《平均数的再认识》教学设计

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1、平均数的再认识教学设计平均数的再认识教学设计 教学目标: 1、结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上，掌握求平均数的方法。 2、能运用平均数解决简单的实际问题，体会平均数在实际生活中的应用。 3、在探索知识的过程中，增强学好数学的信心，提高自主学习的能力。 教学重点： 掌握求平均数的方法。 教学难点： 体会平均数在实际生活中的应用。 教 法： 情境引导法 学 法： 合作交流 教学过程： 一、情境引入。 1、出示课件：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。1.2米这个数据是如何得到的呢？ 2、学生质疑，说一说你的看法。 二、新授

2、。 1、解决疑惑。 学龄前儿童，即0-6岁的儿童，而这就意味着0-6岁的儿童身高普遍不会超过1.2米，那么我们首先就要调查一下0-6岁儿童的身高数据，但是我们无法确定一个准确数值，这就需要计算出数据的平均数来解决问题。 出示平均数的意义：一组数据中所有数据之和除以数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标，具有代表性。 2、求平均数的方法。 出示课件：“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。 把统计表填写完整，并排出名次。 在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？ 按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。 3、教授解题策略。 题中数据众多，无法直接比较，可以先求出每位选手的平均成绩，再进行比较，这样就容易排出名次。 求平均数的方法：总数量总份数=平均数。 选手1：5=96 选手2：5=95 选手3：5=96 4、计算完毕请补充统计表，并排出最终名次。 三、作业布置 完成课后练一练1,2,3题。 板书设计： 平均数的再认识 平均数的意义。 求平均数的方法：总数量总份数=平均数。