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1、15、散文二篇教学设计主备人：绕春 组员：瑾 马嫣 惠 陆永芬 保庆龄 绕春一、容及其解析：1、容：永久的生命，是近现代著名作家严文井先生写的一篇散文。永久的生命在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。我为什么活着是选自罗素思想小品，本文是罗素的一则思想小品，也是他生活的宣言书，语言精练富有哲理，感情深厚，对培养学生阅读鉴赏能力和价值观的提高有一定的指导作用。 2、解析：永久的生命是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充分。全文条理清晰，章法
2、井然；在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌；文章提醒出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感生命，并以自己全部热情回报生命。英国思想家罗素的一篇思想随笔我为什么而活着阐述的实际上是自古以来人们无数次追问过自己的问题：人是什么？人为什么而活着？我为什么而活着一文思路清晰，文意畅达，可安排课外自读或课自读。即使在课学习，教师也稍加点拨即可。点拨时可抓住文中充满理性的力量，又饱含巨大的激情的几个句子重点探讨，如：1这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临
3、绝望的边缘。2在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。3爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。二、目标及其解析：1、目标：1激发学生的联想和想象，感受生命的意义。2反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。3揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。4理解作者对生命本质的认识。5认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。2、解析：语文教学大纲语文新课程标准在文学作品的阅读和鉴赏方面，要求学生能初步鉴赏文学作品，能感受形象，品位语言，领悟作品涵，所以教师应引导学生体味作者富有哲理的语言，并从中得到启迪，进而深入体会作者的思
4、想。三、 教学问题诊断分析：这两篇散文虽篇幅短小，但其蕴涵深刻的哲理，了解时需要读者具有一定的思想深度，所以对初二的学生来说，理解起来有很大的难度。这里我将以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，采用自主和探究相结合的学习方法。 四、教学支持条件分析：1、运用多媒体演示教学课件，引导学生轻松学习课文。2、运用录音机播放课文录音，引导学生采取多种朗读形式熟读课文。教学过程设计：第一课时 学习永久的生命（一） 导入新课：同学们，生命对于我们每一个人，只有一次，则怎样才能做到珍惜生命呢？设计意图：引发学生的思考，自然进入课文的学习。二检查预习：问题：在学习课文前，你做了哪些准备？师生活
5、动：1、读准字音臼齿( ji )茸毛( rng )蔓延( mn ) 凋( dio ) 洗涤( d )2、记住重点词语的词义。臼齿：齿名。在口腔前方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。茸毛：身体外表或*些壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。蔓延：向四周扩展延伸。凋：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。3、作者简介：严文井，原名严文锦。1915年生，武昌人。1934年毕业于省立高中，次年到图书馆工作，并开场以“严文井的名字发表作品。历任人民文学主编、人民文学社长等职。主要著作有：严文井散文选严文井童话集等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予
6、荣誉奖。设计意图：检查学生课前预习的情况，催促学生养成课前预习的良好习惯。三初读课文，整体感知：问题：课文写了哪些容？师生活动：1、初读课文，理清文章的论述层次第一层： 1 谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二层：24通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。第三层： 5 了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。2、教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。多媒体展示3、学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。4、选三位同学示读课文，每人读一局部，其余同学评点。【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。感情剧烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。设计
7、意图：引导学生准确划分课文构造，初步理解课文的容。四再读课文，深入探究：问题：课文的容，你读懂了吗？师生活动：1、问题设计：1第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！为什么这样说？明确：因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2第二段文章用“地面上的小草比喻什么？明确：生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。3最后一段说“我们了解了生命的真实的意义，你觉得“生命的真实意义指什么？明确：生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。2、请简要概括文章第段的论述层次。明确：作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重要性；接着从反面指
8、出人们对生活的偏见；最后得出结论“我们最豪迈、最荣耀的事业乃是生活得写意。“我们的责任是调整我们的生活习惯，而不是去编书；是使我们的举止井然有致，而不是去打仗，去扩领地。我们最豪迈、最荣耀的事业乃是生活得写意，用“是，而不是 形成强烈比照，既观点鲜明，又有节奏和气势使读者容易承受，又沁入心灵。3、作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。1每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。2生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的困难困苦所阻挡。3我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。4我们都应该以积
9、极的态度去面对人生，去创造美好的未来。5珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。设计意图：引导学生再读课文，理解课文情感。五课堂小结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们要感生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进展探讨，表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们要感生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。设计意图：引导学生回忆课文的学习容，深入体会课文的主旨，从而珍惜生命，提升生命的价值。第二课时 学习我为什么而活着一导入新课：同学们
10、，上节课我们探讨了让生命永存的方法，这节课我们来思考一下：我们终究为什么活着？设计意图：回忆上节课所学的容，激发学生思考人生的意义，自然导入新课。 二检查预习：问题：对课文的学习，你准备好了吗？师生活动：1、简介 罗素18721970，英国著名哲学家、数学家，20世纪著名的思想家和社会活动家。为表彰他“保卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品，1950年，被授予诺贝尔文学奖。代表作品有幸福路西方哲学史数学原理物的分析婚姻与道德等。2、读准字音，记准字形，给加点的字注音。遏制()飓风(j)濒临(bn) 俯瞰(kn) 呼号(ho)3、理解重点词语的词义。遏制：制止，控制。飓风：发生在大
11、西洋西部的强烈风暴。濒临：紧接，靠近。 俯瞰：俯视。深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。设计意图：检查学生的预习情况，引导学生养成良好的学习习惯。三初读课文，整体感知：问题：课文的行文思路是怎样的？师生活动：1、自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部容。2、浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的？【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的构造是总分总。设计意图：初步梳理课文的行文思路，划分课文的构造。四再读课文，合作探究
12、：问题：“我为什么活着？师生活动：速读课文2、3、4段，探讨以下问题。1、罗素为什么渴望爱情？【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。2、作者追求哪些方面的知识？【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，实际上是指自然科学方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是指社会科学方面的知识，如三大、马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。3、作者同情苦难的具体涵是什么？【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，对抗专制专制，追
13、求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔波呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。4、爱情，知识，同情心这三种追求，哪一种追令他最执著最痛苦的？为什么是最重要的呢？【交流点拨】同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲悯，只片面地追求爱情，会产生爱情恐惧主义；片面追求知识会成为灾难的帮凶，所以爱和悲悯最重要。5、课文的二、三、四自然段能否交换顺序？【交流点拨】不能，沉着上看，爱情是自然朴素的精神追求，知识是提高素质的精神追求；同情心是道德层面的精神追求，从构造上看与前一段的开头相照应，顺序井然，
14、层次清楚。设计意图：引导学生精读课文，深入探究课文容，养成合作探究的能力。五赏析课文精巧的语句：问题：课文中的这些语句，你能理解吗？师生活动：1、思考、体会以下语句的意思：1这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。明确：“像飓风一样说明激情的无比强烈，“深深的苦海指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩。2因为爱情可以解除孤寂那是一颗震撼的心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。明确：句中的破折号表示解释说明，
15、后边的语句解释前边的“孤寂的感觉。其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生命的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。作者的语言运用得含蓄、深刻。3爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。明确：这句话点明了爱情、知识和同情心的在联系。在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语说明了这三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情是追求爱情、知识的真正动力，这表达了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。设计意图：引导学生体味课文语言的含蓄,充满激情
