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1、课题5.古诗三首课时第二课时课型新授课教学内容5.古诗三首秋思长相思教学目标1会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词。能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗词句的意思，感受诗人深切的思念之情。2借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。3激发学生诵读古诗词的兴趣，感受古诗词的优美。感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。教学重点有感情地反复诵读古诗词，感悟、品味诗词中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。教学难点通过有感情地反复诵读，抓住诗词中所写的片断，体会诗人所表达的情感教学准
2、备教师准备课件学生准备作者的资料主备教师韩晓华审核王强教学过程教学环节主案个性修改一、导入新课1.古往今来，远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。引领学生背诵唐代诗人王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”杜甫：“露从今夜白，月是故乡明”李白的“举头望明月，低头思故乡。”那么唐代诗人张籍和清代词人纳兰性德是怎么表露自己的思乡之情呢？2.今天我们来学习古诗词三首中的第二首秋思和第三首词：长相思3同学们打算以什么方法来理解这古诗词呢？（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）4、释题：说说你
3、对题目的理解，（都是表达作者的思念）再带着你体会到的感情读题。5、质疑：读了这两个题目，你又有什么想要问的吗？1这两首诗分别写了一件什么事？2表达了作者怎样的情感？3、诗和词的区别是什么？师生总结自探提示：（1）自由读诗，读准字音，读通句子。（2）思考：分别写了一件什么事？（3）分别表达了作者怎样的情感？（4）诗和词的区别是什么？二、探索新知合探一、读诗词，体诗情。秋思1、自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。2、指名读诗。正音：见重3、全班齐读。4、师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想来读一读。师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。）5、师：
4、同学们，古诗的朗读有一个最显著的特点，就是讲究节奏，这种节奏就是古诗所特有的美韵律美。同学们，你们也能这样有节奏的读这首诗吗？自己在小组里面试试吧!6、小组练读。指名小组读，齐读。长相思1自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。2指名读，提醒读音的词语：聒更（1）查字典理解“更”的意思。（2）理解“风一更，雪一更”（3）小结学法。3指名读，评价并讲明该怎样停顿，把词读得有板有眼。4（出示词，划出节奏）齐读。注意停顿节奏，及上下阙的停顿。5出示山水，山海关，风雪，千帐灯，故园等图。边看图边有感情地读。师：真不错。可单单会读还不够，咱们要想读好诗词，还要做什么准备啊？对，还要理解诗词意。现在请同学们根
5、据自己掌握的自学方式，自由研读古诗词吧！弄懂诗意。合探二：小组交流诗词意，汇报分别讲了一件什么事？秋思通过寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。长相思1.边默读边试着去想一想这首词大概在讲什么意思？提问：A、作者为什么会思念故乡和亲人呢？（板书）B、作者的身在哪里?从哪里知道？这一路他是怎样走过来的？（指名多位学生回答）师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：身在征途）C.作者在行军队伍
6、在征途中可能遇到什么困难？从词中你知道什么？D作者心在哪儿？2. 作者的乡愁是由什么景物勾起的？3.感受词的大意后，怀着相思之情，齐读长相思。4.想象词的意境。5.想象作者故园的情景，并说一说。合探三、再读古诗，品悟诗情。秋思1、师：秋风又起，客居洛阳的张籍准备写一封家信抒发自己万重心意。捎信人即将出发，我又拆开了缄上的信封，赶快再添上几句，说不尽的心事，无奈太匆匆。诶，我突然发现全诗28个字中没有一个“思”字，那诗人的思念你们是从哪里读出来的呢？诗人把思念藏在哪儿呢？捧起书，拿起笔，再读读诗句，哪些词的背后藏着诗人深深的思念呢？2、学生自由读悟。3、交流。预设：洛阳城里见秋风。师：可是秋风看
7、得见吗？生：看不见。师：那作者看见的是什么？生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不见什么？生：父母、孩子、妻子师：站在凄凉的秋风中，作者见到的是秋风后面那不可见的家。那么，就请你把悲哀、思念-融入到你的朗读中吧。读：张籍的家在哪？在洛阳吗？有谁知道？生：交流张籍资料。（课件出示）张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首秋思。大家想一想，那时，诗人伫立在街头，看见漫天飞
8、舞的黄叶，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人的心情吗？师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，再读。师：诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？生：写家书。师：可这是一封怎样的家书呀？他表达的是什么心情呢？欲作家书意万重。（板书：意万重）师：是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔）师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。（师生互动交流，生读完写句再读诗。）师：把我们所有的话加起来张
9、籍觉得够吗？（不够）是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是（欲作家书意万重）让我们用朗读来表现“意万重”吧！齐读前两句。领悟：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。师：秋思，秋思，思还藏在哪里呢？（板书: 说不尽又开封）师：捎信人马上要走，所以匆忙之间-(指板书，生读：说不尽），因为意万重，所以-（指板书，生读：说不尽）4、师：我们再来看“封”字。“封”是什么意思？这里的意思是把信封上。那“开封”就是-“又开封”就是-把信合上，打开，又合上，又打开诗人为什么要重复这样的动作？5、师：（课件）我们来看一下这幅图。诗人张开手要从捎信人手中拿回家书，在要回这封信的同时，他会和捎信人说什么？6、交通不
10、便，信息不通，家书就是诗人与家人沟通的唯一渠道啊！这封价值抵千金的家书，作者怎能轻易的就把它发走啊。在发走之前，他怎能不又开封呢！读（课件：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）7、他还会和捎信人说什么？8、故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。诗人年年想回去，却年年不得行！这封饱含着万重意的家书，作者怎能轻易的就把它发走啊。在发走之前，他怎能不又开封呢！读（课件：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）9、他还会和捎信人说什么？10、故人万里无消息，便拟江头问断鸿。有多少话要问，有多少情要表达！这封分量沉甸甸的家书，作者怎能轻易的就把它发走啊。在发走之前，他怎能不又开封呢！读（课件：复恐匆匆说不尽，行人临发
11、又开封。）师：张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！信带走了，可带走的仅仅是信吗？那他还带走了什么？生：带走了作者的心师：现在陪伴张籍的只有洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是秋思（音乐响起）生读诗; 1、这一份刻骨铭心的思念呀！千百年都不会变，看，当年迈的母亲思念自己远在他乡的孩子时，她会轻轻的吟诵师诵读。2、当漂泊在外的游子疲惫、孤独的时候，她会轻轻吟诵生诵读。告诉远方的亲人，她虽身在他乡，却心在故乡。3、当独自在家的孩子想念远方的父母时，他会轻轻吟诵，齐诵秋思。用这首诗带去自己的思
12、念。长相思作者的心在哪儿呢？你从文中的哪一个词可以看出来？全班一起读。4.仔细研读。生闭上眼睛，老师要播放一段录音，让我们随着音乐一起走进纳兰性德的生活，一起走进他的征途。播放课件。交流。5.想象意境。故园无此声啊，故园无此声。那么在纳兰性德德心中，在纳兰性德的记忆当中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？（播放雨韵）课件音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？6.对比引读：（播放琵琶语）但是，这一切现在有吗？没有。有的只是故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的
13、只是（指名朗读词）故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是（指名朗读词）故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是（指名朗读词）我的家乡多么美好呀！故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠！叫我怎能不想家！这种心情，谁人知晓呀！这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是生：（感情十分充沛地朗读）再一次感情朗读！试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！合探四：诗和词的区别？诗：的句式较为整齐，双句必须押韵，绝句每首必须四句，词：句式长短不一，故又称长短句，每首词都有词牌，该词牌决定了该词的句式与结构，和词的内容没有必然联系。三、应用实践1、师：同学们这思乡怀亲又何止张籍和纳兰性德而已。那时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。瞧，这是唐朝另一位诗人岑参的逢入京使，看看你能读懂些什么？（课件出示）2、学生自由读，交流。3.全班交流。4、师：同学们真了不起，短短的时间就读出了这首诗中共同的情愫思乡之情。四、总结拓展谁来说说，你这节课的收获？板书设计5古诗词三首秋 思 （寓情于事） 诗:长相思（借景抒情） 词：教学反思
