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1、新版浅谈低年级语文教学中如何激发学生学习热情汇编 浅谈低年级语文教学中如何激发学生的学习热情 我从事低年级语文教学时间不长也不短，多年来的教学使我深深体会到：低年级学生天生活泼好动，做什么事情都只有三分钟的热情。基于此，怎样才能保持学生在课堂教学中高涨的学习热情，提高学生的学习效率？这个问题一直使我头痛，通过学习新课改理念，学习新课标，听到一些先进教师的经验之谈，以及实践摸索，我认识到在课堂教学中必须把握好一个度，要像导演那样采用学生喜闻乐见的教学形式，不断地吸引学生关注学习，让学生在乐学状态下获取知识，形成能力，培养情感。因此，我有如下尝试。 一、虚拟形象，创设生活情景 虽然学生年龄小，但他
2、们对自己看到或听到故事中的鲜明人物形象很感兴趣，有的甚至在生活中模仿这样的人物。为此，教学中根据实际我们可以虚拟一些人物形象，创设学生喜闻乐见的生活情景，来吸引学生参加学习活动，这样会达到事半功倍的效果。例如：在指导学生完成语文园地中“我会找”（要求学生把“氵”和“辶”的字分别找出来）学习时，我虚拟了“智慧博士”这个学习伙伴，创设情景：“同学们，这副图上的女孩叫小萌，男孩叫明明，他们提着篮子干什么呢？”原来是智慧博士给他们布置了一个任务，让小萌把带有“氵”的字的苹果捡进篮子里，让明明把带有“辶”的字的苹果捡进篮子里，你们愿意帮助他们吗？这时学生们异口同声地说：“愿意！”接着，小手争先恐后地举了
3、起来。 二、变文本为直观的画面 低年级学生抽象思维能力比较差，在语文教学中，一味读文本，听教师讲解或凭空想象，学生对文本语言的感悟仍很费劲，这时学生的积极性就不高。如果恰当的运用教学形式，如电教手段把抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的简单化，就能帮助学生理解文本，调动学生学习的积极性。在教学雪地里的小画家一文中，我根据课文内容设计了这一环节：让学生看小动物们陆续走到雪地上的动画，当屏幕上出现美丽的雪景、生动地动物形象、如画的动物脚印时，学生的目光一起投向屏幕，这样的把文本语言变成直观的画面，既激发了学生的学习兴趣，又帮助了学生了解四种动物脚印的特点。 三、引导学生“动” 爱动是学生的天
4、性。我们在教学中充分利用这一特点，多展开一些活动。如动一动，画一画，演一演引导学生“动”，让学生在动中学。例：我在教学小小的船这一课时，学生通读课文后，我就带学生一边有感情的朗读课文，一边做简单的动作。学生学得非常投入，短短的一节课大多数学生就能流利而有感情的诵读课文。如在识字教学中，在教学“吗”这个合体字时，我根据合体字的规律，把它分别制成编旁部首和独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生边跑边说：“我是口字旁，谁和我做朋友？”到讲台后，另一个同学马上也拿着卡片边跑边说：“我是马，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“口”字旁和“马”字旁组合成了“吗”字。接着，让学生说“吗”字为什么是“口”
5、字旁，有学生就说：“因为吗字要用口说。”这样在活动中学生认识了“吗”这个字，又区别了“吗”和“马”的异同点。 四、激情导入 每节课开始，我都设计一段学生感兴趣的小插曲，激发学生学习的兴趣，或编个小故事，或猜个谜语，或然后自然地引导学生进入学习情境。 五、抓住学生的闪光点 低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受批评则精神不振，情绪低落，注意力分散。因此，在教学中我留心捕捉学生的闪光点，及时加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添学习语文的兴趣。我常有这样的口语：“你真棒！你太棒了！”“你进步了，老师为你高兴！”有时学生说得好，我还会和学生一起鼓掌。我还利用课余时间剪一些小红花、小星星等奖励识字多的或字写得好的同学，奖给朗读比赛中的优秀者，这样做使被肯定的同学的学习劲头十足了，达到了鞭策其他同学的目的。 总之，低年级语文教学中要使学生主动热情，积极地学习，必须要营造一种高涨的课堂气氛，这样才能有助于发展学生想象力和观察力、思维能力和创造能力。
