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1、新版小学高年段儿童小说阅读策略例谈汇编 【摘要】我们结合以往的阅读体验和经验，针对小学高年段儿童小说阅读的策略进行探究，设计出以“捕捉信息推测阅读印证对比对比阅读”四大阅读策略为主要指导方向的全新课外阅读课型，旨在让学生对儿童小说始终保持较浓厚的阅读兴趣，学会采用一些基本的阅读策略进行阅读，从而获得情感、语言、写作、审美情趣及价值取向方面的感悟，并在潜移默化中提高自身的写作能力，使整个阅读过程更有实效性。 【关键词】儿童小说；阅读策略；课外阅读课型 在南宁市“亲近母语，快乐阅读”实验课题的带动下，笔者所在学校通过实施“通过多种途径，促进学生阅读能力发展的实践研究”课题，阅读已然成为学校一道亮丽
2、的风景线，杨红樱、曹文轩等名家的儿童小说经常出现在高年级学生的手中。但笔者发现，有些学生有匆匆读完后便藏书柜封存的水过鸭背之势，更有看了开头便毫无耐心继续看下去的尴尬之势，名家的一本本经典儿童小说就此“灰飞烟灭”，让人不禁觉得可惜。 儿童小说是指专为少年儿童创作的小说，常指从儿童观点出发，充满儿童情趣，能充分满足儿童审美需求，符合儿童好奇、好动的心理行为特征，以社会生活为内容，幻想性、故事性很强的散行的叙事文学样式。学生在阅读儿童小说的过程中，会根据故事情节的变化而产生相应的同理心，使情感变得丰富敏锐。那么，这一本本儿童小说该如何读，才更有利于学生自身阅读能力的提高？我们应采取哪些方法、策略指
3、导学生进行阅读才有助于其自学能力的形成？在课题实践研究中，我们结合以往的阅读体验和经验，针对小学高年段儿童小说阅读的策略进行了探究，设计出以“捕捉信息推测阅读印证对比对比阅读”四大阅读策略为主要指导方向的全新课外阅读课型，旨在让学生能始终对儿童小说保持较浓厚的阅读兴趣，会采用一些基本的阅读策略进行阅读，从而获得情感、语言、写作、审美情趣及价值取向方面的感悟，并在潜移默化中提高自身的写作能力，使整个阅读过程更有实效性。 下面，笔者以我校朱老师的儿童小说阅读指导男生贾里全传为例加以说明。 【教学片段1】 师：今天，老师给大家带来一位新朋友，他有一个梦想，并把这个梦想写在日记里，他是谁呢？快速浏览文
4、段，说说这位朋友是谁（师出示贾里日记）。 生（快速浏览后）：这位朋友叫贾里。 师：你怎么知道这位朋友叫贾里？ 生：我从文段最后“贾里日记”几个字知道的。 师：非常棒！你从文中捕捉到相关信息，知道了这位新朋友叫贾里。贾里是长篇小说男生贾里全传的主人公。（师出示男生贾里全传的封面）这节课，我们就以男生贾里全传为例，一起学习如何阅读一部长篇小说。 师：请大家再次默读这段日记，你从哪些词句中了解到了哪些信息？从这些信息可看出贾里是个怎样的人？ 生：我從“十个男生有九个半想当英雄”了解到贾里是个想当英雄的人。（生上台板书关键词：当英雄） 生：我从“人不可貌相”猜想贾里可能很丑，至少相貌平平。（生上台板书
5、关键词：人不可貌相） 生：我从“谁说我就不会有一段刀剑生涯”看出贾里很想有一段轰轰烈烈的做英雄的经历，他有一个英雄梦。（生上台板书关键词：刀剑生涯） 生：我从“各显神通”猜想贾里应该有他厉害的绝招，为了实现他的英雄梦可能会使出他的撒手锏。（生上台板书：各显神通） 师：你们读得很仔细，懂得从文字中捕捉有用的信息，初步认识想当英雄、长相一般的贾里。 通过捕捉关键信息来认识人物是一种阅读能力。开课伊始，为了让学生快速进入学习状态，教师设悬激发学生的阅读兴趣，以贾里的一则简短日记引入课题，采用快速浏览的阅读方法，将学生的目光和注意力瞬间聚焦文段，迅速拉开阅读小说的序幕。这则简短的贾里日记，是小说中“冒
6、险的代价”一章的引子。语言虽简短，信息量却很大。朱老师先让学生默读这则日记，再指导学生学习捕捉关键信息如“想当英雄”“人不可貌相”“刀剑生涯”等，并让学生根据这些信息，初步认识到贾里虽然其貌不扬，却拥有一个不同寻常、轰轰烈烈的英雄梦，为学生即将阅读这一章节的部分文段、感受人物形象提供了阅读策略。这不仅降低了学生阅读的难度，培养了学生捕捉信息的能力，还提高了学生捕捉信息的准确性和有效性，为接下来“捕捉信息推测情节”这一环节做铺垫。 【教学片段2】 师：这么一个小男生如何实现他的刀剑生涯英雄梦呢？贾里的机会来了！（师出示“冒险的代价”这一章节的开头） 师：读了故事开头，你能捕捉到哪些关键信息？请你
7、把关键的词语写在黑板上。 生：贾里很想成名。 生：贾里认为成为篮球队员就能一举成名。 生：贾里加入了篮球队。 师（指学生的板书）：根据同学们捕捉到的这些信息，结合我们刚才初步认识到的贾里，我们来猜一猜贾里在篮球队是如何实现英雄梦的？ 生：贾里进入篮球队后，刻苦训练，终于在一次比赛中成为得分最多的队员，成了篮球队里的英雄。 师：你为什么这么猜？ 生：因为从刚才捕捉到的信息我们知道贾里一直都想当英雄，文段也告诉我们他加入篮球队就是为了一举成名，那么他只有为篮球队打赢比赛才能实现他的英雄梦。 师：猜得有理有据。 生：我猜贾里一开始进篮球队只是一名替补队员，但是他不灰心，刻苦训练，终于有一次，球队一名
8、主力受伤，大比分落后于对手，教练不得不将贾里换上场，没想到球队凭借贾里的出色发挥扭转局面，赢得了比赛，贾里成了球队的英雄。 师：你猜测的情节有点曲折，但根据大家写在黑板上的这些信息，你的猜想又是那么合乎情理。那么作者写的跟你们猜的一样吗？ （师出示冒险的代价这一章节的片段二，指导学生阅读后与猜想进行对比，领悟写法） 师：你喜欢自己推测的情节，还是作者写的情节？为什么？ 生：我喜欢作者的情节，太出乎意料了！我刚才猜的情节太普通了，谁都想得出。 师：你们喜欢谁的情节？为什么？ 生：刚才我还挺喜欢第二位同学推测的情节的，没想到我看了作者写的这段话以后，觉得作者太有才了，这样的结局也能想得出！ 生：我
9、喜欢作者的情节，我看了以后觉得很好笑，作者不走寻常路，很有笑点。 师：大家都认为作者写得出乎意料，那么我们联系一下刚才大家捕捉到的这些信息（指板书），看看作者写的是否合情合理。 生：前面确实说了贾里加入了篮球队，却没说他是不是篮球队员，那么进入篮球队做一名专门看衣服的队员也是合情合理的。 师：这么一对比，我们发现作者写的故事情节让人出乎意料，这对你今后写作有什么启发吗？ 生：我以后写作文也要学习作者，尽量写出与众不同的情节。 生：我以后写作文的时候会注意，前后文内容不能矛盾，后文的情节要设计得出人意料，但是又要做到合情合理。 师：刚才同学们根据捕捉到的信息推测的情节合情合理，在对比了作者写的情
10、节之后，同学们可体会到作者的独特视角及文章出乎意料的故事情节，吸引我们不断往下读，这是长篇小说吸引人的地方。如果大家平时写作文的时候能学习作者设计引人入胜的故事情节，相信你们的作文会更出彩。 师：贾里的第一个英雄梦破碎了，但他发誓一定要出名，看，贾里又逮着了一次千载难逢的机会。这一次，请同学们运用刚才捕捉信息猜情节的方法，比一比谁猜得更与众不同。 （师出示冒险的代价这一章节的片段三） 师：你们猜猜，后面会发生什么事？（同桌交流后反馈） 生：贾里虽然个子小，但是因为他想当英雄，所以平日练就了一身武艺，现在正是展现自己的时候，只见他三下五除二，瞬间将小偷拿下，扭送到了派出所，一下子成为学校人人皆知
11、的英雄。 生：正当贾里拉着小偷不放手的时候，远处走来一个气急败坏的人，冲着贾里喊道：“哪里来的小毛孩，净在这儿捣乱！”原来，人家正在这里拍电影呢！ 师：大家都猜得很有趣。结果到底怎么样呢？ （师出示音频版冒险的代价片段四，学生进行对比印证） 师：经过这一轮的印证对比，你们又有什么感受呢？ 生：作家就是作家，写出来的东西真的让我佩服不已！ 生：我越来越想往下看看，到底贾里能不能成为英雄。 生：虽然我已经尽量往与众不同的情节去想了，而且我原以为我想的情节很不错，但是对比了作者写的，我还是觉得作者的功力比我强好多！因为他写的不仅出乎意料，还很幽默，我刚才都笑出声了！ 师：是呀，优秀的文学作品能让我们
12、想一口气读完，语言幽默是这部长篇小说的特点之一。虽然有些同学猜的情节和作者写的不一样，但他们设计的情节同样让老师感到出乎意料，这些同学很有成为作家的潜力，老师期待你们写出自己版本的贾里英雄梦的故事。 我们在阅读一部长篇小说时，都会有这样的阅读体验：一边阅读，一边根据前文的信息或线索推测接下来的情节之发展趋势，越猜就越想往下看以印证自己的推测，越往下看越会发现结局的出人意料，从而越发地佩服作者这种在情理之中却又出乎意料的巧妙构思。基于这样的阅读体验，我们采用了“推测阅读”“印证对比”的阅读策略。 “推测阅读”是西方阅读教学中比较盛行的一种方法。积极主动地进行预测是提高阅读效率的重要手段。采用“推
13、测阅读”的阅读策略，具体方法为“捕捉信息，推测情节”，旨在激发学生阅读的兴趣，养成边读边思考的习惯。虽是猜情节，却不能乱猜一气，不着边际。怎么猜是重点，捕捉信息旨在为推测情节提供依据。教师应在阅读教学中指导学生有意识地将有用信息进行提炼、组合，让学生猜得合情合理、有理有据。这一阅读策略适用于大部分长篇小说。 在采用“推测阅读”的阅读策略指导学生阅读后，接下来应采取“印证对比”的阅读策略，让学生阅读接下来的情节，印证自己之前推测的情节是否与作者写的一致，并将自己的推测与作者写的情节做对比，发现作者设计的情节既在情理之中，又是那么的出人意料、与众不同，从而受到写作的启发，使学生有意识地在以后的“推
14、测情节”中往出人意料的方向推测。 本环节的教学中，朱老师指导学生进行了两个来回、层次递进的推测阅读与印证对比。除了开课伊始“读日记推测贾里是个怎样的人”，朱老师还引导学生进行了两次推测。首先，教师出示冒险的代价这一章节中贾里第一个英雄梦的故事开头，让学生捕捉信息，推测贾里在篮球队如何实现英雄梦。当学生想象出多种可能后，朱老师让学生阅读故事发展的情节，以印证自己的推测是否正确，然后通过对比，发现作者设计的情节既在情理之中，又是那么出人意料、与众不同，从而领略了推测阅读的乐趣，受到写作的启发。其次，教师出示贾里第二个英雄梦的故事开头，引導学生猜测“贾里会怎么做”。为了让自己推测的情节出乎意料而又合
15、情合理，学生就要仔细阅读文本，细心地捕捉文段中有用的信息，以获得依据。学生在阅读印证的过程中不断地修正自己的推测。一次次猜测，一次次印证，实质上是一个同化和顺应的信息加工过程。学生每做出一个推测就是对自己捕捉到的信息进行的一次检验，就是对自己的想象力和推测力的一次挑战。“推测阅读”“印证对比”的阅读策略激发和调动了学生已有的知识和方法，阅读能力和思维能力也因此得到同步发展。 阅读除了可以给我们带来丰富的情感体验，还能启发我们进行文学创作。两个来回分层次、递进地“推测阅读”和“印证对比”，让学生在阅读中进行创作，在对比中进行优化，从而培养学生“既不走寻常路，又不偏离跑道”的写作创新意识。 【教学片段3】 师：读了贾里进篮球队和抓小偷这两个故事，你认识了一个怎样的贾里呢？
