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1、爷爷和小树教学设计 爷爷和小树教学设计 15篇 作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的爷爷和小树教学设计 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 爷爷和小树教学设计 1教学目标1学问目标相识10个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。2情感目标能读通课文，读懂读好课文第1-2自然段。3情感目标初步感受树木是人类的挚友，人人要爱惜它们。教学重点相识10个生字，读懂读好课文第2自然段。课前打算课件、生字卡片等。教学过程第一课
2、时一、谈话揭题。1看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。2读课题。3质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？二、初读课文，读准字音，读通课文1自学课文，问：遇到不会读的字怎么办？2检查自学。（1）说说课文大意：小挚友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意。）（2）自由读读生字。（3）解决难读的字，集体正音（随机）。（4）小老师带读生字。（5）指名读课文，评议。三、指导读懂课文第1、2自然段1自由读读其次自然段。2指导视
3、察课文插图。（1）说一说：冬天到了，小挚友有什么感觉？小树有什么改变？它也会感到怎么样？（出示小树冷得颤抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（指名说）把这句话找出来读一读。（2）指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上温煦的衣裳。请小挚友读读句子，看看课文里的插图，找找看温煦的衣裳在哪儿？理解温煦的衣裳就是小树身上绑的稻草。问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。（3）指导学习句子：小树不冷了。4练习想象说话：假如你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛做做看，爷爷给你穿上了衣裳
4、，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上温煦的衣裳。小树不冷了，兴奋地说（？）5探讨：你们觉得爷爷怎么样？（随机板书）6指导朗读课文其次自然段。过渡引出课文第一自然段：课文中讲的这棵小树在哪里呢？7指导朗读课文第一自然段。（1）学生找到这句话。（2）读读这句话。存疑：冬天，爷爷给小树带来了暖和，到了夏天，小树给爷爷做了什么呢？我们下节课学习。四、课中操：我家门前一棵树春天到，天气暖，秋天到，天气凉，树哥哥，穿新衣。树哥哥落叶飘。爷爷给它来上肥，爷爷给它扫落叶，树哥哥点头笑。树哥哥把手招。夏天到，天气热，冬天到，天气冷，树哥哥绿荫荫。树哥哥有点冷。撑开
5、大伞把阳遮，爷爷给它穿棉衣，爷爷乐得哈哈笑。树哥哥真温煦。五、巩固生字1拼字嬉戏：把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘，请学生把字拼起来，同时还要学四个新偏旁。2开小火车读读其他几个生字。3联系生活学生字：小挚友，这些生字在平常的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过？4读新词，丰富词汇：把刚才学生说的一些新词存储在电脑里，并写在树上，让学生边读新词边种树。爷爷和小树教学设计 2、相识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”个字，会写“不、开、四、五”个字，相识偏旁“刂、冫、人、灬”。、正确流畅地朗读课文。、懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。认字识字写字、理解重点词语和练习朗读。课
6、时多媒体课件、生字卡片。第一课时、相识“到、给、穿、暖、冷、开、伞、热、爷”等0个字，会写“不、开”个字；相识偏旁“刂、冫”。、流畅地朗读课文。、树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。、识字写字，相识偏旁“刂、冫”，理解重点词句。、正确流畅地朗读课文。、体会树木是人类的挚友，人人都要爱惜它。多媒体课件、生字卡片。一、图片，揭示课题、出示爷爷和小树的图片，请小挚友说说你在图上看到了什么、爷爷和小树之间原委发生了什么，今日我们就来学习课文爷爷和小树y ye h xio sh、出示课题： 爷 爷 和 小 树 谁能念念题目的拼音ye是轻声 齐念课题二、初读课文，学习生字词、我们来听个故事吧 电脑播放。、喜
7、爱这个故事吗？那我们打开书原来念念。听清晰老师的要求：遇到不相识的字多读几遍，看谁能把课文读正确。、出示带拼音的生字老师把小挚友的拦路虎都找出来了，你都相识吗？自由读、女生念拼音男生念字。、去掉拼音，出示生字老师把拼音都去掉，你还会念吗？男女生赛读，用卡片开小火。、小挚友驾驭得真不错。这些偏旁你相识吗？ “扌、氵、日”。、“氵”去掉一点呢？“冫” “刂”跟念两遍。在新授字中找寻“冫、刂”，说说还有哪些字中带有这些偏旁。、组词：冷、到、开。、老师也帮生字宝宝找到了挚友，请小挚友来当当小老师，假如他念对了，就一起念一遍。一棵树 报到 给人 穿上 温煦 冷水 开车 雨伞 冷热三、课文，分析第一自然段
8、、文章有几个自然段。、学生分段朗读，师正音。、生再读第一自然段。、有”说话 设计练习。四、学习其次自然段、“听”播放北风咆哮之声、小挚友有什么感觉？、小树孤零零地站在寒风中，它又会有什么感觉呢？兴奋 欢乐 暖和、请你们念念第自然段，把暖和的口气念出来 指名读。五、齐念课文他们读得可真好，都暖到我心里去了。我们一起把整篇课文念念吧。六、指导书写、指名说说写字应当留意什么。、师范写，生仿写。爷爷和小树教学设计 3一、教材分析爷爷和小树是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的密切和谐的关系。冬天，热心、慈祥的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、和善的小树为爷爷遮阳
9、。这是一幅多么漂亮、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是密切的，相互帮助，相互关切的；人与自然也应当是和谐相处的，而我们小挚友与小挚友之间更应当互帮互助。二、设计意图1、小学12年级要认读生字16001800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文爱好，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，驾驭偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习爱好。通过质疑、探讨，
10、来突破“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。3、运用想象，延长课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平常生活阅历的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延长，从而激发学生酷爱树木，珍惜自然的美妙情感。三、教学目标1、认知目标：（1）相识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。相识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。（2）正确、流畅地朗读课文。2、情感目标：（1）培育合作互爱的情感，学会与人共处。（2）懂得树木是人类的挚友，人人都要
11、爱惜花木。四、教学流程一、由图片引出课题1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”（1）比较爷爸（2）教“父”字头3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）（1）自由说（2）指名说看课文是怎么写的。二、读通课文1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。2、同桌互读，检查。5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）爷爷和小树温煦不冷了不热了4、齐读课文。三、学习生字1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？2、四人一
12、组合作（1）拿诞生字卡片相互读。（2）说说用什么方法记住生字3、老师把生字贴在黑板上，指名上台说说你相识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记四、再读课文1、四人合作一起读2、竞赛，指名小组读五、嬉戏“当小小啄木鸟”1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告知学生，小树上有很多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。3、最终老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树爷爷和小树教学设计 4爷爷和小树教学要求1学会6个生字，相识1个偏旁。2会认9
13、个字。3正确地朗读课文。背诵课文。教材说明本课有三段，五句。写的是冬天爷爷爱惜小树、照看小树，夏天小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有童趣，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。教学建议（一）教学打算打算本课的生字词语卡片、朗读课文的录音带。（二）识字、写字教学重点指导读准要求会认的字“穿、冷、热”的音，留意“爷爷”中的其次个字读ye（轻声）。随生字“有”的学习，相识偏旁“”（右字头）。指导写字，让学生利用已学过的笔画和部件记忆字形，视察字在田字格中的位置，分析笔画的支配分布，留意关键笔画的位置，使学生逐步养成从整体视察、从主要特征着眼的好习惯。“门”虽然笔画不多，但不简单写好，要细致视察，留意写好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底时，第一笔“丿”（撇）变“丨”（竖）；“不”的第三笔是竖，不是竖钩；“开”的第三笔是撇，不是竖。写字要在课内进行。老师巡回辅导，重点指导写字有困难的学生，订正不正确的执笔姿态和写字姿态。（三）朗读、背诵指导可以在指导朗读的过程中结合看图，让学生了解课文的意思。教学时可用范读和录音让学生仿照、体会，读准重音和停顿。其次自然段和第三自然段句式完全相同，老师可以详细指导其次自然段，然后放手让学生自己练习朗读第三自然段。（四）练习提示第三题，读一读，说一说，目的是让学生体会“的”的用法，练习用“温煦”和“绿
