绪，其实孩子有时候只是为了宣泄情绪，简单粗暴的压制只能换来后来更大的问题。唯有让自己成为孩子的倾诉表示的对象，才能真正走到孩子的心里，才能给孩子主动的反馈，告诉孩子老师了解你的感受，知道你的困难，有什么话就尽管说吧！这么尽可能引导孩子自己去寻求处理的措施而不是被动的接收部分
13、强制的命令。比如有同学讲话时，我们能够不用厉声喝道：xx，闭嘴。尝试着说：“有些同学有什么有趣的事情要告诉大家，等会下课我们来分享一下。”结果可能会好的多。改变不能一蹴而就，但我相信只要我在以后的教育教学中留心观察，多想，多研究，努力实践，必定会找到科学有效的教育方法。老师读书心得体会 篇5大家全部明白，有效教学首先体此刻有效备课上，第一备目标。在教学中，老师仅仅关注“双基”目标，忽略其它目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的人，她们有自我的思想，有自我的情感，她们需要关心，更需要尊重，因此情感态度和价值观的培养和知识一样主要。可是作为一名小学数学老师，除了关注学科本位目标，更要关注
14、学生个体生命成长的目标。第二备教材。“不是教教材，而是用教材教。”老师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，能够从以下多个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学资料的内在联络；二研究教材，研究每个单元和每节课的教学关键和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为老师自我的学科认知结构。第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自我对教材的把握和了解去设计教案，而忽略学生已经有的知识贮备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。因此说仅相关注学习起点，才能让课堂教学更有效。能够从以下多个方面入手：一是课前调研，了解学生已经有的知识基础和生活经验；二是抓准切入点，数学学习必需建立在学生认知发展水平和
15、已经有经验基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。其次有效教学还体此刻有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在老师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激反应，而是激发学习者还未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于老师，老师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了老师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的关键地位，还有指出了课堂必需是在老师有效指导之下的。关键有两个方面的资料：一是把握指导时机，在实际教学中老师要做到“五不”，即学生能了解的不讲解，学生能叙述的不替换，学生能操作的不
16、示范，学生能发觉的不暗示，学生能提问的不先问，确保学生充分的思索空间和时间；二是指导合适，就是老师话语不反复，意思表示清楚，指导资料针对性强，即学生想了解的资料、难以处理的问题给指导，教学指导的有效性，往往表此刻老师给学生的指导和学生期望得到的指导的一致性上。第三有效互动。有效互动就应该是在必需的组织形式下，老师、学生、教学资料、教学媒体等要素之间产生的一个激发学生学习爱好，激活学生思维，表现学生生命活力的课堂教学行为。课堂假如缺乏了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。有效互动需要把握的多个问题：一是课前要有充足的准备 对教学资料、学情、教学步骤、教学手段、教学用具和对课堂突发事件的预见 ；
