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1、英语教学中的激励作用 -长岗中学 张 军摘要：初中学生正处于一个情绪变化激烈的时期，在这一阶段教师应恰当地使用激励性的语言和措施，使学生通过“内因”的作用，对知识产生兴趣，从而达到一个更高层次的飞跃。关键词：激励机制；奖惩措施；肢体语言在目前的教育体制下，我们在学校、家庭以及其他的公共场合，更多地听到的是教师、家长以及长辈们对学生的批评之词，他们的批评给学生带来了巨大的负面影响。那么如何在英语教学活动中引入激励机制来激发学生学习的热情，消除一些不利于他们性格、人格发展的因素呢？根据我个人多年的教学经历，我从以下几个方面来谈谈在英语教学活动中如何让学生激情高涨，人格健全发展。一、创建激励制度，并
2、且严格执行，奖惩分明目前许多学生因为他们的生活背景以及学习环境等诸多因素的影响，导致学习动力不强，学习习惯不好，无合作意识和精神，自私，冷漠。针对学生的实际情况，要激发学生学习的热情，提高其积极性和合作性，制订一系列关于课堂上和课后的英语学习奖惩措施，让学生无形当中提高积极性。二、在教学活动中，要恰当运用激励性语言和肢体语言在英语课堂教学中，口语活动量最大。但有部分学生因为各方面的原因，导致他们比较自卑，不敢开口讲英语。如果教师能用生动的语言去“激励”学生，将会产生巨大的影响。对于那些敢于开口说的学生，教师应充满热情地对他们说：“Wonderful!” That is great!” You
3、are the best!” You do speak pretty good English!” This is the best I have seen today.” You are the best!”对于那些一直不肯开口的学生，教师应面带微笑，循循善诱，鼓励开口。“Try it again! You can speak well! “”Do not worry! “ ”I am proud of you!”对于后进生，在他们回答完问题后，教师也应该热情礼貌地对他们说一声“：Good！”“Thank you! “ ”You are right!”激励性语言在课堂活动中起了巨大的作用，但
4、是教师也不能忽视肢体语言对学生所带来的巨大影响。教师的肢体语言常常会对学生的各种行为起到暗示作用。老师应经常走下讲台，站到学生中间去讲课。让学生消除对老师产生的高高在上的感觉。对于因为害羞，紧张或心里没底而不能回答上来的学生，老师应用信任的、期待的眼光看着他们，而不是一种轻视的态度去观察他们。老师应微笑着用一个词或一句话来提醒学生或是号召全班学生跟着一起回答，消除该生的紧张心理。这种做法不仅有利于学生的心理健康成长，而且更能促进师生感情，提高课堂效率。学生课后会更加努力地学习英语，因为他/她觉得老师信任他/她，让他/她充满了自信。三、既发挥个体作用，又充分利用合作学习提高成绩合作精神和积极向上
5、的进取精神不仅在学生的学习阶段非常重要，而且这是一种非常重要的个人素养。学生把这种好习惯养成后，对他们今后的工作和生活都会产生积极的促进作用。所以，作为一名教师，既要看到学习成绩是客观存在的，又要积极地为学生们营造合作学习的环境，让学生之间互相合作，共同努力攻克学习上的难关，一步步缩小差距。在进行小组合作学习前，相应的奖励措施也应跟上。这样可以更刺激学生，提高他们学习的热情。根据实际情况，把学生分成几个小组，由成绩好的学生来带动组内成员和其他小组共同竞争，来完成老师布置的各项任务。根据同学们的学习情况提出不同的目标要求并制定一系列的奖励措施，这样就极大地培养了学生的集体荣誉感和合作精神。四、教
6、师应是课堂教学活动的参与者，应积极参与学生的小组活动在整个教育教学活动中，教师和学生应是平等的关系，而不是高高在上的监督者和统治者。教师可以用简单的、适当的鼓励性语言来达到师生感情交流的目的。例如：在学生的作业本上可以使用这些语言来鼓励他们：（1）Excellent！（2）Good！（3）You have made great progress！（4）Nothing is difficult in the world if you put your heart into it！简简单单的语言可以让学生感受到老师对自己的关爱，可以更大地激发他们学习的热情。此外，对于成绩较差的学生，作业采取面批的方式，也可以增加师生之间的感情交流和沟通，增强学生的自信心。总而言之，激励是一种外在的动力，在英语教学活动中，适当地使用各种激励方法，根据学生学情，了解他们的心理，采用多样化的教学方法，给学生创造更多的学习和锻炼的机会，这样可以更大地激发学生学习的激情，使很多学生由“陪坐”“待业“”失业”的状态转化为有事做，由“要我学”转变为“我要学”，由微动到速动，从而达到量变到质变的飞跃。
