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1、什么是周长说课稿秭归县实验小学 黎会英一、说教材什么是周长是小学数学北师大版三年级上册第五单元周长第一课时的内容。本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上进行教学的。它是学习平面图形周长计算的基础。教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料，结合“什么是周长”这一具体情景，通过观察与操作（指一指、描一描、摸一摸、量一量）认识周长。通过对这部分内容的教学 ，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长及周长的计算做好铺垫。二、说设计理念本节课我们是根据学生已有的知识经验、学习能力、课程标准要求及教材特点进行的教学设计。设计时力争做到以下几点：1、注重所学知识与日常生
2、活的密切联系。新课程标准中强调“学习有价值的数学”，所以在选取例子时从学生熟悉的生活情境或具体事物出发展开教学，通过观察、操作、探索、小组合作、交流等活动，获得对空间与图形知识的直观经验，并逐步形成初步的空间观念。2、让学生亲身经历“做数学”的过程。从学生的生活经验和已有的知识水平出发，在生动的具体情境中呈现有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活动的机会，通过观察、测量、计算等一系列活动，引导学生在活动中掌握测量方法，在计算中进一步理解周长的含义。这种让学生在亲身体验的过程中学习数学，有利于学生空间观念的形成，也使学生的情感、态度、能力等得到充分的发展。三、说教学目标及重难点新课标指出，
3、通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活 和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，我们确定如下教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作活动，认识周长。2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。根据教材的编写意图和课标要求，我们确定本课的教学重点是：通过观察、操作等活动，认识周长，建立初步的空间观念。教学难点是正确建立周长的概念，物体或图形的周长的测量方法。为了突出重点突破难点我们设计了指一指、描
4、一描、摸一摸、量一量等活动，帮助学生建立起周长的空间观念。四、说教法、学法俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生主动学习，促进各级思维，勇于探索的原动力。因此在设计教学过程时，我们更关注的是学生数学学习“再创造”的过程和情感态度的体验，精心设置教学情境：猜、说、指、摸、画、量、算等活动，激发学生的学习兴趣。在师生互动中，发挥他们的学习主动性，促进学生富有个性的成长。让学生通过说一说、指一指、摸一摸、描一描、量一量等活动获得丰富的感性认识，并在体验交流中升华为理性认识。在整个教学过程中，我们采用了演示操作法、观察法、比较法、讨论法、组织指导、愉快教学等方法，同时在教学中，注意独立思考，合作操作
5、，小组交流，学习形式的交互运用，达到发展智力，培养能力的目标，并充分运用现代化教学手段，使教学形式更加生动、活泼，教学过程更加紧凑、高效。五、说教、学具准备数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。为了更好实现以上的教学理念，我们在课前准备了电子导学案、直尺、软尺、绳子等测量工具，同时让学生准备软尺、彩笔、直尺，为更好地学习知识作好了充分的硬件准备。六、说教学过程本节课分四个环节进行教学。（一）、认识周长。在这一环节中我们设计了指一指、描一描、摸一摸、量一量等活动，意在唤起学生的学习欲望，使学生感知周
6、长、理解周长。课堂首先注意创设情境，从“小动物树叶运动会”引出新课，这是学生身边非常熟悉的事物，做到了在课的一开始就把学生引入到一个宽松、有趣的学习氛围中，一下子牢牢地抓住了学生的注意力。然后从学生非常熟悉蚂蚁围着树叶走一圈开始，结合课件，初步感知“一周”和“周长”这两个词语，从而使学生得到图形的周长就是图形一周的长度；再通过指一指课桌面边线和数学书封面的边线来体验“周长”，进一步强化“周长”就是从起点开始沿着边线再回到起点这一圈的长度。这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察、思考活动中。从身边找一个例子说一说什么是它的周长，并且
7、用手摸一摸它的周长。这主要是为了拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。然后通过描一描书中小车图形的边线，直观感知周长的意义。量一量腰围，通过活动，使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。（二）、测量并计算周长。完成书上P45第2题。首先出示三个学习要求：（1）、观察每个图形，需要量几条边。（2）、测量并在图上标记下来。（3）、计算每个图形的周长。通过上述3个学习要求，使学生逐渐明白三角形要量3条边，四边形要量,4条边，并初步了解求一般三角形、四边形周长的方法。在计算图形的周长时，鼓励学生用多种计算方法正
8、确算出图形的周长，体现了算法多样化。（三）、比较周长。在这一环节，我们设计了2道题。1、一张正方形的纸被撕成了下面两部分，请问他们的周长谁长谁短？2、完成书P45页第3 题。这一环节旨在引导学生认真、细致地观察课件中的两组图形，并通过测量、移动等方法作出自己的判断，在小组内交流讨论，全班汇报，结合学生的想法，在黑板上演示边线的移动过程，直观地比较出两组图形的周长，从而深化了知识，提高了 课堂 教学质量。（四）、归纳总结。七、说板书设计认识周长封闭一周长度八、说教学反思我在教学中重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。依据教材所提示的材料，我充分利用多媒体课件，合理的补充了新的信息资源，并改进了信息资源的呈现形式。这节课提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试。
