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1、第一节 自然特征与农业【教学目标】知识与技能学生通过对青藏地区的学习，掌握学习分区地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等根本情况，掌握青藏地区“高、“寒的自然环境特征，以及丰富的自然资源。过程与方法通过学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们的环保意识及渗透可持续开展的观念。在教学中提高学生读图、析图的能力，在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力，引导学生分析、认识交通对本区经济开展的作用，以及本区是科研旅游的宝地。掌握学习分区地理的方法和步骤。情感、态度与价值观1、感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。2、增强学生对环境、资源的保护意识。 培养学生的爱国主义情感和开
2、发、建设边疆的雄心壮志。【教学重难点】 重点：青藏地区的“高、“寒的自然环境特征。难点：青藏地区交通运输的开展对本区经济开展的作用。【导学过程】【情境引入】歌曲激趣、营造情境同学们，你们知道青藏地区吗?你想领略世界屋脊的美丽，探究雪域高原的神奇吗?让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。(多媒体播放歌曲?青藏高原?片断，然后显示雪山画面。)设计意图：熟悉的旋律、动人的画面，多媒体营造探究情境，激起学生强烈的探究欲望。【自主学习】世界屋脊读图求知，提升兴趣。由雪山引出青藏地区的山脉、范围、面积、人口，所含的省级行政单位及行政中心。请学生在“青藏地区图上(多媒体显示)找出各大山脉、青海湖、湟水
3、(谷地)、雅鲁藏布江等地理事物。再由雪面引导学生得出青藏地区自然环境主要特征：高、寒设计意图：学生们在强烈的兴趣下，能很快完成上述任务，教师加以表扬，提升学生的兴趣，提高学生读图能力。自然环境主要特征的得出为本课的探究确定了出发点。【合作探究】深入探究，掌握新知。高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独特的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰同学们有信心跟老师一起揭开它们神秘的面纱吗?探究、神奇的自然景观“三江源地区多媒体显示“三江源地区范围，学生思考“三江源地区是哪些大江大河的发源地?多媒体显示三江源地区景观，教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区
4、的建立。设计意图：在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的保护意识。高寒牧区和河谷农业区探究、独特的农牧业高寒的自然特征决定了青藏奇特的自然景观，那在这种自然环境下进行哪些农牧业生产呢? 多媒体显示探究题。在本区高寒、缺氧、空气稀薄等较严酷的高原环境条件下，以下哪些农牧业能在本区大规模进行?农作物水稻青稞甘蔗小麦豌豆牲畜牦牛水牛藏绵羊太湖猪北京鸭学生思考、讨论后得出结论：适合种植的农作物有青稞、小麦、豌豆，适合畜养的牲畜有牦牛，藏绵羊等。教师指出：因为寒，所以只能种植一些耐低温的农作物，又因为海拔高、空气稀薄，所以只能饲养耐寒、耐缺氧的牲畜。特别是牦牛，是青藏地区代表性的畜种，被称为“高原之舟(多
5、媒体显示)设计意图：教师的指出是让学生领会自然环境与农牧业的因果联系，帮助学生在下面的探究中找准问题突破口。探究、神奇的民族风俗奇特的自然环境诞生了独特的农牧业，更孕育了神奇的青藏人民，他们的服饰是那么别具一格，他们的舞蹈是那么豪迈粗暴，他们的歌声是那么奔放高昂(多媒体播放藏族民歌)通过所播画面让学生明确：青藏地区除青海省北部外，大局部地区人口以藏族为主。提问：从刚刚的画面上，同学们发现藏族同胞的服装有什么特点?他们的服装有一种怎样的特殊穿法?为什么这样穿?这与当地的自然环境有什么关系吗?从画面中认识藏族同胞服装的特点(肥腰、长袖、大襟长袍)根据画面中所显示的藏族服装的特殊穿法(脱出一个袖子，
6、露出臂膀)，探究服饰与自然环境的联系。学生分小组合作、讨论。各组代表发言后，请一位“幸运同学点击鼠标出示参考成果：藏族服饰的根本结构为长袖、长袍，袍袖宽大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天气温上升时，更可脱出一个臂膀方便散热，调节体温。久而久之，脱一袖的装束便成了藏族服装特有的风格。设计意图：把知识由课堂引向生活，学习生活中的地理。设计意图：以上的探究是本课的重点，紧扣自然特征与自然景观、农牧业生产，民族风俗的内在联系，由易到难地进行探究，符合由到未知、从感性到理性的认知规律。探究、神奇的宗教信仰 独特的民族服饰又一次让我们感受到了生活与地理的密切联系，而藏族人民的宗教信仰也充满了神奇。学生阅读
7、教材思考：藏族人民信奉藏传佛教。 拉萨的布达拉宫是著名的藏传教圣地。 现任藏传佛教最高领袖是 。教师小结： 藏族人民多信奉藏传佛教(俗称喇嘛教)，神奇的宗教在藏族人民心中有着神圣的地位，位于拉萨市的布达拉宫是著名的藏传佛教圣地(多媒体显示)，班禅是藏传佛教中的最高领袖，现任宗教最高领袖是十一世班禅。成果运用、攻克难点。探究：青藏的建设开展教师回忆前面所探究的知识，提问：现在，我国正在实施“西部大开发的战略，青藏的建设驶上了快车道，你愿意走进青藏，同青藏人民一起建设青藏吗?根据我们前面的探究，你认为怎样才能把青藏建设得更好呢?你将来能为青藏的建设做些什么工作呢?学生以小组为单位交流、探究，然后自
8、由发言。设计意图：知识的回忆是考虑到学生在学习时可能出现的困难，启发学生从前面探究过的几个方面来考虑青藏的开展，为攻破难点作铺垫。在探究中培养学生的创造思维、创新意识。激发学生热爱边疆、建设边疆的爱国热情。【课堂小结】学生先总结，教师后补充。【练习设计】一、单项选择题：1、西北地区与青藏地区的分界线大致是 A昆仑山和祁连山 B秦岭-淮河C400毫米年等降水量线 D横断山脉2、以下地理现象，与青藏高原“高和“寒无关的是 A.雪山连绵，冰川纵横 B.日照强烈，太阳能丰富 C.地热资源丰富 D.城镇分布在海拔较低的河谷两岸3、以下省区中，位于青藏地区的是 A B C D3、以下图片位于我国青藏地区的
9、是 A布达拉宫 B万里长城C日月潭 D窑洞4、青藏地区最主要的自然特征是 A高、寒 B干旱 C湿润 D炎热5、青藏地区无污染的洁净能源有 A太阳能、地热能、水能 B石油、天然气、煤C核能、地热能、风能 D生物能、风能、 太阳能6、青藏地区主要农业类型是 A灌溉农业 B河谷农业 C绿洲农业 D基塘农业7、青藏地区的主要农作物是 A青稞、高粱 B小麦、甜菜 C青稞、小 麦 D豌豆、水稻二、综合题：读中国四大地理区域分布图，完成以下问题。1读出地理区域的名称：C：_ ， D：_ 。2A、B两区域之间的分界线大致与我国1月 等温线、 mm年等降水量线重合。3C区域的自然环境特征是 ，本区域多 内流/外流河。4D区域的自然环境特征是 ；在本区域海拔较低的地区，分布着 农业。
