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1、新版浅谈低年级语文教学中如何激发学生学习热情汇编 浅谈低年级语文教学中如何激发学生的学习热情 我从事低年级语文教学时间不长也不短,多年来的教学使我深深体会到:低年级学生天生活泼好动,做什么事情都只有三分钟的热情。基于此,怎样才能保持学生在课堂教学中高涨的学习热情,提高学生的学习效率?这个问题一直使我头痛,通过学习新课改理念,学习新课标,听到一些先进教师的经验之谈,以及实践摸索,我认识到在课堂教学中必须把握好一个度,要像导演那样采用学生喜闻乐见的教学形式,不断地吸引学生关注学习,让学生在乐学状态下获取知识,形成能力,培养情感。因此,我有如下尝试。 一、虚拟形象,创设生活情景 虽然学生年龄小,但他
2、们对自己看到或听到故事中的鲜明人物形象很感兴趣,有的甚至在生活中模仿这样的人物。为此,教学中根据实际我们可以虚拟一些人物形象,创设学生喜闻乐见的生活情景,来吸引学生参加学习活动,这样会达到事半功倍的效果。例如:在指导学生完成语文园地中“我会找”(要求学生把“氵”和“辶”的字分别找出来)学习时,我虚拟了“智慧博士”这个学习伙伴,创设情景:“同学们,这副图上的女孩叫小萌,男孩叫明明,他们提着篮子干什么呢?”原来是智慧博士给他们布置了一个任务,让小萌把带有“氵”的字的苹果捡进篮子里,让明明把带有“辶”的字的苹果捡进篮子里,你们愿意帮助他们吗?这时学生们异口同声地说:“愿意!”接着,小手争先恐后地举了
3、起来。 二、变文本为直观的画面 低年级学生抽象思维能力比较差,在语文教学中,一味读文本,听教师讲解或凭空想象,学生对文本语言的感悟仍很费劲,这时学生的积极性就不高。如果恰当的运用教学形式,如电教手段把抽象的内容具体化,静态的内容动态化,复杂的简单化,就能帮助学生理解文本,调动学生学习的积极性。在教学雪地里的小画家一文中,我根据课文内容设计了这一环节:让学生看小动物们陆续走到雪地上的动画,当屏幕上出现美丽的雪景、生动地动物形象、如画的动物脚印时,学生的目光一起投向屏幕,这样的把文本语言变成直观的画面,既激发了学生的学习兴趣,又帮助了学生了解四种动物脚印的特点。 三、引导学生“动” 爱动是学生的天
4、性。我们在教学中充分利用这一特点,多展开一些活动。如动一动,画一画,演一演引导学生“动”,让学生在动中学。例:我在教学小小的船这一课时,学生通读课文后,我就带学生一边有感情的朗读课文,一边做简单的动作。学生学得非常投入,短短的一节课大多数学生就能流利而有感情的诵读课文。如在识字教学中,在教学“吗”这个合体字时,我根据合体字的规律,把它分别制成编旁部首和独体字两个部分的卡片,发给学生,要求学生边跑边说:“我是口字旁,谁和我做朋友?”到讲台后,另一个同学马上也拿着卡片边跑边说:“我是马,小马的马,我来和你做朋友。”两个人把“口”字旁和“马”字旁组合成了“吗”字。接着,让学生说“吗”字为什么是“口”
5、字旁,有学生就说:“因为吗字要用口说。”这样在活动中学生认识了“吗”这个字,又区别了“吗”和“马”的异同点。 四、激情导入 每节课开始,我都设计一段学生感兴趣的小插曲,激发学生学习的兴趣,或编个小故事,或猜个谜语,或然后自然地引导学生进入学习情境。 五、抓住学生的闪光点 低年级学生思想单纯,爱听好话,只要老师表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现;受批评则精神不振,情绪低落,注意力分散。因此,在教学中我留心捕捉学生的闪光点,及时加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,调动学生的学习积极性,增强克服困难的勇气,增添学习语文的兴趣。我常有这样的口语:“你真棒!你太棒了!”“你进步了,老师为你高兴!”有时学生说得好,我还会和学生一起鼓掌。我还利用课余时间剪一些小红花、小星星等奖励识字多的或字写得好的同学,奖给朗读比赛中的优秀者,这样做使被肯定的同学的学习劲头十足了,达到了鞭策其他同学的目的。 总之,低年级语文教学中要使学生主动热情,积极地学习,必须要营造一种高涨的课堂气氛,这样才能有助于发展学生想象力和观察力、思维能力和创造能力。