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1、好教师是蓝色文本兼读孙建锋老师博有感贺敏孙建锋老师在博客上，如是写到：好教师是一个蓝色文本。配图别有意味。墨蓝的海，澄蓝的天。远远，海天相接的地方，晨曦微露，曙光乍现。整个画面，浩瀚深远、宁静清明，却又隐约跳荡着光的火焰。像是哲人的眼眸。一读，再读。这相辉相映的图文，以其曼妙的美学意象，和深邃的禅悟哲思，深深激荡了我的心灵。它引发了我联翩的遐想，以及波涌般的、无尽的探究的欲望好教师是一个蓝色文本！多么新奇而又独特的比方呵！“蓝色文本”和“好教师”。这二者耐人寻味的相似特质，又在哪里？由此，我首先想到了孙建锋老师。作为特级教师，作为对话教学的开创者与践行者，他何尝不是由一位好教师蜕变而来？他不正
2、是一个“蓝色文本”吗？这“蓝色文本”，让我读出了真。孙老师是“真”字之师！他为人真。这一点，我有切身体会。初识孙老师，是在多年前。彼时，我初初师范毕业，被分到中心小学任教。一次教育局领导来校督查业务。校长通知我说，孙建锋老师想跟你谈谈。早就知道，孙老师是铜山小语界的旗帜，大名鼎鼎。只是，他要跟我这个青涩的无名卒谈什么呢？站在孙老师面前，我忐忑不安。孰知，只片刻工夫，他亲切的言笑，便如春风化雨般，消解了我内心深处的阴云。他首先赞赏了我写的教后记，认为那些短短长长的文字，是极具个性而富有文采的。同时，他居然也敏锐地捕捉到，文字中暗隐着的另一些心绪：灰颓、伤感、不自信并且针对此，他还真诚热情地给予了
3、我许多鼓励。无疑，之于我，那是一次难忘的交流。此后，从教的几度春秋，最让我感怀的师者，便是孙老师。他的真挚无私，他的虚怀若谷，他的平易近人其间有两年，因为学校翻盖教学楼，我所任教的年级，被迫迁到一废弃房里上课。潮暗的大房子，装纳两个班，中有一挂彩条布隔开。每至上课，两班孩子便似竞赛。赛读书的响亮，赛歌声的噫亮。大家以苦作乐。许是年轻而又善感，如斯多味的生活，难免会触发起许多表达的冲动。于是，闲暇，便逐渐爱上摇笔作舞。自然，时不时也会大着胆子，把所想梳理在信笺上，寄给孙老师。没想，每次都能收到他非常用心的回信。信中，有他的认同，也有他高屋建领的点拨，和智慧引领。也正因着他的鼓励，和他精神的感召，
4、那两年里，我写了一系列实验日记，并有多篇文章，陆续发表在报刊上。对一个年轻的小辈，孙老师从不掩藏他的真性情。在他身上，我读出了一个师者散射着“真”光芒的人格魅力。如果说现在，我能够爱上和学生坦诚的对话，和友人真挚的对话，笔谈也好，执手私语也好，我都要感谢尊敬的孙老师。是他让我懂得，每一颗真挚的心，都需要受到对等的眷顾；是他让我深晓，以“真”和“诚”做底质的对话，从来都是美好而愉悦的。那样的一种互动，就像陌上花开，暗香盈袖，就像清风拂面，月华皎皎他做课也真。一路追读孙老师的博，对他上课的“真理念”感受亦深。他说：上人比上课更重要！他敬畏生命，敬畏童心。在他心里，所有的小孩子，都是哲人。他俯下身，
5、倾情去读他们。可越读越感叹：愈简单的，总是愈难懂；读孩子，谁人能堪上是赢家？正是基于这样的敬畏，在课堂上，他总要努力捧出一整颗真挚的心，去交付。真挚地和他们对话，真挚地和他们交流。每一次的互动和碰撞，都会坦荡荡，流露出他的真情怀。倾听、启发、唤醒那是精神的自由翩舞！就像杨丽萍演绎的两棵树。他和孩子们。赤子心和童心。抛却了一切的外在虚饰，在广袤的心灵原野里，活泼而优美地痴舞。他说：永远上真课！这是他的肺腑心声，更是他一直以来孜孜不倦的践行。一次公益送教之后，他在博文里留下这样的语句：“今天，又是一堂新的处女课。孩子的目光与神情告诉：真课，入了他们的法眼与内心。”短章的配图，意味深长。是一张照片。
6、镜头推近，画面的主角是听课的孩子们。他们的神态非常专注。许是在欣赏同伴的表演，许是在看精彩的视频。眼睛一色亮亮的，若有所思，闪着笑意，凝眸向讲台的方向。而我们的孙老师，则静立在孩子们的身后，陪伴着他们，融入着他们，以虔敬的姿态，退守为画面中模糊的背景。是的，在他的课上，孩子总是主角，在他的心里，童心总是至上。真阅读，真对话，真情怀。惟有这样的真，课，才能亮孩子的眼，才能入孩子的心。这“蓝色文本”，让我读出了美。孙老师是“美的布道者”！张丽钧笔下，“草色遥看近却无”的著名故事，便是写他的。那是隆冬，酷寒。教学环境亦如天气，陋简萧索。初为人师的他，为让孩子对“草色遥看近却无”的诗句，有真切鲜明的感
7、受，就寻来涂有褐色的泡沫塑板，呵着红肿的双手，在上面一点点扎上针孔。三万多个针孔，疏密有致，蔚为壮观。不仅如此，而后又剪下许多的松针，一个一个插上去因为孙老师的勤勉用心，因为孙老师别具一格的创意，那堂课，孩子们不止收获了美妙的诗歌，更收获了一个绿意盎然的春天在课上，孙老师总是将一种积极的精神生命，融入到阅读中。多元的对话，是深情而又极富理趣的。他就像是孩子心灵的园艺师，轻柔拂开文字的意象，把真善美的种子播进去，并用自己诗性的情怀，给予他们阳光，给予他们雨露，让他们的心灵家园，日渐明媚、日渐丰饶起来。有莺飞，有花笑，有溪潺感受自然的诗意，体会成长的况味。学会爱，懂得感恩，拥有勇气，放飞梦想！能时
8、时布施美的人，必也是心存大美者。读孙老师的博，你会发现，他无刻不在和美对话。以有情眼赏自然。锦鳞翔鸥皆见性灵，清华水木皆是般若。你看，南风里木棉花开，色艳香绝，倾情竭力，令人驻留仰止；你看，阳光下紫藤花绽，欲语还许，紫梦幽帘，收敛所有视线；你看，蝉蜕，安然静候，奋然力争，那是美丽的生命，在暗夜上演续集；你看，鱼境，相游相欢，相濡相生，如此和谐契融，纵是灵长之人亦难企及他还以清静心观世态。心清了，万象俱现；心静了，善莫大焉。细节是走心的。苍颜白发的父母，犁耕耙拉于一亩三分地，岁岁年年；街头的乞娘，蓬发垢面，冷风中搂紧孩子，不离不弃，守望着希望的明天生活里的美丑妍姨，繁花盛景，经过心润，尽放他笔端
9、。或庄或谐，或雅或谑。柔情，宽爱，悲悯，思辨。“万物美好，我在其中”。孙老师的视界何其朗阔！大至宇宙，天地日月，海流潮汐；小至幽微，一花一叶，一啄一饮。透过纷繁物象，他看到了无尽的“象外之意”。和谐与美，生命与力量视界朗阔，心界自然也广袤丰盈。心大了，如何能不入天人合一的大美之境？这“蓝色文本”，让我读出了深。孙老师是深思的“哲人”！读他的博，你总会羞愧于自己的浅薄。就像迎风望海的孩子，感叹着海的浩瀚无垠的时候，亦会油然生出一种惊惧来。惊惧于自己原是这般苍白和渺小。孙老师的文字，就是那瀚海流深，纳百川之涓细，映万象之峥嵘。或言，或诗，或文，融哲思，蕴禅理，无一不清简绚美，意蕴绵长。他思辨教育。
10、由群体豢养的牲畜，他会想到课室里的孩子，从而能对惟教是考的教学现状，生出无限担忧；由“好吃好看”的百合，他会想到刻意演练的公开课，从而衍生出这样的决绝：在绿色的教学生涯里，决不种植“百合牌公开课”！看到满篮溢香鲜果，他会联想到教育的真谛：教育是给予一样的阳光，却不要求结出一样的果实；参加教研会，他亦会为孩子鸣不平：为什么剥夺学生的讨论权？为什么屏蔽学生的声音？思辨，让孙老师经受着“苦行僧”似的历练，使他的思想走得更深更远；思辨，让他的生命绮艳起来，像历霜的漫山红枫，云蒸霞蔚，照亮了整个杏坛。正如他所说过的那样，经由他的努力，他所受过的精神之苦，他的学生不必再受；他所享受过的精神之美，他的学生亦
11、可共享。其实，教师生命的意义不就在此么？他修养性灵。红尘嚣攘，他不慕名利，不羡浮华，却恋寻心灵深处的一方静土，一个教育之梦。他希望能把自己沉到河流的底层，安静地做点事情。他说：最好的舞者，是领悟到了这个最大的寂静，进入到了这个最大的宁静中的那一位舞者,是不会忘记保持自己在巨大安静中的那位动作者。为此，他安之若素，抱朴守真。极爱他博文中的这段：“出自谁家荷塘，都自然而然。不用雕琢，也无须雕琢，这便映了本初。本初，如如不动，听凭八面来风。”这不忘初心之荷，空灵明澄，像禅者坐定，想必便是孙老师精神的映射了。出于尘，而不染尘；凌于风，而寂于风。有清气，却清而馥郁。有孤意，却孤而不寒。眼望蓝天，胸有沧海，如此醇厚卓然的气韵，怎能不令人仰视，并由衷肃然起敬！真，美，深。如蓝般，诗意清明心，如海般，浩瀚悠长韵。这便是我从孙建锋老师这“蓝色文本”上读到的摘自教育文汇2014.3
