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1、北师大版小学数学教案：三年级上册植树教学目标：1、 使学生掌握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法 ,并能正确的计算。2、 进一步体验除法的意义 ,感受数学与实际生活的联系。教学重点：掌握口算除法的计算方法教学难点：能够迅速正确的计算教学方法：探索法、练习法教学过程：教师的教学设计 学生的活动 教学反思一、复习口算练习 ,一位数除整十整百数。二、新授1、 出示挂图 ,引导学生看图 ,渗透环保教育。提出问题：可以分多少组？2、 将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述 ,使每个学生弄白算法。3、 将答案完成在书上。4、 完成试一试第12题。第1题学生独立完成第2题先说说用什么方法
2、作 ,然后由学生完成。三、练习。完成P11 13题第一题 ,学生独立完成做完后交流算法。第2题：先让学生看图 ,明白图意 ,然后独立完成 ,集体订正。第3题：先让学生看图 ,明白图意 ,然后根据问题选择有用的数字信息。四、课堂小结说说这节课学了什么？ 自己学得怎样？学生听算 ,做完后交流。学生看图 ,从图中获得数学信息。学生独立思考列出算式 ,探究算法 ,与同伴进行交流。独立完成。集体订正 ,交流算法。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子
3、?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。从图中获得信息 ,然后独立完成。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。学生自己完成 ,个别学生给于适当辅导。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼
4、 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。学生互评 ,自评。 /
